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攜手地方軟件園創(chuàng)新IT人才培養(yǎng)機制
[摘 要] 通過調(diào)研、分析地方軟件園對計算機專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，針對中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)建設(shè)存在的問題，對IT人才培養(yǎng)機制提出有益的思考和建議。 [關(guān)鍵詞] 軟件園； 計算機專業(yè)； 人才培養(yǎng) [中圖分類號] G71 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）20- 0110- 01 在中國的職業(yè)教育中，計算機專業(yè)已經(jīng)成為中等職業(yè)教育中比較成熟的專業(yè)，幾乎所有的職業(yè)學(xué)校都設(shè)有計算機專業(yè)。但隨著IT產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，尤其是各地的軟件園如火如荼的發(fā)展，對IT人才的需求也發(fā)生了變化。中等職業(yè)教育的計算機專業(yè)建設(shè)，如何對接、適應(yīng)地方軟件園的發(fā)展，給我們提出了新的要求，提供了新的機遇。筆者認為，要真正做到IT人才培養(yǎng)與地方軟件園的無縫對接，我們需求思考，首先要對地方軟件園有全面的了解。 1 中等職業(yè)學(xué)校存在的問題 盡管地方軟件園急需大量的IT人才，但軟件園的大多企業(yè)都門庭冷落，員工稀疏，陷入“招工難”的困境。軟件園區(qū)“用工難”的癥結(jié)，不是企業(yè)不需要員工，而是招不到合適的員工。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各地方職業(yè)學(xué)校每年計算機專業(yè)畢業(yè)生都是幾百人，而這些計算機專業(yè)的畢業(yè)生工作大多不對口。中職校計算機畢業(yè)生達不到企業(yè)的人才需求，其原因是中等職業(yè)學(xué)校主要存在以下幾個問題。 1.1 人才培養(yǎng)方案跟不上IT市場發(fā)展 IT產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，急需大批創(chuàng)新型專業(yè)人才。中等職業(yè)教育的學(xué)生在人才市場上就業(yè)不順利，與中等職業(yè)教育計算機專業(yè)課程體系設(shè)置有著直接關(guān)系，專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計等等脫離市場實際，跟不上IT市場的快速發(fā)展。 1.2 師生實踐能力不強 中職生雖然都是計算機專業(yè)科班出身，但絕大多數(shù)缺少實際動手操作能力，缺乏項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，中職校的計算機專業(yè)教師也同樣如此，他們往往具備一定的計算機理論基礎(chǔ)，但實踐能力與企業(yè)需求還存在較大的差距，這是學(xué)生就業(yè)難的主要原因。 1.3 教學(xué)模式陳舊 受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前大多職業(yè)學(xué)校還是采用灌輸式、黑板加粉筆的教學(xué)方式，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，自然而然職業(yè)能力就不強。 2 創(chuàng)新IT人才培養(yǎng)機制 針對地方軟件園和職業(yè)學(xué)校脫節(jié)的形勢，我們開展了充分市場調(diào)研，深入軟件園企業(yè)，了解其操作流程、工作方式、設(shè)施設(shè)備等情況。筆者認為可以從以下幾方面進行探索： 2.1 緊貼市場需求，準(zhǔn)確開設(shè)專業(yè) 職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，作為地方中職校計算機專業(yè)，具有地域性，立足和服務(wù)所在區(qū)域的軟件園經(jīng)濟與社會發(fā)展是其基本職責(zé)。要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須構(gòu)建多層次塔型計算機專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造專業(yè)集群的整體實力，不斷提升專業(yè)開發(fā)能力。學(xué)校要根據(jù)不斷變化的地方軟件園就業(yè)市場新要求，努力打造并形成滿足地方軟件園產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)用人方向，且具有很好就業(yè)前景的計算機主體專業(yè)，為構(gòu)建中職�？茖W(xué)合理的計算機專業(yè)結(jié)構(gòu)、形成學(xué)校特色奠定基礎(chǔ)，也為計算機專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。 2.2 優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)模式 “軟件園需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才”，面對IT產(chǎn)業(yè)，學(xué)校必須加快課程改革，改變傳統(tǒng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，將適合軟件園企業(yè)的知識、技能傳授給學(xué)生，從而加快課程改革的步伐。計算機專業(yè)的學(xué)生要想在軟件園能立足，學(xué)校必須對傳統(tǒng)的課程體系進行調(diào)整，將中等職業(yè)教育三年的知識結(jié)構(gòu)分成四大模塊：一是文化基礎(chǔ)課模塊，以職業(yè)道德、語文、數(shù)學(xué)、英語等文化基礎(chǔ)課為主。二是專業(yè)基礎(chǔ)課模塊，結(jié)合IT行業(yè)的需求，專業(yè)基礎(chǔ)課要以計算機類基礎(chǔ)課程為主，針對軟件園各類企業(yè)的特點，例如有的電子商務(wù)企業(yè)需要客服人員，可以在專業(yè)基礎(chǔ)課中增加禮儀、百家姓等課程。三是專業(yè)技術(shù)課模塊，主要是為了讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的崗位，可以開設(shè)本專業(yè)核心的專業(yè)理論與專業(yè)實訓(xùn)課程。四是崗位技能課模塊，主要是為了讓學(xué)生加快適應(yīng)社會能力，可開設(shè)面試溝通技巧、頂崗實習(xí)等社會實踐活動課程。 2.3 加強校企合作，提高師資水平 校企合作是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑之一，是培養(yǎng)高端技能型IT人才的根本之路。校企合作是學(xué)校和軟件園企業(yè)全程、全方位的合作，地方軟件園企業(yè)要介入學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、實訓(xùn)基地建設(shè)、教材編寫、教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)，從而達到學(xué)校、企業(yè)、社會“互利共贏”的目的。學(xué)校要根據(jù)軟件園經(jīng)濟發(fā)展的需要，抓住市場機遇，與企業(yè)共建實訓(xùn)基地，引入企業(yè)共建實訓(xùn)平臺。要將學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)文化相融合，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)過程，建立訂單培養(yǎng)機制，學(xué)校與企業(yè)共同完成教學(xué)各個環(huán)節(jié)考核，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零距離接軌。學(xué)校和企業(yè)也可以互聘兼職教師，學(xué)校主動為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)，企業(yè)專家到校參與教學(xué)，這種產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的模式使校企合作的穩(wěn)定性提高，能迅速提升師資隊伍業(yè)務(wù)水平。 2.4 創(chuàng)新技能培養(yǎng)，增強職業(yè)能力 如何提高職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生技能水平是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)一直探討的問題，考慮地方軟件園產(chǎn)業(yè)的特點，結(jié)合我們的調(diào)研，我們覺得地方軟件園產(chǎn)業(yè)對學(xué)校應(yīng)引入創(chuàng)新性的技能培養(yǎng)模式，將軟件園企業(yè)的真實業(yè)務(wù)引入學(xué)校由學(xué)生完成，在學(xué)校建立教學(xué)工廠，實現(xiàn)產(chǎn)、教、學(xué)相結(jié)合。這樣學(xué)生在學(xué)校就如同在企業(yè)上班一樣，學(xué)生畢業(yè)后不需要經(jīng)過企業(yè)的二次培訓(xùn)就能直接上崗，既能讓學(xué)生積累豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，又能增強學(xué)生的綜合職業(yè)能力。 總之，中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)應(yīng)攜手地方軟件園，更好地為加快地方軟件園經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，緊貼地方軟件園產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，反推專業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，形成專業(yè)建設(shè)與就業(yè)市場的良性互動機制，為地方軟件園培養(yǎng)急需人才，為學(xué)生尋求更好發(fā)展空間。
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