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0-6歲是孩子閱讀的黃金階段，家長千萬別錯(cuò)過
孩子小，不認(rèn)字，或者認(rèn)的字不多，所以，就不需要閱讀？或者說，不會(huì)閱讀？如果你是這么認(rèn)為，那還真就大錯(cuò)特錯(cuò)。
據(jù)專家介紹，0-6歲是人一生閱讀的“黃金階段”——這其中3-4歲是最關(guān)鍵的時(shí)段，7-12歲是“白銀階段”，到了12歲以上，就變成“青銅階段”了。
而很多父母不知道這點(diǎn)，總以為孩子還小，看不了書，所以，白白浪費(fèi)了這個(gè)“黃金”，有的甚至連“白銀”和“青銅”都沒把握住。
其一，要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
1、在我看來，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，莫過于，身體力行，自己先做一個(gè)愛讀書的人——父母是孩子的“第一老師”，如果你一有空就看電視打游戲玩手機(jī)，在這種家庭環(huán)境下，要求孩子做一個(gè)“閱讀者”，只怕是不可能的。
如果你肯坐下來看會(huì)書——小孩多數(shù)有好奇心的，TA肯定會(huì)纏過來問你看什么呢？這就是你的“機(jī)會(huì)”啦！趕緊給孩子講講閱讀的好處吧！好學(xué)生不是“逼”出來的，而是“引導(dǎo)”出來的。
2、做家長的不防多帶孩子去圖書館轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)——孩子可能好動(dòng)，未必能安靜很久，不過沒關(guān)系，五分鐘也好，十分鐘也罷，我們的目的是讓孩子感受一下圖書館里的叔叔阿姨哥哥姐姐們認(rèn)真看書的氛圍，并不是真的要TA就在那坐下來看半天書。
3、多帶TA逛書店——讓孩子挑自己喜歡的書。
所謂“閱讀”，最好是“悅讀”。千萬不要強(qiáng)迫孩子說：“童話書不好看，假的，別浪費(fèi)時(shí)間……你要讀讀這本詩，你要背誦那本詞……”如果在TA剛剛萌生“閱讀”的念頭時(shí)，你就各種強(qiáng)迫各種壓制，可能就將TA的“閱讀心”給扼殺在萌芽狀態(tài)了，以后再要喚醒，可就難了。
所以，讓TA“悅讀”，讓TA挑自己喜歡的，先將興趣培養(yǎng)起來，然后，再慢慢加以糾正或者培養(yǎng)才是正道。
其二，不同年齡段適合不同的書。
1、1-2歲的孩子，“破壞性”比較強(qiáng)，要求他們不損壞書籍是不可能的。要么是撕，要么是亂涂亂畫，甚至?xí)萌ァ翱小保裕詈觅I“撕不爛的書”——最好是布的，或者是無毒塑料制成的那種書。
這時(shí)候的孩子以圖識(shí)字、以圖識(shí)物為主。所以書要挑簡(jiǎn)單、色彩鮮艷的，圖案要大，文字要少，這樣才能吸引孩子的注意力，才能與書“混個(gè)臉熟”。
2、2-3歲的孩子，可以買一些結(jié)實(shí)的卡式書。這時(shí)候仍是要選以圖畫為主的，可以是兒歌，可以是故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單的童話。爸爸媽媽不妨帶著孩子大聲朗讀出來，一方面可以順帶糾正孩子的發(fā)音，另一方面，對(duì)孩子來說，有聲閱讀比無聲靜看更有趣味。
還可以給他們買玩具布藝書。比方說有種布藝書，書里有扣子，拉鏈?zhǔn)裁吹�，家長一邊教孩子識(shí)物，識(shí)字，同時(shí)還可以讓孩子練習(xí)扣扣子、拉拉鏈——這其實(shí)也是在為培養(yǎng)孩子以后自己穿衣服做鋪墊。
3、3-4歲，增加一些繪本，最好帶了言行準(zhǔn)則或者生活常識(shí)的那種，例如，以簡(jiǎn)單的圖文告訴孩子飯前要洗手、飯后要漱口；不能罵人、對(duì)長輩要有禮貌；什么情況下要說“謝謝”，什么情況下要說“對(duì)不起”；還有紅燈停綠燈行、過馬路要走斑馬線；或者窗戶不能爬、開水不能碰、電線不能玩之類的。
這些可以適當(dāng)重復(fù)，以加深孩子的記憶，直至養(yǎng)成習(xí)慣。
要記住，這三四歲可是閱讀黃金時(shí)期里的“黃金時(shí)期”哦！所以爸爸媽媽們更要好好利用這段時(shí)間給孩子打好基礎(chǔ)！
4、4-6歲，這時(shí)候可以適當(dāng)增加點(diǎn)難度，買些“復(fù)雜”一點(diǎn)的書，例如故事情節(jié)豐富點(diǎn)的，文字多一點(diǎn)的，不要光是童話，可以適當(dāng)加些有內(nèi)涵的書，例如成語故事什么的。
其三，父母要注意“伴讀”的方式。
1-2歲的孩子，識(shí)字量少，這時(shí)候需要父母給“講故事”，給朗讀。所以，爸爸媽媽一定不要因?yàn)榕滦量�，或者嫌煩，就白白浪費(fèi)了這個(gè)培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的機(jī)會(huì)哦！
3-4歲，可以是和孩子互動(dòng)，你講一半他講一半，讓他也慢慢學(xué)習(xí)自已閱讀的方式和技巧。
到了4-6歲的年紀(jì)，父母更要注意方式。例如，可以和孩子“分工”，各自扮演文中的某一個(gè)角色，將各自的“臺(tái)詞”分好，然后一起來“演出”這個(gè)故事——這其實(shí)也是寓教于樂的一種方式。
或者邊讀，邊引導(dǎo)孩子自己思考。例如，小熊走到路口，紅燈亮了——這時(shí)候你不要馬上往下念，而是引導(dǎo)孩子：“你說，接下來小熊應(yīng)該怎么做？”
或者是用角色代入法，例如，讓他“變成”三只小豬中的一只，去建房子“抗狼”，看他會(huì)怎么做。
這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的思維遠(yuǎn)比大人更擴(kuò)散。在玩“角色代入”時(shí)，曾經(jīng)就有個(gè)小孩說，他才不要去建房，然后躲在房里避狼。他說，他要聯(lián)合其它兩只小豬，挖陷阱什么的，想辦法將狼捉住，讓它再也不能吃小豬。
如果這時(shí)候你還在“照本宣科”，非要將孩子的思維扯回到故事“原型”上來——那你就是在扼殺孩子的創(chuàng)造力。
這樣的情節(jié)改編，有利于拓寬孩子的思路。哪怕孩子的想法再脫離現(xiàn)實(shí)，再離奇怪異，你也不應(yīng)該打擊，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他，贊揚(yáng)他的創(chuàng)新精神，這樣才能激發(fā)孩子繼續(xù)閱讀的興趣。
6歲以后，可以給孩子買一本字典，教給孩子查字典的方法，然后，慢慢放手，讓他按自己的興趣去挑書，并且自己去看、去閱讀、去理解。
家長要做的，就是拿本自己的書，坐在孩子身邊“陪著”，他看他的，你看你的。在他看不懂提出疑問的時(shí)候，適當(dāng)?shù)淖龀鲆龑?dǎo)，給他解惑。
因?yàn)�，如果不學(xué)會(huì)放手，孩子的自主閱讀變成了一種“依賴”，家長在身邊他就讀書，家長一不在，他就“罷讀”，也是不好的。
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