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關(guān)注幼兒園不愛說話的寶寶
在家里唧唧喳喳說個(gè)不停的寶寶，一進(jìn)幼兒園卻突然緘口不言了。寶寶為什么會(huì)這樣呢？怎樣讓寶寶在幼兒園也活潑開朗、愛說愛笑呢？
菁菁的奇怪表現(xiàn)
菁菁的表現(xiàn)讓媽媽很納悶：她在家里跟爸爸媽媽很愛說話，一句一句說得清清楚楚，但是在幼兒園里不愛說話。老師跟她說話，她總是不回答，只是看著老師點(diǎn)點(diǎn)頭或者搖搖頭。媽媽讓她說“老師好”，她要么不說，要么低著頭用很小的聲音說。她跟小朋友倒也合得來，但是很少交流。媽媽問她為什么在幼兒園不說話，本來正說話的她就又不說話了。
專家：寶寶的選擇性緘默現(xiàn)象必須關(guān)注
選擇性緘默是指孩子已獲得基本的語言表達(dá)和理解能力，但因?yàn)樾睦砗途褚蛩氐挠绊懺谀承┨囟▓?chǎng)合卻沉默不語的現(xiàn)象。其實(shí)質(zhì)是孩子出現(xiàn)了社會(huì)適應(yīng)困難，而不是語言本身出現(xiàn)了障礙。當(dāng)孩子在一個(gè)陌生的環(huán)境沒有獲得足夠的安全感和自信心的時(shí)候，很容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的孩子主要借助眼神、手勢(shì)、點(diǎn)頭、搖頭等肢體語言進(jìn)行交流。調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，孩子3歲左右開始出現(xiàn)這種現(xiàn)象，并且女孩比男孩更加常見。
選擇性緘默的寶寶有兩種不同的表現(xiàn)：一種是害羞、膽怯、退縮；另一種是沖動(dòng)、攻擊、暴躁。個(gè)別幼兒可能還有其他反應(yīng)，例如，遺尿、遺糞等，這與他們不用語言及時(shí)向成人表達(dá)自己的需求和狀況有關(guān)。
如果寶寶出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的選擇性緘默，需要到
醫(yī)院做專業(yè)治療。但大多數(shù)孩子都是暫時(shí)的，屬于社會(huì)適應(yīng)過程中的正�，F(xiàn)象，父母發(fā)現(xiàn)之后積極想辦法幫助孩子，選擇性緘默就會(huì)漸漸消失。
有的父母一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)選擇性緘默現(xiàn)象，就會(huì)擔(dān)心孩子是不是患有自閉癥，因?yàn)樽蚤]癥的孩子也不愛說話。二者最大的區(qū)別是選擇性緘默的孩子已經(jīng)獲得了基本的語言能力，只是在某些場(chǎng)合默默不語；而自閉癥患兒沒有獲得基本的語言能力，無論跟家人還是外人都缺乏正常交流中的目光對(duì)視或一問一答的互動(dòng)現(xiàn)象。例如問他一個(gè)問題，他通常是不回答或者只是重復(fù)你的問題。自閉癥患兒需要早期發(fā)現(xiàn)和早期專業(yè)治療。
讓寶寶在幼兒園快樂開口的策略
1、不要急于逼迫寶寶開口
只要寶寶在家里或者比較熟悉的場(chǎng)合說話正常，就不要太擔(dān)心他的語言發(fā)展有障礙，也不要過分強(qiáng)調(diào)寶寶沒有禮貌等品德問題。如果家長(zhǎng)心情急切，強(qiáng)迫寶寶說話，他會(huì)更加緊張，說得磕磕巴巴的再被誤解為口吃，情況就更加糟糕，家長(zhǎng)也會(huì)更加慌亂了。所以家長(zhǎng)一方面要重視寶寶的選擇性緘默，另一方面又不要急于求成，要求寶
寶馬上就改變狀況，而要循序漸進(jìn)地從正面尋找解決問題的辦法。
2、調(diào)查有沒有對(duì)寶寶刺激比較大的事件
寶寶的心理挫折感是細(xì)膩和脆弱的，在與周圍的父母、老師和同伴交往中，某個(gè)小小的事件可能都會(huì)讓他感到焦慮，大大降低了他的安全感，但是寶寶又難以名狀這個(gè)不良體驗(yàn)，于是就采用緘默的方式保護(hù)自己。這就要求父母和老師細(xì)心觀察、調(diào)查，及時(shí)給予鼓勵(lì)、支持和幫助。例如有的寶寶是籠統(tǒng)地對(duì)幼兒園環(huán)境不適應(yīng)，有的寶寶是操作不了幼兒園的某個(gè)玩具，有的寶寶是完成不好老師教的某個(gè)手工，有的寶寶是適應(yīng)不了某個(gè)同伴的交往方式……調(diào)查清楚以后，再幫助寶寶排除面臨的具體困難。
3、使用積分法鼓勵(lì)寶寶快樂說話
在觀察和調(diào)查寶寶的同時(shí)，可以用積分法鼓勵(lì)寶寶多多說話，父母和老師配合，效果更好。比如，健健是一個(gè)言語很少的小班男孩，他父母都出國(guó)了，由姥姥和小保姆照看他。他在班里很安靜，默默地玩自己的，不與小朋友說話。老師問一句他說一句，不問他就不說話。老師告訴健�。褐灰鲃�(dòng)開口與小朋友說話，說一句就在一張表上蓋一個(gè)梅花印章，等積累到十個(gè)印章的時(shí)候，就獎(jiǎng)給他一張貼紙。但是若發(fā)現(xiàn)一個(gè)上午沒有說一句話，就要?jiǎng)澋粢粋�(gè)印章。老師的做法很有效。當(dāng)健健與小朋友交談?dòng)辛撕艽蟮剡M(jìn)步，老師就改用口頭獎(jiǎng)勵(lì)的方式，兩個(gè)月后，健健終于能交談自如了，性格也變得開朗許多。
積分法有很多好處。由于寶寶的適宜行為要積累到一定次數(shù)才能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，他的動(dòng)機(jī)和持久性可以從中得到培養(yǎng)。而且如果寶寶不能達(dá)標(biāo)，就要減少積分，并不直接對(duì)寶寶的身心進(jìn)行懲罰，它的客觀性避免了對(duì)寶寶的傷害。
簡(jiǎn)易圖表可以幫助寶寶自我觀察和自我評(píng)價(jià)，有利于寶寶自主塑造良好行為。父母省去了許多說教，讓寶寶自主管教，是科學(xué)有效的教育方法。這種方法對(duì)于矯正寶寶不用奶瓶喝水、不愛收拾玩具，也相當(dāng)有效。
積分法的操作要領(lǐng)：
·用肯定句向?qū)殞毭鞔_目標(biāo)行為
比如老師對(duì)健健說：“你要每天與小朋友說話。”不能這樣說：“你不能整天一個(gè)人待著�！币�?yàn)橹挥锌隙ň洳拍茏寣殞毭鞔_自己應(yīng)該怎么做，而否定句只是告訴他不能做什么，結(jié)果寶寶就無法明白他究竟能做什么。
·建立基數(shù)
累計(jì)幾次行為就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，這需要教育者的嘗試和決斷，一開始對(duì)低齡寶寶的起點(diǎn)可以定得低一點(diǎn)，以后根據(jù)情況變化再進(jìn)行調(diào)整。
·確定積分標(biāo)識(shí)
基數(shù)確定之后，就要選擇合適的積分標(biāo)識(shí)，選擇用起來方便、及時(shí)和寶寶喜歡的標(biāo)識(shí)，例如花紋印章、小紅花、小貼紙等。
·確定獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容
寶寶用積分換取什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)，要在保障安全、健康的前提下，根據(jù)幼兒的喜好來選擇。先用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，再用精神獎(jiǎng)勵(lì)，待幼兒表現(xiàn)自然、正常以后可以撤消獎(jiǎng)勵(lì)。
4、增加寶寶與同伴和老師單獨(dú)相處的機(jī)會(huì)
寶寶是因?yàn)槊鎸?duì)集體環(huán)境人多的壓力而選擇緘默的，而在熟悉的環(huán)境并且人比較少的情況下，他的壓力就會(huì)小很多。因此，父母可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓寶寶與某一個(gè)同伴多多相處，借此增加幼兒園集體環(huán)境對(duì)他的親和力。例如放學(xué)的時(shí)候，有意安排寶寶跟某個(gè)同伴一起回家；節(jié)假日兩家大人帶著孩子互訪或結(jié)伴出游；在方便的時(shí)候，帶孩子到老師家里做客，或者邀請(qǐng)老師到自己家里來做客……這些都將帶給寶寶更多社會(huì)交往的安全感，有了安全感，寶寶不敢說話的問題就迎刃而解了。
5、讓老師知道寶寶的愛好和本領(lǐng)
寶寶對(duì)自己熟知的事物比較自信，父母主動(dòng)跟老師交流寶寶有什么愛好和本領(lǐng)，這樣老師就可以找一個(gè)親切的話題跟寶寶進(jìn)行有針對(duì)性的交流，還可以讓寶寶把自己喜歡的玩具帶到幼兒園玩，鼓勵(lì)他與老師和玩伴一起分享，這些策略都有利于激發(fā)寶寶交流的欲望。
6、讓寶寶學(xué)會(huì)接納和欣賞他人及外在環(huán)境
有的寶寶跟菁菁一樣在家里不說幼兒園的事，有的寶寶卻說很多幼兒園的“壞事”，為自己在幼兒園不說話找很多理由，比如某個(gè)小朋友打我、老師不喜歡我、玩具不好玩、飯菜不好吃等等。寶寶描述的事實(shí)可能真實(shí)也可能虛假，家長(zhǎng)在幫助寶寶解決問題的同時(shí)，更要把重點(diǎn)放在引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)接納和欣賞他人及外在環(huán)境，減少幼兒以自我為中心的思維特點(diǎn)帶來的不良影響，幫助他提高社會(huì)適應(yīng)性。
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