中考語(yǔ)文議論文專項(xiàng)練習(xí)題及答案

　　讀“磨腦子”的書(shū)

　�、� 書(shū)有許多種。有的明白曉暢，使人輕松;有的艱深晦澀，讓人費(fèi)解。而真正值得我們閱讀的，往往是那些“磨腦子”的書(shū)。

　　⑵與一般的書(shū)籍比較起來(lái)，“磨腦子”的書(shū)具有更加密集的信息量和深刻的思想內(nèi)涵，往往是前人思想的精華、閱歷的濃縮。它不是那種讀起來(lái)駕輕就熟的書(shū)，而是不靜下心來(lái)深入思考就不能理解的書(shū)，是要經(jīng)常在筆記本上記下大量困惑和疑問(wèn)的書(shū)。讀這種書(shū)的感受就好像啃骨頭，費(fèi)勁，卻別有一番滋味在心頭。吃現(xiàn)成的肉當(dāng)然也好，但終究不如啃骨頭來(lái)得有勁。

　　⑶讀“磨腦子”的書(shū)，能夠提高人的理解力和思維水平。生物學(xué)告訴我們，人的智力是用進(jìn)廢退的。能否經(jīng)常給自己出難題，面對(duì)困難超越自我，本身就是一個(gè)人素質(zhì)高下的集中表現(xiàn)。燕雀安于暖巢，只有雄鷹才能在風(fēng)雨中翱翔。常讀一覽無(wú)余的書(shū)，會(huì)使原本聰慧的頭腦退化。

　�、热说挠鋹偝潭却蟮峙c其付出的勞動(dòng)量和勞動(dòng)時(shí)間成正比。讀“磨腦子”的書(shū)有點(diǎn)像高強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)，不花上吃奶的力氣就不能達(dá)到應(yīng)有的水平。惟其如此，它所帶來(lái)的快樂(lè)才非同一般，它賜給我們的禮物才格外珍貴。試想，上珠穆朗瑪峰的快樂(lè)豈是隨便踏上哪個(gè)土包兒可以比擬的?

　�、伤自捳f(shuō)，寧嘗鮮桃一口，不吃爛杏一筐B(yǎng)。“磨腦子”的書(shū)正像鮮桃，而大量克隆的信息垃圾充其量只配叫做“爛杏”。讀一本“磨腦子”的書(shū)，還是一次與智者的對(duì)話。它使人暫別瑣碎與平庸、浮躁與虛妄，而變得神清氣爽，心靈寧?kù)o。對(duì)于這樣一種難得的體驗(yàn)，聰明人是不該長(zhǎng)久疏遠(yuǎn)的。

　�、收嬲�的讀書(shū)人都有同感，好書(shū)一定要精讀。一目十行的讀法或許適合一般讀物，但對(duì)于“磨腦子”的書(shū)絕不適宜。真正的好書(shū)甚至使我們有意放慢閱讀速度，就像一個(gè)貪婪的孩子舍不得一口吃完手中的糖果一樣。

　　18、這篇議論文采用怎樣的結(jié)構(gòu)方式?(3分)

　　19、這篇文章大量使用了比喻論證的方法。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)(2)段和(5)段中加點(diǎn)的詞語(yǔ)“現(xiàn)成的肉”、“爛杏”各比喻什么，并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。(4分)

　　20、讀“磨腦子”的書(shū)，給人們帶來(lái)哪些好處?(4分)

　　21、對(duì)文章的中心論點(diǎn)及一些說(shuō)法，你贊同嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。(4分)

　　18、(3分)采用總分式的結(jié)構(gòu)。

　　19、(4分)“現(xiàn)成的肉”喻閱讀時(shí)無(wú)須“磨腦子”的書(shū)。(或答：“現(xiàn)成的肉”比喻讀起來(lái)駕輕就熟的書(shū)，亦可給分);“爛杏”喻大量克隆的信息垃圾(意思相癥即可給分)。(2分)使用比喻論證的方法，他使抽象的說(shuō)理變得通俗易懂，使文章生動(dòng)活潑，增添文章的可讀(只要說(shuō)出一點(diǎn)表達(dá)效即可給2分。)

　　20、(4分)能夠提高人的理解力和思維水平;能夠給人帶來(lái)非同一般的快樂(lè);是與智者的對(duì)話。(答對(duì)其中兩點(diǎn)即可給4分。)

　　21、(4分)贊同與否均可，只要言之成垣、持之有據(jù)，表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明即可給滿分。

　　22、(10分)

　�、�(4分)寫(xiě)出歌曲名1分，寫(xiě)出一兩句歌詞1分，品析出歌詞所含的思想感情給2分。

　�、�(3分)用了其中一個(gè)修辭手法給1分，語(yǔ)句通順、感情真摯地表達(dá)了自己對(duì)母親的感謝之情給2分。

　�、�(3分)提出一條可行性建議給2分;語(yǔ)句通順給1分。

　　23、(3分)“書(shū)名”不給分，所列三項(xiàng)每項(xiàng)給1分，酌情給分。

　　24、(4分)所造句子用了“……可以……也可以……，’樣式給1分，構(gòu)成對(duì)比給1分，句子

　　語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順給2分。

　　讀“死”書(shū)與讀“活”書(shū)

　　蔣孔陽(yáng)

　　讀“死”書(shū)好，還是讀“活”書(shū)好?看起來(lái)，自然是讀“活”書(shū)好。讀“活”書(shū)，可以聯(lián)系實(shí)際，可以活學(xué)活用，可以打開(kāi)思路，可以進(jìn)行創(chuàng)造……一些舉一反三的例子，一些科學(xué)上的創(chuàng)造發(fā)明，莫不是來(lái)自讀“活”書(shū)，以及善于“活”讀書(shū)。

　　但是，天下任何事情，都要看時(shí)間、地點(diǎn)和條件而定。我們現(xiàn)在談的是中學(xué)生的讀書(shū)。中學(xué)生剛剛開(kāi)始人生的路，他們剛剛學(xué)會(huì)自己讀書(shū)，需要的是牢固可靠的基礎(chǔ)知識(shí)，首先要把書(shū)讀懂，這樣掌握的知識(shí)是可靠的，準(zhǔn)確無(wú)誤的，就可以終生受用。因此，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，我看與其鼓勵(lì)他們現(xiàn)在讀“活”書(shū)，不如老老實(shí)實(shí)地勸他們讀“死”書(shū)，或者是先讀“死”書(shū)，后讀“活”書(shū)。

　　(a)所謂讀“死”書(shū)，是說(shuō)要認(rèn)真地照著書(shū)本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。(b)書(shū)上怎樣講的，一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)清楚，然后照著去理解。(c)讀“死”書(shū)，就是要抓住書(shū)中的形、音、義，把形認(rèn)準(zhǔn)，把音讀準(zhǔn)，把義理解準(zhǔn)，然后準(zhǔn)確無(wú)誤地把書(shū)中的話記準(zhǔn)、背準(zhǔn)、用準(zhǔn)。(d)我主張中學(xué)生讀“死”書(shū)，就是鼓勵(lì)他們要在書(shū)內(nèi)用功夫。(e)要把書(shū)讀進(jìn)去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。

　　我這樣講，是從我個(gè)人的切身感受出發(fā)的。首先，我有感于“四人幫”時(shí)的“假、大、空”，給我們的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)所造成的危害。其次，我總結(jié)了過(guò)去的失誤，年輕時(shí)，我讀書(shū)，喜歡從興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)讀“活”書(shū)，結(jié)果許多基本知識(shí)都還沒(méi)有搞通，就自以為是，夸夸其談，以至什么都沒(méi)有真正學(xué)到。年紀(jì)大了,回首往事，不勝懊惱。所以,讀書(shū)先要讀“死”書(shū)，有了讀“死”書(shū)的基礎(chǔ)，然后再讀“活”書(shū)為佳。

　　古人說(shuō)：盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)。讀書(shū)的終極目的，是要把“死”書(shū)讀活，讓書(shū)發(fā)揮作用。“死”、“活”之間，相互為用，相互補(bǔ)充。我們強(qiáng)調(diào)讀“死”書(shū)，但又不拘泥于讀“死”書(shū)�！八馈迸c“活”，都是對(duì)人而言的。人要書(shū)“死”，書(shū)就“死”;人要書(shū)“活”，書(shū)就“活”。這就叫“運(yùn)用之妙，存乎一心”。善讀書(shū)者，手中都有一把打開(kāi)書(shū)籍奧秘的金鑰匙。書(shū)籍是死的，金鑰匙卻是活的�！八馈迸c“活”的關(guān)系，大概有如書(shū)籍與金鑰匙的關(guān)系。我們先要有書(shū)籍，然后金鑰匙才能發(fā)揮作用。只有漂亮的金鑰匙，又有什么用處?因此，談讀書(shū),就得先讀書(shū)。

　　(選自人教版課標(biāo)本自讀課本九年級(jí)上《我的家園》)

　　15.對(duì)本文中心論點(diǎn)的表述最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )(3分)

　　A.談讀“死”書(shū)與讀“活”書(shū)。

　　B.科學(xué)上的創(chuàng)造發(fā)明，莫不是來(lái)自讀“活”書(shū)，以及善于“活”讀書(shū)。

　　C.中學(xué)生應(yīng)該先讀“死”書(shū)，后讀“活”書(shū)。

　　D.讀書(shū)的終極目的，是要把“死”書(shū)讀活，讓書(shū)發(fā)揮作用。

　　16.最后一段畫(huà)線句運(yùn)用的論證方法是 ,其中的“金鑰匙”是指 。(3分)

　　17.下面的句子是從第三段抽出來(lái)的,它的位置在 句和 句之間。(2分)

　　由于書(shū)是文字構(gòu)成的，中國(guó)的文字包括形、音、義三個(gè)方面。

　　18.“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”這句話我們?cè)谡n文《懷疑與學(xué)問(wèn)》中曾經(jīng)讀過(guò)，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)它的理解。(2分)

　　19.閱讀全文后，你是否同意作者的觀點(diǎn)?請(qǐng)談?wù)劺碛伞?3分)

　　15、C

　　16、比喻論證 科學(xué)有效的讀書(shū)方法

　　17、b c

　　18、讀書(shū)時(shí)要有一點(diǎn)探究和懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。否則，讀書(shū)不僅無(wú)益反而有害。

　　19、例1：同意。作者在文中倡導(dǎo)的是中學(xué)階段讀書(shū)的目的是打好知識(shí)的基礎(chǔ)，以后才能靈活深刻地理解書(shū)中的要義。

　　例2：不同意。中學(xué)階段不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)讀“死”書(shū)，打基礎(chǔ)固然重要，但還要培養(yǎng)靈活學(xué)習(xí)的能力。

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