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北京十一學(xué)校貴爺?shù)淖钚卵葜v
本文摘選自國家督學(xué)、北京十一學(xué)校校長李希貴2015年5月9日在中國教育學(xué)會(huì)主辦的“基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)推廣研修活動(dòng)”上的主旨演講。
真實(shí)的問題正是學(xué)校改進(jìn)的起點(diǎn)
昨天有人問我：如果把學(xué)校的發(fā)展劃分為不同的時(shí)期，你認(rèn)為十一學(xué)�，F(xiàn)在處在什么樣的時(shí)期。我說十一學(xué)校正處在一個(gè)盛名之下其實(shí)難副，盡管各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對我們有很多的鼓勵(lì)，但是我們的探索才剛剛開始。深入到十一學(xué)校的校園里你才會(huì)真正的發(fā)現(xiàn)在這個(gè)學(xué)校里面其實(shí)是問題遍地，漏洞百出。我相信大家從我們一天比較原生態(tài)的記錄片里也能夠看到好多問題，這正是我們改進(jìn)的起點(diǎn)。
剛剛這個(gè)片子大家看到這樣一種學(xué)校的生態(tài)，其實(shí)從課程開始切入帶來了變化。那么在這樣一個(gè)有4300個(gè)學(xué)生的校園里面現(xiàn)在已經(jīng)有4300張課表，我們通過學(xué)生選擇200多個(gè)學(xué)科課程、30多個(gè)分科課程、還有70多個(gè)考察課程，形成了2062個(gè)教學(xué)班。學(xué)校的教學(xué)體系我們按照四個(gè)緯度構(gòu)架：一個(gè)是按難度劃分的理科課程，像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物，依據(jù)的是學(xué)生的基礎(chǔ)和他未來發(fā)展的方向;第二個(gè)是按照類型來開設(shè)的文科課程和技術(shù)體育課程，我們感覺到文科課程很難按照一個(gè)學(xué)科來分難度，就是因?yàn)橛行⿲W(xué)生有可能寫作很弱，但是基礎(chǔ)知識(shí)特別好，語文怎么分呢?有些學(xué)生聽力和口語很棒，但是填空很差，我們還是感覺學(xué)生某一個(gè)方面的知識(shí)和另外一個(gè)方面的知識(shí)不一樣，所以我們沒有按照學(xué)科分難度;第三個(gè)維度是整合性的綜合課程，包括我們把音樂、舞蹈、美術(shù)整合起來形成戲劇課等等。再一個(gè)就是一對一的特學(xué)課程，有的學(xué)生要四個(gè)月參加國家比賽，他這四個(gè)月時(shí)間回來怎么辦，就是這種一對一的課程。
我想以數(shù)學(xué)為例來看理科課程，“數(shù)學(xué)1”就是人文方向?qū)W生學(xué)的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)2是工程類和經(jīng)濟(jì)類學(xué)生學(xué)的數(shù)學(xué)。有些學(xué)生未來高考要考文科，大學(xué)報(bào)的是經(jīng)濟(jì)，按說學(xué)數(shù)學(xué)1就可以應(yīng)對高考了，但是我們?nèi)匀幌Ｍ@些學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)2，為什么?因?yàn)閮H僅應(yīng)對了高考沒有辦法應(yīng)對未來的大學(xué)經(jīng)濟(jì)類的學(xué)習(xí)，那個(gè)時(shí)候?qū)?shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求變得很高。這是我們是為學(xué)生的終身發(fā)展所做的思考�！皵�(shù)學(xué)3”是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)方向?qū)W生學(xué)的數(shù)學(xué)。
我們的“體育和健康”有35門體育課，所以體育老師很辛苦，沒有這么多的體育老師，我們把課時(shí)增加到每星期四課時(shí)的時(shí)候，每個(gè)星期老師要上30多節(jié)體育課。他們很累，所以每位老師要兩個(gè)甚至三個(gè)項(xiàng)目的體育課，你上游泳課還要體育舞蹈課。即使這樣還不夠，我們就從其他學(xué)科的老師征集體育老師，他們每個(gè)星期開兩到三節(jié)的體育活動(dòng)課。我們很多老師體育非常棒，像游泳最棒的是一位地理老師，像乒乓球的冠軍是我們的副書記，籃球最棒的是我們的物理老師。他們來上體育課，也解決了每個(gè)星期鍛煉身體的指標(biāo)。這樣還不夠怎么辦?我們從校外聘了好多體育老師來上課。
基礎(chǔ)教育最為重要的兩件東西：方向和動(dòng)力
另外就是很有特色的綜合課，我們把音樂、美術(shù)、舞蹈合并之后形成了9個(gè)戲劇課。我們規(guī)定在高中或者初中三年的時(shí)間每個(gè)學(xué)生至少一個(gè)學(xué)期選戲劇課，其他的可以選擇你喜歡的某一個(gè)板塊的音樂、美術(shù)或者舞蹈。所有這些我們到底為了什么，我們開發(fā)這么多課程，我們給學(xué)生提供這么多的選擇，最終到底干什么?愛因斯坦說，當(dāng)我們把學(xué)校學(xué)的東西都忘掉之后，剩下的是素質(zhì)。我們12年的基礎(chǔ)教育學(xué)了這么多的課程，到底要給我們的學(xué)生剩下什么?在十一學(xué)校我們非常真切地感受到，有兩個(gè)東西是至關(guān)重要的：一個(gè)是方向，一個(gè)是動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生未來的職業(yè)方向和他人生的方向，他必須在大量的選擇和嘗試的過程當(dāng)中得到一些體驗(yàn)，在這個(gè)過程里面他不斷地去排除什么，他不斷地發(fā)現(xiàn)真正的自己，他清楚地知道自己現(xiàn)在在哪里，他到底到哪里去。他把這樣一個(gè)路線扎根在他心理的時(shí)候，他就有了未來人生的方向。有了這樣一個(gè)選擇之后的方向，他同時(shí)也會(huì)擁有責(zé)任。
人生是一個(gè)硬幣，正面是選擇的時(shí)候，背面肯定有責(zé)任。在這個(gè)時(shí)候，我們特別希望同步給學(xué)生解決動(dòng)力的問題，因?yàn)槲覀冎袊暮⒆哟罅康谋砻娴囊恍﹦?dòng)力幾乎都是外在的：因?yàn)橐家粋�(gè)好學(xué)校所以好好學(xué)習(xí)，因?yàn)橐乙环莺霉ぷ魉砸煤脤W(xué)習(xí)。當(dāng)高考結(jié)束上了一個(gè)好學(xué)校的時(shí)候，動(dòng)力就沒有了。當(dāng)找到一份好工作的時(shí)候動(dòng)力又沒了，為什么?因?yàn)檫@些動(dòng)力都是考試的壓力和家長的期待，他不是自己發(fā)動(dòng)機(jī)帶來的動(dòng)力，所以我們怎么樣給他裝一個(gè)屬于他自己的發(fā)動(dòng)機(jī)?我相信只有他有了方向，有了自己規(guī)劃的人生，他才真正具有這樣的動(dòng)力、這樣的發(fā)動(dòng)機(jī)。所以我們整個(gè)的教育怎么樣把過去他外在的壓力轉(zhuǎn)化為他內(nèi)在的動(dòng)力，這是我們苦苦在探索的一個(gè)教育之路。
課程改革 讓每一個(gè)學(xué)生都清楚自己的跑道
這樣我們就想到了其中有一個(gè)方面的工作叫為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，我想講這樣幾個(gè)小題目。第一個(gè)，讓每一位學(xué)生清楚自己的跑道。在傳統(tǒng)的學(xué)校里，我們沒有太多的空間和權(quán)利，我們把大量的精力放在了課堂教學(xué)改革，這是很重要的一件事情。但是如果我們僅僅關(guān)注課堂教學(xué)改革本身，那么我們的學(xué)生也大多在課堂本身這個(gè)小圈子里面打轉(zhuǎn)。如果讓一個(gè)學(xué)生僅僅在課堂里找到一條學(xué)習(xí)之路，我想他很難找到他人生的跑道。
一個(gè)真正開放的學(xué)校，一個(gè)真正以學(xué)生為主體的學(xué)校，我們必須在一個(gè)更長的課程鏈上來思考怎么為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。這個(gè)課程鏈最少要包括從課程目標(biāo)到課程評價(jià)諸多環(huán)節(jié)。從課程目標(biāo)來說，總的目標(biāo)一定和學(xué)校的育人目標(biāo)一致。但是我們有沒有思考每一個(gè)課程的目標(biāo)?我為什么要開設(shè)數(shù)學(xué)5，高考不考?我為什么要開設(shè)數(shù)據(jù)庫，高考也不考?我們只有弄清每一個(gè)課程的定位是什么，讓老師、學(xué)生、家長都清楚的時(shí)候，我相信他慢慢會(huì)思考他自己的人生之路。他選擇這個(gè)課程的理由是什么，他特別清晰。從課程結(jié)構(gòu)上大家都知道，在座的肯定有很多物理、化學(xué)老師，結(jié)構(gòu)不變，性質(zhì)難變。所以我們要真正實(shí)現(xiàn)我們夢想中的育人目標(biāo)，我們必須動(dòng)結(jié)構(gòu)，包括學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)，更包括課程的結(jié)構(gòu)。
今天，整個(gè)世界就是學(xué)生的教材
從課程內(nèi)容來說，過去教材就是我的世界，那么今天世界就是我的教材。我們怎么樣打開課堂，同時(shí)我們怎么樣把資源引到課堂?十一學(xué)校就是以學(xué)科教室建設(shè)為契機(jī)，把所有能夠納入到學(xué)科教室的資源納進(jìn)來，從而方便地進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。課堂實(shí)施就是以學(xué)科教室為核心的一系列的變動(dòng)，我們也向其他學(xué)校借鑒了很多。關(guān)于課程的評價(jià)，學(xué)校必須高度重視，當(dāng)十一學(xué)校放開了4000多學(xué)生的時(shí)候怎么來收，當(dāng)你想不明白怎么收的時(shí)候，你不敢放。所以我們把過程評價(jià)作為整個(gè)學(xué)校管理的主線，學(xué)生每一天在學(xué)校里，在課堂上發(fā)生的要素，都要在這個(gè)平臺(tái)上顯現(xiàn)出來，每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)家長都能隨時(shí)看到他的表現(xiàn)。所以在這樣一條鏈條上來思考我們的定位、改革怎么樣更加適合學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生有時(shí)候比我們想的還要多。當(dāng)他想到很多很多的時(shí)候，他就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是學(xué)習(xí)本身，而是成長顯得更加重要。
我想舉一個(gè)例子，一個(gè)是從課程目標(biāo)來說，具體某一個(gè)課程的目標(biāo)首先是要有定位，要知道這個(gè)課程設(shè)在這個(gè)地方，我真正要的是什么，像初中的數(shù)學(xué)1，我們怎么定位的呢?讓沒有興趣的學(xué)生有一個(gè)愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)光，幫助學(xué)不好數(shù)學(xué)的學(xué)生獲取自信，讓他們的潛能得到彰顯。初中的數(shù)學(xué)跟高中的數(shù)學(xué)1有一個(gè)很明顯的不一樣，高中的數(shù)學(xué)1最低是人文方向高考的難度，為什么初中的數(shù)學(xué)1不是中考的難度呢?因?yàn)楦呖紝W(xué)生是通過中考選拔到十一學(xué)校的，再怎么后勁弱也能考重點(diǎn)大學(xué)。但是初中的學(xué)生走進(jìn)這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，我們難道說僅僅關(guān)注能夠考一個(gè)中考好成績的學(xué)生嗎?一些學(xué)生在小學(xué)里數(shù)學(xué)就考七八分，就是選擇題碰的，初中三年里這些學(xué)生聽著他聽不懂的數(shù)學(xué)，聽三年，天天抄作業(yè)抄三年，這些學(xué)生的毅力了不起，但是他們常常被學(xué)生邊緣化，常常遭到某些學(xué)生的白眼，他們慢慢缺失了自信，甚至他們的學(xué)號(hào)已經(jīng)固化在40多位，50多位，60多位，甚至畢業(yè)20多年了他們都知道他不行。
事實(shí)上，這些孩子不一定不可以，像我們學(xué)校數(shù)學(xué)1里面好多都是交響樂團(tuán)的骨干，甚至是首席，我們學(xué)校的交響樂團(tuán)是一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目，歷史悠久，也是北京市頂尖的交響樂團(tuán)。但是他就不會(huì)數(shù)學(xué)，你說他不是人才嗎?他是了不起的人才，怎么樣讓這些學(xué)生在數(shù)學(xué)1里面非常愉快，非常高興地學(xué)習(xí)?我們規(guī)定初中數(shù)學(xué)1班里面不超過12個(gè)學(xué)生，實(shí)際操作的時(shí)候五六位、七八位是常態(tài)。我們選擇老師只選擇那些有經(jīng)驗(yàn)有愛心的老教師，最好已經(jīng)有了孫子，他就更加愛孩子了，讓這種老師去教這種孩子。
有一次一位意大利著名的鋼琴家來十一學(xué)校交流，我談到這個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候他立馬擁抱了我。他說太謝謝你了，你千萬不要讓這些孩子學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，這些孩子學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)了就嚴(yán)重殺傷了他們的藝術(shù)細(xì)胞。我不知道他的理論對不對，事實(shí)我發(fā)現(xiàn)確實(shí)不是所有的人都需要學(xué)好數(shù)學(xué)，而且確實(shí)有些人學(xué)不好數(shù)學(xué)照�？梢詡ゴ�。你看這就是數(shù)學(xué)1的課堂，沒有統(tǒng)一上課，都是一一輔導(dǎo)，每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，每一個(gè)學(xué)生的練習(xí)都是不一樣的每一個(gè)學(xué)生的考試也是不一樣的。
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