老師不要輕易向家長告狀

　　不要輕易在家長面前告狀,每個家長都不喜歡聽到孩子不好的一面,如果老師自相情愿的告知,家長可能會反感,表面不說,背后不配合工 作,這樣教育工作就處于被動地位了。以下是小編整理的老師不要輕易向家長告狀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　老師不要輕易向家長告狀 篇1

　　前幾天校長帶領(lǐng)老師們做了一個模擬練習：兩個老師一組，一個扮演老師，另一個扮演家長�！袄蠋煛毕颉凹议L”抱怨他的孩子有多么不好，一直投訴了2分鐘。當問起扮演家長的老師們的感受時，有的說：“這個老師真沒水平，對我孩子的問題根本沒有看到位，說不到點子上。我心里真看不起他�！庇械恼f：“我孩子在學校課堂作業(yè)沒有完成，你也找我們家長，那我們把孩子送到學校，老師是做什么的？”有的說：“我聽了老師的告狀，覺得很絕望，我覺得這個孩子簡直無藥可救了�！边�有的說：“我真是氣死了，孩子太不努力，太不用功了，回家后要好好教訓他一頓。”

　　老師和家長在做言語交流時，一般情況下，老師是主訴方，控制著話題；家長是受聽方，接受著老師的大量信號輸入。在模擬家長的感受中，可以看出這么一個共同的'特點，就是所有家長的反應都是“責他”的，不是責怪老師，就是責怪孩子，沒有一個“責己”。這就是人的“自我保護”本能在發(fā)生作用。老師對家長告狀的目的是什么？絕對不是希望引起家長的反感，也絕對不是為了發(fā)泄自己心中的怒氣。老師和家長溝通的目的還是希望家長能夠配合學校做好孩子的教育，引導孩子改正某方面的缺點，彌補某方面的不足。

　　曾經(jīng)有一個家長給我打電話，說自己孩子學習語文比學習其他的學科要落后很多，就在網(wǎng)上查閱了我的基本情況。我聽出了家長對我的不信任感，我馬上冷靜地回想了這個學生的表現(xiàn)。這個孩子的作業(yè)非常糟糕，書寫一塌糊涂，寫出來的每個字都會錯位。上課時常會走神。在和家長溝通時，我首先向家長表揚學生上課大多數(shù)時間聽講比較專注，口頭表達能力很強，思維也很活躍。指出學生明顯的不足就是在書寫上有很大的弱勢，我們在學校里會盡可能地對他多一些專注，多一些指導。希望家長加強對孩子作業(yè)的檢查和指導。對一年級學生來說生字是重點，書寫正確是學習的重點，這個基礎(chǔ)打好了，對他今后的學習會有很大幫助。我希望家長做一下配合：一是要經(jīng)常提醒孩子握筆的姿勢；二是要及時準備削好的實心鉛筆，不要在第二天來到學校鉛筆都禿了；三是督促他按照正確的筆順寫字；四是多做一些手指的力度訓練；五是告訴家長最近重點訓練內(nèi)容是什么，引導家長和學校教學進度相配合。后來家長心悅誠服地對我表示感謝。

　　在和家長溝通時，老師一定要注意家長的感受，不要告狀。如果我接到家長電話，就向家長抱怨，說孩子作業(yè)寫得潦草，甚至于有時候會不做作業(yè)，就很容易激化矛盾，使教與學對立起來，讓老師和學生、家長的關(guān)系對立起來，這樣大可不必。教師要讓家長成為自己的教育伙伴，心甘情愿地成為自己教學的同盟者和支持者，一齊為孩子的健康成長加油助威。

　　當老師注意了自己的溝通方式，和家長成為朋友時，你會發(fā)現(xiàn)自己的工作原來很輕松。

　　老師不要輕易向家長告狀 篇2

　　“你們的孩子今天打人了�！薄八�今天吃飯不太好。”......類似這樣教師在幼兒家長接孩子時，向家長告狀，訴說幼兒一天犯下的錯誤的現(xiàn)象，經(jīng)常可以看到。我認為教師的這種做法有不妥之處。

　　首先，幼兒年齡小，自控能力，辨別是非的能力都較差，犯錯誤是難免的。老師應幫助幼兒分析問題，改正錯誤，而不宜簡單地以“告狀”的方式來解決，從而把問題推給家長。

　　其次，老師向家長“告狀”，往往收到適得其反的效果。有的孩子家長性格粗魯、脾氣暴躁，聽到“告狀”后就對孩子進行體罰。這些孩子一旦犯錯誤后就擔心老師會“告狀”，從而產(chǎn)生精神壓力，影響一天的學習與生活；有的孩子還會因害怕家長懲罰而說謊；還有的孩子認為老師的“告狀”是無能，管不了自已，如果其父母對孩子又嬌慣、溺愛，天長日久，這些孩子對老師的“告狀”就會持無所謂的態(tài)度。

　　要改變“告狀”式的家園聯(lián)系，一方面教師要對犯錯誤的幼兒采取正確的教育途徑和方法，發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯誤不急不躁 ，冷靜地幫助幼兒分析自已的過錯，使幼兒明白自已錯在哪里，應該怎樣做。

　　另一方面，教師要努力做好與家長的聯(lián)系工作，對平時表現(xiàn)較好，偶爾犯一個小錯誤的幼兒，只要在老師的.幫助下認識到自已的錯誤并及時改正了，教師即可根據(jù)情況，或者悄悄地將情況告訴家長，使家長做到心中有數(shù)，或者經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)孩子已不再犯類似的.錯誤，就不再將情況告訴家長；對調(diào)皮搗蛋、經(jīng)常犯錯誤的孩子，教師則一定要注意聯(lián)系方式，不要當著其他家長和孩子的面告孩子的狀，要靜下心來和家長單獨面談或采取家訪的形式，向家長介紹孩子的情況，了解孩子在家里的表現(xiàn)，分析出現(xiàn)這種情況的原因及應采取的解決辦法。家園教育保持一致，才能使幼兒的身心健康全面地發(fā)展。

　　老師不要輕易向家長告狀 篇3

　　學校教育離不開學生家長的支持，家校聯(lián)系，才可能使得教育效果的最大化。沒有家長的支持，學校很多工作是開展不了的。

　　家長有權(quán)知道學生在校的表現(xiàn)情況，也有義務(wù)配合學校的教育。但現(xiàn)實的家校聯(lián)系情況其實還存在不少問題。有的班主任在學生出現(xiàn)問題的時候，比較喜歡向家長反應，在學生眼里看來就是“告狀”，并且在這個問題出現(xiàn)后甚至都沒有一點自己的思考和調(diào)查，就通知家長來校共同教育，甚至帶回去停課反省。

　　姑且不談班主任有沒有權(quán)力讓學生停課回去反省，學生出現(xiàn)問題就向家長反映，這做法本身就值得商榷。如果學生是一個完美的學生，行為習慣沒有任何問題，學習能力也超強，那么，還需要我們老師嗎？還需要進學校接受教育嗎？教師和醫(yī)生很像，醫(yī)生從來不會責怪來醫(yī)院的.病人為什么都是病人，也不會責怪病人為什么生病，相反，醫(yī)生會耐心查找病因，并且有時候會長時間跟蹤一個病人，密切關(guān)注其病情，雖然，有的時候病人可能得的是絕癥，但是，醫(yī)生還是會給病人以希望，而不是讓其絕望，醫(yī)生依然相信信念、信仰可能帶來奇跡。我們老師的工作其實跟醫(yī)生非常相似，我們要讓學生充滿希望，不能因為學生的一些問題就否定他，更不能在學生出現(xiàn)問題的時候，連詢問都不詢問就直接進行懲罰，甚至直接把家長叫過來帶回去教育。試想，在這個做法里面，班主任想達到的目的究竟是什么呢？是讓學生感覺丟臉還是畏懼？

　　教育工作最起碼的要求應該是研究問題，學生性格各異，面臨的問題也都是不一樣的。在高中階段，學生的很多問題其實都是很正常的，只要不是殺人放火等違法行為，其他任何行為的出現(xiàn)都很正常。比如，玩手機、早戀、翹課、抽煙等，這些問題在高中階段也是最常見的問題，當這些問題發(fā)生的時候，我看見不少班主任的第一反應就是把家長叫過來，讓家長先罵一頓學生，然后再把學生帶回去教育幾天。在帶上一屆學生的時候，我這樣做過幾次，實踐證明，向家長告狀是沒有一點正面作用的，負面作用倒是很大：傷害了學生的自尊、傷害了師生關(guān)系、傷害了老師和家長的關(guān)系。表面上家長會配合老師的工作，甚至在老師面前對學生進行打罵，但是其內(nèi)心是對老師沒有任何感激之情的，甚至還會有怨恨之情，特別是當學生高考落榜的時候，那就更是如此。

　　當學生違紀的時候，我們最需要做的是靜下心來研究學生犯錯的原因，然后再去想對策，經(jīng)過多次這樣的鍛煉，我們處理問題的能力才能提高。在處理問題的過程中，要呵護學生的自尊，這一點理論上講起來非常容易，但是實際操作起來卻異常難，因為，研究問題需要足夠的耐心、耗費足夠的時間、要求教師有足夠的智慧，相反，向家長告狀僅僅只需要一個電話，或者在班里對著犯錯的同學大喊大叫也許立馬就能讓學生懼怕，讓班級瞬間安靜下來。

　　不向家長告狀，并不意味著不要和家長聯(lián)系。我們需要密切和家長聯(lián)系，特別是向家長反映學生在校的良好表現(xiàn)，當學生取得進步的時候，更需要讓其家長知道。以前有老師經(jīng)常采用家校聯(lián)系簿的形式和家長聯(lián)系，而現(xiàn)在，隨著微信的普及，我們只要拿出手機就可以隨時隨地地向家長表揚學生。班主任還可以創(chuàng)造很多條件讓學生展示自己，并且用手機把有意義的瞬間記錄下來發(fā)給家長，讓他們知道自己的小孩在學校的具體表現(xiàn)。

　　總之，要讓家長變成我們的教育助手，而不是變成拿著棍棒懲罰的學生的“劊子手”，要讓學生感覺到老師和家長的友好和善意。

　　老師不要輕易向家長告狀 篇4

　　八年級開學一個月了，在我的認知中學生稍微成熟了，比以前懂事了，經(jīng)過七年級一年的交往，我大致了解家長對學生的態(tài)度了，但是在校期間，不管家長態(tài)度如何，我始終堅持嚴格管教態(tài)度，或許我真的教不會某些文化知識，但我希望他們依然可以在這個班級快樂成長。

　　老師和家長都有一個共同的心愿，那就是學生努力學習，其實只要孩子們努力了，結(jié)果并不重要，因為他們在一直努力，這就是家長和老師的希望。最怕遇到聰明但不學習的孩子，也怕遇到能學會但不學習的孩子，所以很多時候當各科老師做過各種思想工作之后，依然沒有改觀，這時候不得不請家長配合工作，為什么這樣說呢，因為一個學生到一定年齡會從學校畢業(yè)，但他不可能從家庭畢業(yè)，所以通過家長進行長期的思想滲透工作也是極為有必要的。這是請家長到校配合工作的原因之一。

　　但我們都明白學生最怕的就是家長到校，因為在他們的認知中只要老師找家長肯定沒好事，甚至覺得只要到校就是告狀，這種思想就是根深蒂固的。其實老師未必都喜歡告狀，因為老師更希望告訴家長學生在一點一滴的`進步，老師更喜歡將這種喜悅分享給家長，讓家長更有動力配合老師的工作。一個學生在慢慢進步，每個老師都能看在眼中，不免會更加關(guān)注，總希望學生能越來越好。

　　很多時候老師也能理解現(xiàn)在的家長，工作忙無暇顧及孩子，所以更多的時候是將孩子送到學校，寄希望于老師的嚴格管教。甚至有家長直接告訴我:因為全身心的信任你們老師，相信你們能管好她，所以我一向很放心，都沒有過問過孩子的成績，可是現(xiàn)在她退步了……你能不能管嚴點。

　　我不想在任何家長面前說孩子的不是，但是有時候孩子犯錯誤了，不管愿不愿意，我都必須據(jù)實告知，因為我覺得讓家長了解事實有必要。但是我同時也要聲明，我不是警察，我所了解到的信息并不一定就是“事實”，可能出現(xiàn)偏差，原因如下:第一學生犯錯后基本不會主動認錯，一般都有沉默是金的習慣，不管怎樣問，我問不出來一句話，所以我不能從當事人口出得知具體經(jīng)過。第二，學生雖然已經(jīng)上初中了，但是認知方式還存在不成熟的地方，所以反饋給我的信息會有主觀意識，因此我也會被誤導。第三，有時候事情并不是一件一件的發(fā)生，而是接連不斷，很容易讓人想偏，所以真相不容易展現(xiàn)。

　　不要輕易在家長面前告狀，每個家長都不喜歡聽到孩子不好的一面，如果老師自相情愿的告知，家長可能會反感，表面不說，背后不配合工作，這樣教育工作就處于被動地位了。應該分析利弊，看如何更合理的表達學生在校表現(xiàn)，這樣會更好。總之最基本的原則就是爭取家長配合，共同幫助孩子進步。

　　老師不要輕易向家長告狀 篇5

　　我們小的時候讀書，好像很少有叫家長來學校的機會，但是現(xiàn)在學校老師動不動把家長叫過去，基本上隔三差五下都能收到學校老師的反饋。

　　很多家長也真的是被逼瘋了，為什么以前老師不需要經(jīng)常給家長反饋，現(xiàn)在老師經(jīng)常給家長反饋，因為以前小的時候，老師有很大的決定權(quán)，其實把孩子交給學校交給老師就可以了，孩子犯了錯老師可以自行處置；

　　但是現(xiàn)在的家長因為太焦躁，各種干涉各種惹事，導致學校老師已經(jīng)不敢輕舉妄動了，最后只能把家長請進來，這樣家長就更加焦慮。

　　一個老師就跟我反饋說孩子在學校稍微中午一餐飯吃得不是很好，結(jié)果家長就大發(fā)雷霆，導致老師把每天孩子在學校吃多少飯的情況都得發(fā)給父母。

　　我碰到更夸張的一個學校，在課堂里專門給家長設(shè)了家長座，全班的四五十個家長輪流按天，到學校課堂上值班，這樣發(fā)生任何事情，老師都不需要承擔責任，學校也不需要承擔責任，因為有家長在場，把自己也變成最大的受害者。

　　我特別有感受今天的學校，好像已經(jīng)不是孩子受教育的地方，很多老師寧愿把孩子供起來，當成爺一樣的供著，也不敢隨意給孩子說。

　　老師一般什么事情會跟家長告狀，一般都是孩子在學校里發(fā)生一些狀況，比如說打架呀，擾亂課堂秩序，做操不聽指令，破壞學校的東西啊，拿同學物品等等。

　　那么老師跟家長告狀有用嗎？

　　實際上我想是沒有什么用的，因為這些行為發(fā)生在學校，家長不在現(xiàn)場也不是當事人，也不能直接解決問題。

　　很多家長也很無奈，也很無助，只能回家對孩子生氣發(fā)脾氣，指責孩子在學校不當表現(xiàn)，其實對孩子改善在學校的行為，基本上沒有任何的積極作用，孩子在學校發(fā)生的事歸根結(jié)底還是需要老師在學校里解決，靠家長不切實際，那學校老師為什么要反饋給家長呢？其實要的是家長的態(tài)度。

　　如果碰到老師對你的告狀，那么家長有智慧的做法有以下幾點：

　　第1點特別重要的是要把問題給接納和理解，通俗的講就是這個問題的接住了。老師告狀的時候其實是有情緒的，因為孩子確實也屢教不改，老師也是人，也有情緒，就需要有個情緒的出口，所以作為家長，我們要非常坦然的.接納，理解是和老師溝通的基礎(chǔ)。

　　在接到老師的電話和反饋的時候，必須要告訴老師，老師你辛苦了，你要去理解老師每天要面對三四十個孩子處理各種各樣問題，內(nèi)心的焦慮和無助。

　　當我們站在這個角度理解的時候，其實孩子的任何情況，哪怕老師對這個事物的認知，可能也不完全客觀，你都需要保持理解。

　　第2點要做的事情呢，就是要需要擋槍。老師給你反饋很多，是因為老師對家長有希望，如果這一塊的家長在推卸責任，找借口說我家孩子不會打等等。

　　這樣的話老師就會感覺到這個家長很沒有態(tài)度，所以必須要把槍擋住，跟老師講我的孩子確實有很多方面的不足，我先向你道歉，其實主要責任是我們自己的責任。

　　我們的責任是主要的，要替孩子把責任擋下來，而不能在老師面前對孩子進行落井下石，這個就特別像，你的上級領(lǐng)導，把你的下屬叫過去給罵一頓，然后再把你叫到身邊去，你這時候要做的事情不是出賣你的下屬，而是告訴你的上級領(lǐng)導，說作為主管我有責任，這時候你的下級你的伙伴會對你非常有安全感，而你在中間的表現(xiàn)就是一個非常善于承擔責任的人，所以這一招叫擋槍。

　　第3點轉(zhuǎn)換，因為你必須要明白你是老師和孩子之間的轉(zhuǎn)換的角色，你要去銜接你跟孩子之間的關(guān)系。

　　做老師和孩子之間的橋梁，甚至是做媒婆等等。這個事情怎么處理，有個大原則叫理直氣柔，比如說你的孩子在班里當班長，是班干部，這個班主任給你的孩子布置一個任務(wù)。

　　那么很多孩子覺得我是班長都拿著雞毛當令箭，回去被底下的同學趾高氣揚的狀態(tài)就會導致你的孩子很不受歡迎。做一個事情的中間人的角色，他必須要辦一個角色，叫理直氣柔，你接到了班主任的指令，但是你和同學卻要和顏悅色懂得去理解別人，這樣你又懂得尊重了上面的領(lǐng)導又很好的銜接給下屬的觀點。

　　所以作為媽媽，老師和孩子之間的銜接的角色也需要理直氣柔。比如說，當老師跟你講完你孩子的問題，你當時可能非常的生氣。

　　如果你回家能直接向孩子發(fā)泄，這個孩子感受到什么叫理直氣壯，但是如果你知道老師表達什么，你認為可能你的孩子真的錯了，但是回家你又換一個非常柔和的方式先去肯定和鼓勵孩子同時去理解孩子，同時把問題拋出來換一個方式，用平等的方式跟孩子溝通，讓孩子意識到他錯了，并且鼓勵孩子接下來的進步，這樣孩子內(nèi)心會非常的舒服。

　　你又尊重了老師，同時又很好地保護了你的孩子的內(nèi)心的自尊，這樣孩子在情緒上不會抵觸，也更愿意自我改變和提升。

　　當你在老師心目中是個非常有態(tài)度非常有素質(zhì)的家長的時候，你的孩子很多問題其實就很好的能夠幫助解決。

　　老師不要輕易向家長告狀 篇6

　　本周，本市一所知名中學里一位初中生的家長因無法忍受老師頻頻電話告狀，為孩子選擇轉(zhuǎn)學。家校溝通該如何把握“度”？記者采訪發(fā)現(xiàn)，一些學校在家長送孩子上學的時間段推出家校個別接待日制度，既方便家長、老師個別交流，又避免老師的不適當溝通影響家長的工作。但同時教育專家也指出，對孩子的不當行為，無論是家長還是老師不能一味遷就，放任自流，必要的懲戒也是對孩子的一種正確指引，關(guān)鍵還是要講究技巧和方法。

　　【事件回放】

　　孩子的班主任愛告狀

　　一發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)什么不遵守紀律、作業(yè)未及時完成等行為，班主任會當著孩子的面撥打家長手機告狀。為了不再出現(xiàn)這一尷尬場景，昨天，學生家長張女士為正在讀六年級的兒子辦理了轉(zhuǎn)學手續(xù)。

　　張女士介紹，今年暑假，兒子剛升入本市某教學質(zhì)量較好的一所初中讀書，全家人為此很開心。開學前一周，30多歲的班主任第一次家訪時便自我介紹：我是學校里比較嚴厲的老師之一，學生都比較怕我。開學第一周，張女士正在單位開會，突然接到班主任的一個電話：“全班學生都包了新書，只有你兒子一個人沒有包書，你們知道嗎？ ”張女士立即解釋說：“孩子請我?guī)兔α�，我在家一時沒有找到包書的紙，準備今天去買書套給新書套上，這事我一時疏忽了，請老師原諒。 ”說明情況后，張女士立即得到老師的理解，這也讓她放心了很多。

　　隨后，張女士經(jīng)常接到班主任的告狀電話：“孩子上課注意力不集中，經(jīng)常跟周圍學生講話”、“你兒子今天語文作業(yè)的抄寫課文沒有做，家長在家有沒有檢查作業(yè)？ ”、“孩子月考成績下降了，家長是不是很少督促孩子的學習 ”……最近，張女士在其他家長的邀請下，加入一個家長聊天群，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多家長都和自己有一樣的困擾——很擔心接到老師的告狀電話。

　　很多家長甚至相互交流，如何來應對愛告狀的老師：“班主任愛告狀，說明她對你的孩子比較關(guān)心，對學生的期望值比較高”、“接到老師的電話，態(tài)度一定要誠懇，什么都虛心接受，代表孩子向老師認錯。孩子已經(jīng)在學校挨批評了，回家后，家長對孩子要以鼓勵教育為主，免得增加孩子的心理負擔”。

　　【家長心態(tài)】

　　擔心打擊孩子自信

　　每次接到老師的電話，張女士總是不斷地向老師道歉，以希望老師能早點結(jié)束通話，避免影響自己的工作。每次接完老師的.電話，張女士總強調(diào)一句：“我們在家也會多教育孩子，孩子不懂事，請老師多給孩子一些時間改正。 ”盡管如此，時隔不久，她又會接到老師的告狀電話。

　　每次接完老師的電話，張女士總覺得是自己挨訓，心里感覺很不舒服。 “以前，孩子在學校、家庭都是接受鼓勵教育，對孩子的進步及時肯定，對孩子的缺點則進行善意的提醒，很少嚴肅地訓斥孩子的缺點。而現(xiàn)在的班主任則對學生的要求很高，很少關(guān)注學生的優(yōu)點，把學生的一些缺點放得很大，打擊了孩子的自信心。 ”班主任的教育理念和家庭教育觀念不一樣，該怎么解決？張女士再三權(quán)衡，決定將兒子轉(zhuǎn)學至另一所民辦學校。張女士坦言：“如果給孩子調(diào)一個班級，這可能對孩子有不好的影響，其他老師和同學也容易給孩子帶上‘不守紀律’的帽子。換一個新的學習環(huán)境，重新給孩子找一個善于用鼓勵教育的班主任。 ”

　　【老師看法】

　　聯(lián)系家長希望得到援助

　　“初中生正處于青春期，一些孩子比較叛逆，一些不該犯的錯誤反復出現(xiàn)，一些學生不愿意接受老師善意的建議。 ”這位學校的一位班主任李老師介紹，對于一些總是不聽話的學生，老師實在沒辦法才會打電話給這些學生家長，希望贏得家長的支持和配合。

　　李老師介紹，自己班級就有一位男生，經(jīng)常不做家庭作業(yè)，并多次模仿家長的筆跡寫病假條：孩子身體不適，昨晚感冒發(fā)燒到37.8度，因而沒有及時完成家庭作業(yè)，請老師原諒。剛發(fā)現(xiàn)這種情況，班主任找學生面談了一次，原諒了學生的行為，也希望學生能夠及時改正，認真對待家庭作業(yè)。幾天后，李老師陸續(xù)聽到其他任課老師也有同樣的反映。于是，李老師打電話請家長來學校面談：希望家長在家多監(jiān)督孩子的作業(yè)情況。

　　“現(xiàn)在的孩子比較脆弱，批評不得。 ”李老師坦言，現(xiàn)在老師教育學生也有很多顧慮，學生不能輕易批評，但是對孩子的一些不良學習習慣又不能視而不見，于是，一些老師會和家長進行電話溝通，是希望得到家長的配合，及時幫助學生克服學習上的困難，避免學生因一時懶惰而養(yǎng)成不良的學習習慣。

　　【校長支招】

　　老師不要輕易選擇告狀

　　“頻頻向家長告狀的老師缺乏教育藝術(shù)，自己無力管教學生才會想起向家長求助的辦法，結(jié)果，不但沒有教育好學生，反而會影響自己在家長心目中的形象和地位。 ”幸福四平實驗小學的俞吉祥校長介紹，一位稱職的教師，對待調(diào)皮的孩子，對待后進生，盡量少采取請家長合作、指責家長教育無方、壓制孩子的教育方法，應該多用一些高明的方法，如理解、關(guān)愛、寬容、鼓勵。在幸福四平實驗小學，老師幾乎不向家長告狀。新學期開學時，校長就提醒老師：每位學生家長也有自己的工作和事業(yè)，老師不要輕易打擾家長的工作。老師需要和家長進行個別溝通交流時，可以提前預約在家校個別溝通日進行交流。

　　為了便于家校溝通，該校還專門設(shè)立了個別家校溝通接待日。每周一上午7：40至8：20，一年級的所有班主任都會坐在校門口的接待室，接受所有一年級學生家長的咨詢和疑問，家長可以利用送孩子上學的時間和老師進行個別交流，如果老師需要約見某位學生家長，也會固定在這一時間段和家長見面；二年級的學生則安排在周二的同一時間，依此類推，五年級的學生家長接待日則安排在周五早晨的同一時間。俞校長介紹，這樣家長老師個別交流的方式很受歡迎，現(xiàn)在已經(jīng)成為學生的常規(guī)制度。

　　【教育部觀點】

　　不能遷就學生一切行為

　　即將過去的10月，對于教師職業(yè)而言夾雜著一絲悲涼，先后發(fā)生了三起“弒師案”。針對備受關(guān)注的教師受害案件，教育部基礎(chǔ)教育一司負責人表示，政府、社會和教育工作者應積極采取措施，切實保護教師安全。教師正當使用的懲戒并非對學生的體罰，不提倡遷就學生一切行為。

　　“教師的安全和學生的安全同樣重要，都是重于泰山。 ”教育部基礎(chǔ)教育一司副司長王定華表示，教師安全需要政府、社會和教育工作者積極采取措施，予以切實保護。同時，要加強對中小學生的理想信念教育、法制教育和心理健康教育。

　　王定華表示，教師正當使用的、恰如其分的懲戒不屬于對學生的體罰，不提倡對學生的一切行為都給予包容、甚至遷就的做法。批評和表揚同樣重要，一味不負責任的表揚會讓學生看不到自己的瑕疵。據(jù)介紹，教育部門將深入研究這一問題，幫助教師正確區(qū)分合理的懲戒和體罰以及變相體罰。

　　【記者手記】

　　沒有懲戒是不完整的教育

　　今天，老師還可以批評孩子嗎？老師和家長聯(lián)系是不是就是告狀？進才北校的校長助理邢老師指出，沒有懲戒的教育是不完整的教育，教師是應當尊重學生，但是尊重學生并不是不批評學生。如果學生犯了錯誤連一句批評的話都沒有勇氣接受，將來又如何面對紛繁復雜的大千世界？如果老師一味遷就學生，會使得學生從小是非不分，弱化耐挫力。

　　一般來說，孩子犯了錯誤，恰恰是教育的最佳時機，這需要教師的大智慧，要善于捕捉教育時機是最重要的。調(diào)查顯示，批評教育也是學生能夠接受的方式，有些老師雖然嚴格，但仍受到學生的愛戴，因為學生們能體會出這樣的老師心中的愛，理解的過程也是心靈溝通的過程。學生時代受過教師懲戒的學生，大多數(shù)成年后會感激老師。

　　懲戒也是一種教育手段，孩子受教育權(quán)利并沒有受到損害，而是在接受另外方式的教育。而這種教育，可能所起的作用比上一堂課要大多了。教育是連續(xù)的，你進行了恰當?shù)膽徒�，如果他接受了，會提高他以后的學習效率，這樣的懲戒教育可能會影響他的一生。而在學校階段，就用恰當?shù)膽徒涫侄巫屗麄冦懹浗K生，知道哪些高壓線是不能觸的，觸了就是犯罪！

　　在美國，如有學生將不允許帶的東西帶進學校，如傳呼機、手機，學校一律沒收，并不再還給學生。而在澳洲，一些公立學校的處理很簡單，每個學校都設(shè)有兩個警戒室，學生要是犯錯誤了，老師就請你到警戒室去，由專門的教師依照心理問題或行為問題的不同情況，與學生進行交流，然后采取賠禮道歉或?qū)憴z查等不同的處置方式。最嚴重的懲戒是開除，在停學的日子里，家長是法律監(jiān)護人。如果再不起作用，該學生就會被送到特殊學校去。

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