字里行間都是情-與家長書面溝通的嘗試

　　在工作中，我們摸索出一種用書信與家長溝通、交流、研討的方法。運作中倍感得心應(yīng)手，使用后成效明顯�，F(xiàn)介紹如下：

匯報性書信。

　　為增強幼兒園工作的透明度，我們每學期初將全園和班級工作計劃、條款、活動圖表等全部寄給家長，請家長提出意見和建議。這種做法得到幼兒家長的配合，他們都很愿意將自己的想法毫無保留地告訴園長和老師。除此之外，我們還把《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》等文件發(fā)給家長，以增強家長對幼教方針政策的掌握和理解，以便更好地配合和監(jiān)督園里的工作。

　　交流性書信。

　　現(xiàn)在的幼兒家長，多是上班族。經(jīng)常請他們到園里懇談工作不太可能。于是我們就將孩子的成長現(xiàn)狀以書信形式告訴家長。我們的交流性書信分為月份交流和季度交流兩種。月份交流多指老師給當月表現(xiàn)異常的幼兒家長致信。大到幼兒情緒、心理、思維等方面出現(xiàn)的障礙，小到飲食、睡眠、衛(wèi)生習慣的差異，教師按月份向家長進行書面反映，以便與家長共同分析原因，剖析危害，制定教育改進措施。季度交流實際上是我園例行的“季度幼兒成長情況分析制度”的具體體現(xiàn)，也是《綱要(試行)》所要求的“關(guān)注個別差異”的具體落實。其基本做法是：按班級制定的工作計劃和活動安排，將幼兒在本季度各項活動中的表現(xiàn)、情況、等級，或用文字概括，或量化成數(shù)據(jù)，通知家長，使家長明白自己的孩子現(xiàn)階段的發(fā)展情況。

　　祝賀性書信。

　　我們在幼兒日常的各種活動中，仔細觀察、認真分析，悉心發(fā)現(xiàn)他們各方面的潛能和特長，哪怕是他們能流利地數(shù)一組數(shù)字，明白地表達一個意思，宏亮地朗誦一首童謠，我們都有詳實的記錄。對各項活動的優(yōu)勝者，我們都以賀信的形式向家長報喜。有一個叫王揚的幼兒，在各項活動中，都表現(xiàn)得很懶散。家長因此也很頭疼。在一次幼兒歌唱比賽中，他拿了頭獎。我　們抓住這個契機，衷心祝賀家長：“恭喜您!咱們的小揚揚在全園兒歌演唱比賽中榮登金榜。如何因勢利導(dǎo)，發(fā)展孩子的特長，待我們共謀良策�！崩蠋熀喍痰淖謼l，既是傳喜的捷報，又是鼓勵的號角。家長很自然地會將對老師的感激轉(zhuǎn)化為與幼兒園共同教育、促進孩子成才的行動。

　　請柬。

　　發(fā)張請柬，把家長邀請到幼兒園，對園里或班里的重要活動“聽一聽、看一看、評一評、議一議”，既是一種情感的交流，又是一種心靈的融合。一般來說，園里大型的幼兒文體競技活動、繪畫與手工藝作品展覽、節(jié)日慶祝活動、全園總結(jié)表彰大會、班里的閱讀、書寫比賽、爭奪小紅花活動評比，我們都給家長發(fā)請柬，邀請他們光臨指導(dǎo)。與家長的書信溝通，內(nèi)容很多，形式靈活，只要有利于形成和諧融洽的家園聯(lián)系，即便是三言兩語的小字條，也能起到很好的效果。比如在幼兒離園時，順便交給家長一個小紙條，寫明孩子當日的具體情況：“王寧今天有輕微的咳嗽，晚上的藥裝在信封里，請按說明服用�！薄皠⒚糗幬缢瘯r，情況不好，請注意觀察孩子的情緒�！边@些話語雖然簡短，但至真至誠，情暖人心。

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