有關(guān)夸父追日的教學(xué)設(shè)計
有關(guān)夸父追日的教學(xué)設(shè)計【1】
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文內(nèi)容,體會神話傳說的神奇。
2.感受夸父的巨人形象,體會夸父身上所折射出來的人文精神,樹立征服自然,改造自然的信心,培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學(xué)重點:體會夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點:樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、揭示課題,質(zhì)疑問難
1.出示“夸父”。(你能把這個詞語讀正確嗎?)
預(yù)設(shè):正音。字典上只有這一個音。(齊讀)
2.“夸父”是什么意思?
預(yù)設(shè):A夸夸父親。(你很能干,能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一起不是這個意思。)
B是人名。(你怎么知道的?你真愛學(xué)習(xí)!老師沒教,你就會自己去讀課文了。)
3.出示課題:“夸父追日”。(齊讀課題)。
4. 讀了課題,你有什么問題?
預(yù)設(shè):A夸父為什么要追日?(邊板書邊評價:“追日”寫出了這篇課文的主要內(nèi)容,你緊緊抓住了“追日”來問,真能干!)
B夸父是怎么追日的?
C夸父追日結(jié)果如何?
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1.請同學(xué)們自由讀讀課文,看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日?哪些自然段寫了他是怎么追日的?寫夸父追到日沒有,又是哪個自然段?
2.反饋。
(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。(推薦一個同學(xué)來讀,讀正確,讀流利。)
(2) ①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經(jīng)過呢?(2——4)
、谶@三個自然段生字比較多,讓我們先來讀讀這些生字。
A 出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發(fā)現(xiàn)?
預(yù)設(shè):A 這些都是地名。
B “淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水,它們的字義都與水有關(guān),并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。
C “瀚海”就是“大澤”。你是從哪兒讀出來的?(那大澤,又叫瀚海,有上千里寬。)
B出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點?(表示動作的詞語)
C出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎?指名讀。
D我們把這些詞語連起來讀一讀,每個詞語讀一遍。
③詞語都讀得非常正確,請三位同學(xué)來讀讀課文2、3、4段,能把課文也讀正確嗎?
(3)我們一起來讀一下“夸父追日”的結(jié)果,也就是最后一個自然段。
三、品讀課文,體會精神
(一)研讀“夸父追日”的原因
1.夸父為什么要追日呢?請再自由讀讀課文第一自然段。
2.你讀懂了什么?
預(yù)設(shè):A“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!
評價:“黑暗——光明”這是一對……應(yīng)該怎么把它讀好?
B“我要去追趕太陽,把它抓住,讓它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明!
評價:1充滿光明。還有不同理解嗎?
2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎?是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”
3.小結(jié):夸父喜歡光明,喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明,因此他要去追敢太陽,抓住太陽,他是多么——了不起啊!
(其實,夸父本是一個巨人族的名稱,他們是大神后土的子孫,生活在北方一座叫“成都載天”的山上,個個身材高大,威猛強悍,為長早美好生活而奮斗著!可是這個地方,冬季漫長,夏季卻很短。太陽每天從東方升起,又匆匆從西方落下,山上的積雪根本不能融化,夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當(dāng)中,夸父族的人想,要是能把太陽追回來,讓它永久地高懸在成都載天的上空,不斷地給大地光和熱,那該多好啊!于是,他們從本族中選出一名英雄,去追趕太陽,并把“夸父”的名稱送給了他。) 這個補充資料要不要?
(二)研讀“夸父追日”的經(jīng)過。
夸父是怎么追日的呢?咱們來分小組合作研究。
出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個詞。)
出示1.請每組選擇一個詞語,結(jié)合課文2——4自然段來讀。
2.從哪些句子讀懂這個詞語的?你們有什么感受?
反饋:
與日逐走
誰來說說這個詞。
1.詞義(追著太陽跑。)你是從哪句話讀懂的?(于是夸父拿著手杖,提起雙腿,邁開大步像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。)(顯紅:追、跑)
評價:你讀懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是現(xiàn)在的“跑”。
2.追得快(顯紅:一眨眼、兩千里、像風(fēng)似的奔跑)
評價:夸父跑得真快啊!像風(fēng)一樣,追逐著太陽。一眨眼就跑了兩千里,相當(dāng)于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。
3.讀:把夸父跑得速度快讀出來。
渴欲得飲
誰來說說對“渴欲得飲”的理解。
詞義(很渴想要喝水。)你是從哪里讀懂的?(咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。)(顯紅:霎時間)
評價:巨人喝水,那真是飲干江河水。一起來把這句話讀一讀。
道渴而死
1.喝了那么多水,喝夠了嗎?
2.同學(xué)研究“道渴而死”的?誰來說說這個詞
預(yù)設(shè):A“夸父又向北方跑去,想去喝大澤里的水!
師:為什么要到大澤去呢?是因為他渴。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字,“而死”呢?
B“他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響!
看到夸父的倒下,你心情如何?
(傷心、悲痛……)我們懷著這樣沉痛的心情來讀他倒下的這句話。
感到悲痛的不僅僅是我們,還可能是——(巨人族的族人、大地、山河,甚至被他追逐的太陽。)
C“夸父遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了。”
這一嘆,他會嘆些什么?
預(yù)設(shè):(他感到很失望)把這種失望讀出來:
(他覺得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的希望)把這種遺憾讀出來:
師:躺在地上,夸父只能遺憾地看著太陽了,他不能動彈了,把這種無可奈何讀出來:
師:盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡,盡管他已經(jīng)不能再站起來了,但是他并沒有屈服,他用盡全身的.力氣,用上最后一口氣,奮力將自己的手杖向前拋去。誰知道,夸父這一拋是為了什么?
出示句式:夸父把手杖奮力向前一拋,這是為了——(挽留太陽、給人們指明方向……
師:把夸父這種在困境中乃至絕境中,仍然堅強不息的精神讀出來。
你有什么感受?
預(yù)設(shè):A遺憾?涓高沒有追到日就死了,真遺憾。
B難受。(不是難受,是可惜。)夸父為了追太陽,渴死在路上,真可惜。
C了不起。夸父為了自己的追求,為了太陽的光明,而甘愿用生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。
四、課外拓展,
1.第二天早晨,當(dāng)太陽從東方升起,接著讀——(課文最后一段)
2.同學(xué)們,如果你就是那個追尋光明的人。當(dāng)你吃著鮮美的桃子,看著茂密的桃林,你有什么想對夸父說的?請你寫下來。
3.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現(xiàn)于《山海經(jīng)》(課件)上面是這樣寫的:“夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林!蹦茏x得懂意思嗎?(教師范讀)老師把這段古文大家。你會發(fā)現(xiàn),中國的神化故事是那么富有趣味,那么意味深長。
師:課文學(xué)到這,我們知道了夸父,不僅僅是留給我們巨人形象,他更是一個精神上的巨人。他征服自然,改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神,一直被全人類、全民族延續(xù)著。
有關(guān)夸父追日的教學(xué)設(shè)計【2】
教學(xué)目標(biāo):
一、知識能力:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過程方法:
能概括故事的主要內(nèi)容,會復(fù)述這個故事。
三、情感、態(tài)度、價值觀:
感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
在遙遠(yuǎn)的古代,有這么一個人,他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地,于是他拿起手杖,提起長腿,邁開大步,向著西斜的太陽追去,他能追上太陽嗎?他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。
二、自主讀書,感知大意。
1、自主試讀,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。
2、出示課件,認(rèn)讀字詞。
3、自主練讀:喜歡的段落多讀幾遍,并想一想喜歡的原因。
4、聽課文錄音,思考:這篇課文主要講了一件什么事。
三、合作讀書,感情朗讀,復(fù)述課文。
1、小組內(nèi)輪讀,練習(xí)讀正確、讀流利。
2、小組內(nèi)評讀喜歡的`段落,交流讀書感受。
3、小組內(nèi)練習(xí)講這個故事,可以自己講,可以合作講。
四、全班交流,評價補充。
1、隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落,交流喜歡的原因,其他同學(xué)評價補充。
2、各組推選代表或合作講故事,評選故事大王。
五、課外拓展。
1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2、繼續(xù)收集神話傳說故事。
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