俗世奇人優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《俗世奇人》塑造了兩位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，兩個(gè)人物都刻畫得形神兼?zhèn)�。課文語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理清一波三折的故事情節(jié)，把握人物的形象，理解俗世奇人的大本領(lǐng)大智慧。以下是小編整理的俗世奇人優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

　　俗世奇人優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，把握人物形象。

　　2、理清故事情節(jié)，抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容。

　　3、揣摩語言，體會(huì)語言特色。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，分析人物性格。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

　　2、查閱馮驥才的資料，閱讀馮驥才的其他作品，如《馮驥才中短篇小說集》等。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、整體感知

　　1、導(dǎo)入建議：

　　學(xué)生交流搜集的馮驥才的資料;或講《俗世奇人》里的其他故事……

　　2、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　教師范讀課文，學(xué)生跟讀，要求讀出聲調(diào)、語氣。

　　3、教師投影出示思考題：

　�、� “刷子李”和“泥人張”各講了怎樣的故事?用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。

　�、� “刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什么地方?給你留下什么印象?

　　教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，要抓住“刷子李”一波三折的情節(jié);“泥人張”故事的懸念。

　　學(xué)生小組交流時(shí)明確。

　　4、“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人張”個(gè)性內(nèi)斂，應(yīng)對從容，一招制敵。

　　5、設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的：

　　從整體上把握文章要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，圍繞題目“俗世奇人”的“奇”字探究。

　　二、精讀品味

　　1、教師導(dǎo)學(xué)：

　　本文的語言本色樸素，具有濃郁的“天津味”，且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，大有單口相聲的風(fēng)味。朗讀時(shí)，要注意讀出語氣、語調(diào)、重音。

　　2、教師投影出示思考題：

　　自讀課文，從文中找出你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的語言，分析一下有什么獨(dú)到之處?(學(xué)生思考片刻，班級(jí)交流)

　　3、設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的：

　　讓學(xué)生自主閱讀，品味語言的韻味，提高文學(xué)的素養(yǎng)。

　　三、拓展反思

　　1、教師投影出示思考題：

　　你認(rèn)為在今天的`社會(huì)環(huán)境下，“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎?

　　(學(xué)生小組展開討論或辯論)

　　2、設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的：

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系自身閱讀，加深理解，提高閱讀質(zhì)量。

　　四、延伸練習(xí)

　　學(xué)習(xí)本文的寫法，為你身邊有絕活的人寫一篇人物速寫。要抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的“奇”和“絕”。

　　俗世奇人優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1、理解、積累讀一讀，寫一寫中的詞語，做到會(huì)讀會(huì)寫并理解其含義。

　　2、了解刷子李和泥人張的高超技藝，思考他們的奇，對人物作出自己的評(píng)價(jià)。

　　二、過程與方法目標(biāo)

　　1、反復(fù)誦讀，感受文章人物之奇、情節(jié)之奇和語言之奇。

　　2、品味語言，欣賞本文幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言特點(diǎn)。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　認(rèn)識(shí)祖國博大精深的民間文化傳統(tǒng)，為民間的奇人、絕活而自豪，并培養(yǎng)學(xué)生勤勞、智慧的民族精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、品味詞句，體會(huì)文章的語言風(fēng)格。

　　2、把握文章只寫一事，曲折有致的敘事技巧。

　　3、練習(xí)寫人物速寫，體現(xiàn)人物的奇。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、討論法。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、掃清生字詞障礙。

　　2、查閱馮驥才的資料。

　　3、搜集其他奇人高手的故事。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　由學(xué)生介紹作者資料，并講述搜集到的奇人高手的故事，教師介紹《俗世奇人》中的其他人物：酒婆、張大力、青云樓主等。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文，學(xué)生跟讀，要求讀出聲調(diào)、語氣。

　　2、學(xué)生速讀課文，思考：

　�、� 刷子李和泥人張各講了怎樣的故事?用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，要抓住一人一事，一波三折的情節(jié)。

　�、� 刷子李和泥人張各自奇在什么地方?給你留下什么印象?

　　明確：刷子李之奇就在行事奇、做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在奇人之列，但是他為自己設(shè)立的近乎苛刻的 從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更是奇崛之極。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行。他其實(shí)是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本領(lǐng)。大膽的承諾，充滿自信;同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。

　　泥人張之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無人能比;他沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人，以獨(dú)特的方式一招致敵。這是一位內(nèi)斂從容的'奇人，與刷子李形成鮮明的對比。

　　三、品讀課文，鑒賞課文

　　1、教師導(dǎo)學(xué)：

　　本文的語言本色樸素，具有濃郁的天津味，且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論人物語言還是敘述語言，均簡潔富有情趣，舉例揣摩評(píng)析。

　�、� 濃郁的天津風(fēng)味。如要哪沒哪，一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去等，吸取了方言的精華，津味十足。

　�、� 單口相聲的風(fēng)味。如您別說不好，這一來就練出不少能人來，只有這一綽號(hào)在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響等。

　�、� 用詞凝練。如他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳，一個(gè)戳字看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。

　�、� 巧妙運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法。如有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著，這句對稱工整，有對比，比喻，夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致，也體現(xiàn)了作者對具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。

　　2、學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的句子或段落。

　　四、合作探究

　　思考：刷子李的行事是否有作秀之嫌?曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)是否本末倒置?

　　明確：如果刷子李手藝平平，專在保證身上沒有白點(diǎn)上下功夫，那就不但無用而且可笑。刷子李此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝，其中流露出對自己手藝的絕對自信和自豪，也不妨看做是對自己的挑戰(zhàn)和較勁。這一切如果有了雄厚實(shí)力做后盾，就絕不能說是作秀。

　　曹小三的態(tài)度也屬正常，既然刷子李有這樣的高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，別人自然會(huì)注重這一點(diǎn)的。

　　五、拓展延伸

　　1、你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，刷子李和泥人張的行事、做人方式能行得通嗎?

　　2、說說你周圍有什么俗世奇人?講一講，讓同學(xué)們聽聽。

　　(學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情，互相交流。)

　　六、課堂小結(jié)

　　馮驥才先生寫人敘事的高超技藝讓我們拍案叫奇，那津味十足、本色樸素的語言更是余音繞梁。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。值得深思的是該如何保護(hù)這些民間文化遺產(chǎn)，我們該做點(diǎn)什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航!

　　七、布置作業(yè)

　　為你周圍有絕活的人，寫一篇人物速寫。

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