別把幼兒當(dāng)成小學(xué)生來(lái)教

　　當(dāng)孩子還在上幼兒園的時(shí)候，許多家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始為孩子“惡補(bǔ)”拼音、寫(xiě)字、算術(shù)，且家長(zhǎng)之間經(jīng)�；ハ嘟涣�、切磋，不甘落后。于是，許多幼兒園也盯上了家長(zhǎng)的腰包，紛紛打出各種特色班的招牌，吸引生源。如此

　　循環(huán)，這種將幼兒園的教學(xué)模式“小學(xué)化”之風(fēng)有愈演愈烈之勢(shì)

　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)化教育只會(huì)事倍功半。銀川市第一幼兒園園長(zhǎng)王玉義認(rèn)為，教育是有規(guī)律的，比如教育大綱規(guī)定幼兒早期教育達(dá)到的目標(biāo)為“幼兒在各種游戲中歡度幸福童年”。當(dāng)孩子對(duì)漢字、詩(shī)詞還沒(méi)有感興趣的時(shí)候就強(qiáng)行讓他們學(xué)，一旦到孩子上了小學(xué)真正開(kāi)始接觸這些知識(shí)的時(shí)候，就開(kāi)始厭倦，提早學(xué)習(xí)嚴(yán)重挫傷了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。寧夏附屬醫(yī)院幼兒園教師周紅芳直言：許多家長(zhǎng)急功近利，為滿足“我孩子特聰明”的虛榮心，給孩子提早灌輸各種小學(xué)才要求學(xué)習(xí)的知識(shí)，強(qiáng)教各種樂(lè)器。

　　“哥哥從46周開(kāi)始，每天接受10分鐘的爬梯訓(xùn)練，到第52周時(shí)，他能熟練地爬上5級(jí)樓梯。而弟弟到了第53周時(shí)，即使有人扶著也不愿嘗試爬梯，但第54周之后當(dāng)他再看到樓梯時(shí)，卻能一直爬到樓頂端，并且不用旁人幫助�！边@個(gè)聞名世界的雙胞胎兄弟爬梯實(shí)驗(yàn)的教育研究表明，對(duì)幼兒進(jìn)行的任何提前化教育只會(huì)事倍功半，通俗講，到什么年齡進(jìn)行什么教育才是真正的教育規(guī)律。

　　但事實(shí)上，教育者一邊說(shuō)小學(xué)教學(xué)提前化給幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)了種種弊端，一邊隨著家長(zhǎng)的要求也開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、珠心算等特色班。“如果我們不辦班，社會(huì)上仍然有人會(huì)這樣做的，至少在我們這里質(zhì)量還是有保證的，”他們無(wú)奈地回答到。加之，一些社會(huì)辦幼兒園以能讓幼兒掌握多少漢字、能記多少單詞、能會(huì)多少樂(lè)器的“神童”培養(yǎng)計(jì)劃大肆宣傳，模糊了家長(zhǎng)的判斷。這些非理性或帶有功利色彩的教育理念大大助長(zhǎng)了幼兒教育小學(xué)化之風(fēng)。

　　然而，“幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象”在現(xiàn)實(shí)中已開(kāi)始出現(xiàn)問(wèn)題，比如孩子因?qū)W習(xí)的壓力而少有了天真、爛漫與快樂(lè)；孩子原本帶有時(shí)年特征的認(rèn)知過(guò)程被嚴(yán)重破壞，導(dǎo)致孩子的“知識(shí)消化不良”，到上小學(xué)時(shí)卻失去了學(xué)習(xí)的興趣；許多孩子在疲于學(xué)習(xí)中抹殺了自己的想象力，長(zhǎng)期處在機(jī)械讀、寫(xiě)、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；甚至有些孩子還出現(xiàn)不同程度的自閉癥。

　　因此，幼兒教育專(zhuān)家呼吁，全社會(huì)應(yīng)共同防范和抵制幼兒教育小學(xué)化傾向，讓幼兒真正歡度幸福童年。

文章來(lái)源：青島新聞網(wǎng)