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教師在自主性繪畫活動中的主導作用
自主性繪畫是指引導幼兒依自己的意愿，運用自己選擇的繪畫方式主動表現(xiàn)自我，不斷創(chuàng)新的繪畫活動。三年多的實踐使我們認識到，在幼兒自主性繪畫活動中，教師的主導作用不僅局限于傳授繪畫技能以及評價作品，而是應(yīng)該體現(xiàn)在策劃、啟發(fā)和誘導等方面。因此，我們在活動的每個環(huán)節(jié)中，明確教師的角色定位以及在活動中應(yīng)發(fā)揮的作用。下面以《畫音樂》活動為例，簡述教師在幼兒自主性繪畫活動中的主導作用是如何體現(xiàn)的。
1．準備環(huán)節(jié)——明確教師角色，尊重幼兒年齡特點和發(fā)展特點，充分發(fā)揮教師的策劃作用。
基于對幼兒自主性繪畫活動的理解和教師作用的定位，在研究實踐中教師嘗試通過適宜的活動形式，幫助幼兒整合經(jīng)驗，促進其多感官、多通道經(jīng)驗之間的轉(zhuǎn)化，從而使幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。經(jīng)過思考和討論，我們選擇了《畫音樂》的方式�！懂嬕魳贰坊顒邮侵竿ㄟ^欣賞音樂作品，幫助幼兒加深理解音樂作品并鼓勵幼兒學會用自己喜歡的顏色、圖形和線條的組合方式，表達自己的感受以及對周圍環(huán)境的認知：借助音樂來促進幼兒繪畫能力和創(chuàng)新能力提高的原因有兩個：首先，音樂是一種藝犬的語言，既具有抽象性又具有形象性．既能夠滿足幼兒情感表達的個體差異性又能對幼兒產(chǎn)生極大的感染力；其次，幼兒喜歡在邊說邊唱邊畫的過程中動手、動口、動腦，可以促進幼兒發(fā)展，同時也符合幼兒的年齡發(fā)展特點。
活動形式確定后，教師又對教學活動的各個環(huán)節(jié)進行了再策劃。為了幫助幼兒逐步加深理解感受音樂作品內(nèi)容，整合他們聽覺、視覺和空間知覺方面的經(jīng)驗。促進各種經(jīng)驗之間的轉(zhuǎn)化，使幼兒能深刻地認識周圍世界，教師初步考慮采用“聽”、“說”、“畫”三個教學環(huán)節(jié)實施畫音樂的活動。在“畫音樂”活動中，“音樂”是繪畫的基礎(chǔ)，“畫”是一種表現(xiàn)形式，引導幼兒深刻理解音樂作品本身是實施這項活動的關(guān)鍵一環(huán)。所以。在選擇音樂作品時，教師注重選擇韻律和節(jié)奏變化明顯、能表現(xiàn)一定場景和情節(jié)、能夠表達愉快情感體驗的音樂。在提問設(shè)計方面，教師利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，將問題開放性逐步加深，激發(fā)幼兒的思考和想像，幫助幼兒理解和感受音樂作品，使幼兒能夠整理自己對音樂的感受和理解，形成一個完整的故事情節(jié)。如，欣賞第一遍音樂后提問：你認為這是一首什么樣的音樂，聽完它有什么感受；欣賞第二遍音樂后提問：聽到這首音樂你想到了什么；欣賞第三遍音樂后提問：你又想到了什么，他們怎么了，結(jié)果怎么樣；欣賞第四遍音樂后提問：剛才你在聽音樂時可能想到了一個特別好聽的故事，在一個什么地方，開始怎么了，后來又發(fā)生了什么。結(jié)果怎么樣了等等。
2．組織環(huán)節(jié)——尊重幼兒的個體差異和表現(xiàn)，鼓勵幼兒運用自己喜歡的方式進行多感官學習，充分發(fā)揮教師的引導作用。
聽：在與幼兒一起欣賞音樂作品時。教師恰當?shù)厥褂昧俗约旱谋砬�，將自己對作品的欣賞通過體態(tài)表現(xiàn)出來，教師投入的表情和體態(tài)給了幼兒一種積極的暗示，把幼兒自然而然地帶到了音樂作品所描繪的情境中。另外，教師對幼兒的欣賞表現(xiàn)沒有過多地干預，減少了幼兒之間的模仿。教師創(chuàng)設(shè)較為寬松、開放的活動環(huán)境，為幼兒想像、創(chuàng)造提供了支持。
畫：在幼兒繪畫過程中，鼓勵幼兒自己解決遇到的問題。如，繪畫時，一個小朋友想畫青蛙，可是自己又不會畫，于是，就請教同桌的小朋友，可是他們兩個人比劃了半天也沒有成功。老師鼓勵他們，想想可以在哪里找到小青蛙的圖片。后來，這個小朋友來到了美工區(qū)去翻閱圖書資料，終于如愿以償。教師鼓勵性的語言指導，為幼兒平等交流、自主解決問題提供了支持。
說：在講述繪畫作品時，教師鼓勵幼兒講述自己通過繪畫方式對音樂作品的理解和感受。通過引導幼兒給自己講、同伴講、小組講和集體講的方式，幫助幼兒把自己的思想、情感、事件表達出來，在集體中建立自信；同時，也幫助教師更好地理解幼兒，使教師更能選擇適宜的教育方法。
如，沈羲聞的《青蛙數(shù)蝌蚪》：有一只青蛙爸爸要帶小蝌蚪去幼兒園。他跳到沙灘上數(shù)小蝌蚪來齊了沒有，可是，數(shù)來數(shù)去數(shù)不清。一條小魚看見了，問：“青蛙爸爸你干什么呢?”青蛙爸爸說：“我在數(shù)小蝌蚪呢!可是我老數(shù)不清�！毙◆~說：“沒關(guān)系，我?guī)湍阋黄饠?shù)。”他們就“1、2、3、4、5”地一起數(shù)了。青蛙爸爸終于數(shù)清了，有7只小蝌蚪。他對小魚說：“謝謝你!”小魚高興地游走了。教師問：“你為什么畫這個故事?”他說：“因為。音樂中不是有‘叮叮�！穆曇袈�，青蛙爸爸數(shù)小蝌蚪時‘12345’，正好是‘叮叮叮’的聲音�！�
劉晴的《我在院子里》：一天，我在院子里玩，忽然飛來了三個小公主，她們把院子變成了花園，特別特別漂亮。有花兒又有樹，有一棵葡萄藤上結(jié)了紫葡萄，還有很多蝴蝶、蜜蜂飛來飛去。她們把我也變成了公主，穿著漂亮的裙子和高跟鞋跳起了舞。她在畫中，把高跟鞋周圍畫了一些點，代表高跟鞋發(fā)出的“叮叮�！钡穆曇�，這個正好表現(xiàn)音樂中的“叮叮叮”的旋律。
通過孩子們對音樂作品的講述可以看出，教師積極的引導對幼兒的促進作用。幼兒不是在單純地繪畫，而是在根據(jù)音樂旋律的特點、變化，把自己的生活經(jīng)驗與音樂聯(lián)系在一起進行想像繪畫，幼兒能用繪畫的方式比較完整地再現(xiàn)自己對音樂作品的理解；幼兒的語言表達比較流暢、自信，他們是在真正地用肢體語言、繪畫語言和口頭語言等形式表達著自己的感受。另外，幼兒在講述內(nèi)容時．有的幼兒將故事內(nèi)容與音樂情節(jié)對應(yīng)著講，有的幼兒在講述過程中完全投入在自己對音樂作品的理解和表現(xiàn)中。
3．分析環(huán)節(jié)——關(guān)注幼兒作品呈現(xiàn)的信息。從中獲得有助于下一階段活動設(shè)計的信息，為及時調(diào)整教育策略提供依據(jù)。
首先，分析幼兒的繪畫作品，及時調(diào)整教育策略，為制定下一環(huán)節(jié)的活動提供依據(jù)。
由于繪畫本身攜帶了大量有關(guān)幼兒的信息。因此，分析幼兒繪畫作品、提出改進措施是教師提高教育技能的一個途徑。在第一次《畫音樂》活動后，通過對幼兒的繪畫作品分析，發(fā)現(xiàn)幼兒能夠根據(jù)音樂的旋律特點來想像、繪畫，但在繪首內(nèi)容上相似的比較多。分析起來有以下原因：可能是在欣賞音樂作品時引導語過多，提同過于局限，固化了幼兒的思維；還可能是在組織環(huán)節(jié)中先讓幼兒分享對作品的理解，引發(fā)了同伴之間的模仿。因此．在進行第二次《畫音樂》活動時．教師重新考慮了提問的內(nèi)容、方式和順序，在組織活動時，把聽一說一畫的順序改為聽一畫一說，從而盡量避免幼兒之間的交流影響創(chuàng)造力的發(fā)揮。
其次，分析幼兒的繪畫作品，篩選重要信息，了解幼兒的真實想法。
自主性繪畫的核心內(nèi)容體現(xiàn)在繪畫方法的自主、繪畫過程的自主和繪畫表現(xiàn)的自主。因此，分析和評價幼兒作品時，教師沒有把寫實能力的高低作為評價幼兒繪畫能力發(fā)展的唯一標準，而是以幼兒的繪畫表現(xiàn)，繪畫過程的自主性、新異性、獨特性來評價繪畫作品，并通過幼兒在繪畫背景、繪畫過程中所強調(diào)的重點內(nèi)容來了解幼兒，重新審視和評價他們要表達的情感和想法。
如，在第二次《畫音樂》的活動時，當幼兒在聽到音樂中的“叮叮�！钡穆曇魰r，有的幼兒想到的《青蛙爸爸數(shù)小蝌蚪》故事情節(jié)，有的幼兒想到的是用公主跳舞高跟鞋發(fā)出的聲音等來表現(xiàn)。通過對幼兒作品的分析，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂中的跳音比較感興趣，但表現(xiàn)的方式和內(nèi)容差距很大。
通過三年的實踐，教師在對幼兒自主性繪畫的指導中，特別強調(diào)了“教師教”與“幼兒學”的雙向有效互動，從而促進幼兒自主性與創(chuàng)新性的培養(yǎng)。在研究實踐中，教師們通過學習和實踐逐步明確了自己的角色定位，更新了觀念，在活動中始終保持對幼兒表現(xiàn)的關(guān)注，關(guān)注他們的身體變化和心理變化，明確幼兒的外顯行為是幼兒內(nèi)心真實想法的寫照。另外，教師還積極有效地參與幼兒的繪畫活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)平等、寬松、情感認同、言語肯定的學習環(huán)境。
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