與不同的家長溝通時(shí)

與這類家長溝通時(shí)，教師應(yīng)多向他們解釋幼兒的年齡特點(diǎn)，讓其明白過高、過急地要求孩子只會(huì)適得其反，使幼兒?jiǎn)适ё孕判�。如，不少家長問“孩子念兒歌時(shí)總是手舞足蹈，怎么辦”。我便對(duì)他們說：“孩子的思維是具體形象的，他們需要用動(dòng)作來幫助自己理解兒歌內(nèi)容，這是符合孩子的年齡特點(diǎn)的。”同時(shí)我告訴家長，這還是一種很好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的方式，平時(shí)給孩子講故事或描述事物時(shí)也可采用這個(gè)方法來幫助幼兒記憶。

2．對(duì)孩子期望過低、任其發(fā)展的家長

與這類家長溝通時(shí)，教師應(yīng)客觀地評(píng)價(jià)孩子，既有橫向比較，又有縱向比較，使家長全面地了解自己孩子的發(fā)展水平，從而對(duì)孩子提出合適的要求。除常規(guī)溝通外，教師還可積極邀請(qǐng)家長參與開放日等活動(dòng)，讓家長直觀地了解自己孩子的在園情況，促使他們反思自己的教育態(tài)度，改變?cè)�有的教育觀念。

3．對(duì)孩子漠不關(guān)心、寄希望于教師的家長

與這類家長溝通時(shí)，教師應(yīng)向他們宣傳家園合作的重要性，使家長明白言傳身教對(duì)孩子具有重要影響，從而主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任。教師應(yīng)主動(dòng)“出擊”，利用雙休日或晚上的時(shí)間進(jìn)行家訪，面對(duì)面地與家長懇談。一方面，給他們提建議，告訴他們除了滿足孩子的物質(zhì)需求外。不能忽視孩子的精神營養(yǎng)。另一方面。爭(zhēng)取與家長建立友誼，真誠地請(qǐng)他們支持幼兒園教育，共同為孩子的健康發(fā)展而努力：

4．對(duì)孩子粗暴或指責(zé)教師的家長

與這類家長溝通時(shí)，教師應(yīng)采取聊天的方式，先聽聽家長的想法，再逐步引導(dǎo)他們明白自己的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，重新尋找適合孩子的教育方法。如，孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，有的家長立刻對(duì)著孩子發(fā)脾氣，還當(dāng)著孩子的面找老師“興師問罪”。對(duì)這種家長，教師可采取“降溫”法——主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)向家長解釋孩子之間發(fā)生摩擦是正常現(xiàn)象，成人最重要的是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)如何與伙伴友好交往。此外，教師在今后的工作中應(yīng)保持耐心，使家長感受到教師的愛心，理解教師的苦心，進(jìn)而愿意與教師心平氣和地交流。

(王艷華 河南安陽鋼鐵集團(tuán)公司幼兒園)

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