成為有人格魅力的教師

　　“受學生歡迎”的教師除了具有基本專業(yè)素養(yǎng)之外，尚須具備基本的專業(yè)人格，比如主動精神、樂觀心態(tài)、快樂情緒。教師的主動精神、樂觀心態(tài)和快樂情緒與教師的課程智慧、教學智慧和管理智慧構(gòu)成了“學生最喜歡的教師”的基本要素。

　　教師的主動精神

　　主動精神何以讓某些教師順利地展開職業(yè)生涯并成為受學生歡迎的成功教師？ 一直讓自己陷入被動的教師又是如何逐漸成為不受學生歡迎的學校中的“失敗者”

　　有些年輕教師是同一年起進入同一所學校，站在同一起跑線上的。最初幾個月，看不出他們之間有什么差別，但一兩年之后，這些同時進來的新教師逐漸顯示出差別：有的教師越來越收學生歡迎，而且成為其他教師心目中的好同事；有的教師則突然發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)成為學生討厭的教師，而且校長和同事也因它的存在而感到不舒服。

　　一個年輕教師以何種姿態(tài)進入一所新學校，以何種方式展開職業(yè)生涯，確實是一個值得關(guān)注的問題。一些年輕教師還沒有明白“教師這個職業(yè)究竟意味著什么”的時候就不以為然的走上了講臺，待他們嘗試了失敗的痛苦經(jīng)歷之后，才發(fā)出 “悔不當初”的感嘆。

　　教師的主動精神究竟意味著什么？從在學校中遇到的成功的教師以及在文本、電影中所看到的那些成功教師來看，教師的主動精神至少意味著：第一，善于創(chuàng)造性的執(zhí)行，不讓自己陷入被動和瑣碎； 第二， 善于人生規(guī)劃或生涯設(shè)計，為自己爭取發(fā)展的機會； 第三，像螞蟻一樣自強不息，遇到任何障礙都不斷的尋找新的出路。

　　教師的樂觀心態(tài)

　　教師的樂觀精神主要包括寬容的精神、賞識意識 和有激情的生活。寬容精神是一種“人不知而不慍”的修養(yǎng)，這樣的人不會喋喋不休地抱怨；賞識意識是對他人表達真誠的認可和尊重；激情指的是一個人的精神狀態(tài)。

　　選擇教師這個職業(yè)，意味著要選擇一種無可救藥的樂觀生活方式。樂觀的第一個指標是寬容。寬容的人不會對他人有太多的挑剔，也不會因他人不關(guān)注自己而一味地抱怨。。樂觀其實很簡單：停止抱怨。

　　樂觀的第二個指標是“賞識”。不僅寬容，還能做到對他人賞識，這是一個進步，渴望賞識是人性中最可愛的弱點。

　　樂觀的第三個指標是內(nèi)心“寧靜”、有“激情”、能快樂的生活。人總是喜歡和那些能過給人帶來快樂的人在一起。快樂是一種能力。能夠把笑聲帶給被人的人，有一種能力，叫感染。 喜歡把痛苦帶個別人的人，也有一種能力較傳染。

　　怎樣成為快樂的教師

　　快樂和幸福是人的終極追求。良好的教育就是讓學校里的教師和學生以教育而更加快樂、幸福的生活。教師的快樂與幸福感是至關(guān)重要的， 如果教師不快樂，他的學生往往不會有好日子過。萬一教師不能擁有完整的快樂與幸福，那他至少要讓自己過得有希望。如果教師的生活沒有了希望和夢想，教育就會發(fā)生危機。

　　有幸福感的人，是那些擁有創(chuàng)造性的生活的人，是那些“生活在自己作品中”的人；所謂痛苦的人，是那些生活在種種束縛中的人。

　　對于教師來說，他的作品可能是曾經(jīng)改變了某個學生，可能是上了一節(jié)好課，可能是發(fā)表了一篇文章獲出了一本好書，也可能是參與建設(shè)了一個新班級或一所新學校。所有的作品都意味著某種“改變”。很多人之所以沒有自己的作品，是因為他沒有改變自己的生活，日常生活陷入機械的重復。為什么你無法發(fā)表一個新作品？ 因為你沒有改變你的生活。既沒有新的“閱讀”，又沒有新的“ 觀察”，也沒有新的“做法”，當然無新作品可言。

　　創(chuàng)造的生活其實是一種“可能生活”或“理想生活”。這種人生活在自己的夢想中。夢想是自己將來要走的道路，在自己將來要抵達的地方。人過得好與不好，全靠人有沒有自己的夢或理想。

　　史懷澤因《敬畏生命》而享有盛名。史懷澤建議人在走路時也要愛惜路上的生命：“被你踩著的螞蟻在那里掙扎，甲蟲在那里艱難的爬行，而蠕蟲側(cè)卷曲起來�！边@令很多讀者感動�？墒鞘窇褲傻镊攘Σ辉谟谒�是一個多愁善感的男人，不在于他建議要保護所有動物的生命，而在于他熱烈的建議每個人必須讓自己的生命充滿激情、有理想、有活力。在史懷澤那里，“敬畏生命”意味著“拒絕成熟”。人的最重要的使命是在整個生命中堅持自己的理想“偉大的奧秘在于，作為充滿活力的人度過一生”；真正有力量的人，“什么也奪走不了他的理想”。 我們成年人傳授給青年一代的生活知識，不應該是“現(xiàn)實將排除掉你們的理想”。 而應該是“堅持你們的理想，生活不能奪取你們的理想”。

　　生命力及其蘊含的人格魅力是人的精神長相。人的長相在進入學校之前由母親負責； 人的長相在進入學校之后，由自己負責。教師的使命，是激勵學生對自己的長相負責任。學生的使命，是對自己的精神長相負起不可推卸的責任。教育，是去掉人身上可能沾染的各種污穢、猥褻之氣，培育人身上的種子，讓人可呼吸高山空氣，讓人可以揚眉吐氣。

　　成為一個有活力的人，這就是教育對教師和學生的全部期待。

　　于是，真正“受過教育的人”、“有教養(yǎng)的民族”，顯示為人的“活力”：神采奕奕、生機盎然；熱情、沖動、才情、抒情、機靈、智慧、敏感、勇氣、冒險、探索、拓展、開闊；爭執(zhí)、掙扎、執(zhí)著、反抗、超越、拯救、解放……。

　　具體而言，人的幸福感來自三個要素：一是有情趣；二是愛人與被人愛；三是生活在自己的作品中。

（《中國教育報》2007.4.27 劉良華/文）

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