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“家”“園”攜手培養(yǎng)孩子好習(xí)慣
暑假剛一結(jié)束，輝輝小朋友的家長(zhǎng)來(lái)到園長(zhǎng)室，一進(jìn)門便說(shuō)：“園長(zhǎng)，幼兒園可以讓送孩子嗎？再不送，這孩子就更沒(méi)有規(guī)矩了。聽輝輝的老師說(shuō)，孩子在園表現(xiàn)還是挺好的，可他在家怎么就不行呢？真不知道怎么辦好，就想趕快給他送幼兒園�！�
對(duì)此現(xiàn)象，西安成長(zhǎng)教育幼兒園李老師告訴記者，可以看出現(xiàn)在家長(zhǎng)渴望孩子受到良好教育的一番苦心，但這也反映出家長(zhǎng)們的一些不正確的認(rèn)識(shí)，例如：沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的作用；低估自己的教育地位和能力；對(duì)自己孩子的教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏適宜的方法，所以使家長(zhǎng)感到孩子越大越不聽話……當(dāng)他們對(duì)孩子寄予厚望卻又在教育上束手無(wú)策時(shí)，于是，將“立規(guī)矩”的任務(wù)和望子成才的希望寄托在幼兒園和老師身上。
“園規(guī)”與“家規(guī)”經(jīng)常沖突
李老師分析，幼兒園對(duì)孩子有比較規(guī)范的常規(guī)要求，比如生活常規(guī)、作息制度：包括吃、喝、便、睡等；活動(dòng)常規(guī)：有游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、戶外活動(dòng)等。在家中肯定沒(méi)有幼兒園要求多，而且，家庭成員與孩子的親近關(guān)系也不同于老師和孩子之間的關(guān)系，這使幼兒更自由、放松和無(wú)拘無(wú)束，家長(zhǎng)和孩子是一對(duì)一或幾對(duì)一的關(guān)系，于是，家長(zhǎng)的“愿意幫助”和孩子的“依賴成性”，使那些原有建立的規(guī)矩在家中不攻自破了。因此，家庭成員的不一致要求、家長(zhǎng)的妥協(xié)和讓步、一味的包辦代替都可能是發(fā)生沖突的主要原因。
家長(zhǎng)應(yīng)給孩子在家“立規(guī)矩”
西安春曉幼兒園王老師認(rèn)為，規(guī)矩給孩子們一種安全感和界限感，它會(huì)幫助孩子們知道什么是可以期盼的，什么是不可能達(dá)到的，并且學(xué)會(huì)自律自己的行動(dòng)�！傲⒁�(guī)矩”并不是限制孩子的發(fā)展，而是為了更好地幫助孩子能有序地生活、工作、學(xué)習(xí)和游戲，使孩子產(chǎn)生自律行為，提高自我控制能力，使孩子社會(huì)化是幼兒園和家庭的一個(gè)重要任務(wù)，只有教導(dǎo)并且不斷督促孩子按規(guī)矩辦事，才能更好地幫助孩子日后很好地進(jìn)入社會(huì)。
我們常說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩難成方圓”，給學(xué)齡前兒童建立良好的常規(guī)，是為了幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，然而，這些規(guī)矩的建立和習(xí)慣的養(yǎng)成需要家庭和幼兒園共同來(lái)完成，絕不僅僅是幼兒園的責(zé)任。記者 王琨
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