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小學(xué)教科研課題開題范文
一、課題的提出
“創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力。”素質(zhì)教育的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。20世紀(jì)80年代初，我國就進(jìn)行了旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的教學(xué)改革。指導(dǎo)學(xué)生自行探究，應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識的能力的教學(xué)理念已為廣大教師所接受，并取得的很多寶貴經(jīng)驗�，F(xiàn)在，新課程改革已全面開展，在自然課變?yōu)榭茖W(xué)課的同時，我們的立足點已從過去單純傳授知識與技能轉(zhuǎn)向讓學(xué)生掌握必要的和基本的科學(xué)科研部與技能，體驗科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上來。
為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是新一輪課程改革的基本要求，也是世界科學(xué)發(fā)展的總趨勢。而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力是人綜合素質(zhì)發(fā)展的最終體現(xiàn)。故在這樣的大背景下我們提出“如何讓小學(xué)生“玩的天性”走進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂研究”這個課題的研究。
二、本課題研究現(xiàn)狀的預(yù)期突破
在科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，國外特別是美國和日本等國重視并起步較早。受歷史和如今應(yīng)試教育的影響，我國科學(xué)教育中的創(chuàng)新教育重視程度不夠。國家的課程設(shè)置和教材中很少涉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。雖然有一些研究，但也只停留在表面，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只是注意到課外活動或興趣活動一個方面，多以描述已有事實、觀察現(xiàn)象、仿制手工作品為主，沒有形成有目的、有計劃、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑。課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究成果不多。
本課題的研究預(yù)計在以下幾個方面取得一些突破：
1、自然(科學(xué))課課堂教育中開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的嘗試，研究在學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、搜集分析事實，得出結(jié)論的過程中培養(yǎng)學(xué)生能力。
2、積極開展自然(科學(xué))課的課外興趣活動研究在自然(科學(xué))興趣小組活動、農(nóng)科教結(jié)合活動和科技創(chuàng)新活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、自然(科學(xué))教學(xué)資源的開發(fā)與利用。研究怎樣利用農(nóng)村廣闊的自然環(huán)境和已有的科學(xué)教育資源以及先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4、改革自然(科學(xué))教學(xué)的評價機(jī)制。研究在自然(科學(xué))教學(xué)評價中如何體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、研究的主要階段及活動安排
課題研究時間：2010年8月——2013年12月
第一階段：初步開展階段2010.8—2010.12
�、傺芯空n題前期準(zhǔn)備：調(diào)查我校學(xué)生評價現(xiàn)狀，組織學(xué)習(xí)新課程有關(guān)學(xué)生評價方面的理論，搜集資料、完善課題方案。
�、谔顚憽兜谌龑萌珔^(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題立項申請報告書》。
③制定研究計劃。
④擬定課題研究方案。
�、荽_定跟蹤研究的對象。
初步完成在幾方面的實驗，形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑、過程、方法、手段的雛形結(jié)果。進(jìn)行行動研究一次。
第二階段：重點研究階段2011.1——2013.7
�、龠M(jìn)行具體實施課題的研究。
②不定期舉行問卷調(diào)查，深入了解學(xué)生的評價狀況。
③開展教師評價征文活動，探索評價的新機(jī)制。
�、芊e累研究資料，總結(jié)階段性成果，完成階段性研究報告。
�、葑珜懓咐驼撐模故緝�(yōu)秀課例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和優(yōu)秀論文。
總結(jié)成果階段2013.9——2013.11
�、僬碚n題研究資料，撰寫課題研究報告和結(jié)題報告
�、诮邮苷n題鑒定組的評估鑒定。
四：研究的方法
文本研究：制定近期和長遠(yuǎn)計劃，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際情況確定案例。
案例研究：對不同年級、班級及學(xué)生個體的具體表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄。
實驗研究：通過教學(xué)成果驗證此教學(xué)方法的可行性。
調(diào)查研究：在與學(xué)生交流中觀察、了解不同年齡段的學(xué)生的興趣和愛好。
行動研究：以學(xué)生具體參與為主，通過參與前后的比較，驗證其價值。
五、完成研究任務(wù)的可行性分析：
1、本課題組單位的科研氛圍濃，教師科研意識強(qiáng)，課題組聘請曾參與或承擔(dān)過省、市級課題研究的實踐和經(jīng)驗的老師，有一定研究時間和研究條件，對研究過程提供了一定的保障。
2、課題成員系縣級骨干教師，有較高的科研能力和水平，作風(fēng)扎實，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。
3、學(xué)校長期以來重視教育科研工作，能夠在組織和經(jīng)費上給予一定的支持，因此，該課題必能取得預(yù)期成果。
六、預(yù)期成果
1、研究報告：課題階段性成果報告、課題結(jié)題報告。
2、論 文：評價研究論文、案例、教育故事等。
七、課題研究人員分工
主 持人：李永紅
課題組成員：
李永紅：負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計和規(guī)劃，并擔(dān)任甚而理論的研究和指導(dǎo)工作，各階段工作計劃的制定、行動研究的指導(dǎo)、總結(jié)工作。負(fù)責(zé)最終的結(jié)題工作。
馬玉清：協(xié)助做好課題總體設(shè)計和規(guī)劃，研究怎樣利用農(nóng)村廣闊的自然環(huán)境和已有的科學(xué)教育資源以及先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
李富麗：擔(dān)任自然(科學(xué))興趣小組的輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)研究在學(xué)生的興趣活動、農(nóng)科教結(jié)合活動和學(xué)生科技創(chuàng)新活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究及相應(yīng)部分的總結(jié)工作。
張潤紅：專門負(fù)責(zé)自然(科學(xué))課教學(xué)評價研究及學(xué)校自然(科學(xué))課評價方案制定。
馬 靜：負(fù)責(zé)自然(科學(xué))課教學(xué)各環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。
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