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孩子的啟蒙教育方面“別為了識(shí)字而識(shí)字”
�。ㄎ模X(qián)海燕）
今天中午吃飯的時(shí)候，有個(gè)同事問(wèn)我“聽(tīng)說(shuō)你家孩子在幼兒園時(shí)就認(rèn)識(shí)很多字？我打算把家里的墻壁都貼上字！”
我們家的墻上只貼過(guò)兒子的畫(huà)，沒(méi)貼過(guò)字。難道是為了識(shí)字而識(shí)字的嗎？我想我恐怕要費(fèi)一番唇舌才能說(shuō)清我的理念。
在幼兒學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，趁熱打鐵。孩子天生的求知欲旺盛，社會(huì)就是一個(gè)大的學(xué)習(xí)體，為什么非要坐在教室里、家里，正兒八經(jīng)地開(kāi)課開(kāi)講呢？愛(ài)學(xué)習(xí)不在乎學(xué)那有限的幾個(gè)字句，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣比什么都重要。尤其是幼兒，關(guān)鍵處就在那幾分鐘，滿足了他的需求、體驗(yàn)了知識(shí)的樂(lè)趣，點(diǎn)到為止就好。
孩子對(duì)識(shí)字不感興趣的時(shí)候，我絕對(duì)不提上日程。我的兒子識(shí)字多，并不是我刻意要求的結(jié)果，而是時(shí)勢(shì)使然。兒子上幼兒園每天要坐公交車(chē)，等車(chē)的時(shí)候，自然而然就要看站牌，我們一站一站的去念，去認(rèn)，就認(rèn)識(shí)了不少字。這個(gè)時(shí)候的文字，絕對(duì)不是毫無(wú)意義的文字，而是具體的地名，錯(cuò)了就到達(dá)不了正確的位置。首先讓兒子感受：文字是有用的！兒子愛(ài)看站牌，識(shí)站牌，看多了，就會(huì)舉一反三了，有一次讀出一個(gè)比較難認(rèn)的字，好好夸獎(jiǎng)了他，他說(shuō)：“這不是××站里的那個(gè)字嗎？”其實(shí)對(duì)于孩子而言，文字沒(méi)有難易之分。
兒子識(shí)字的興趣很濃，公交車(chē)經(jīng)常就是我們學(xué)習(xí)的課堂，街邊的店鋪商場(chǎng)就是天然的黑板，流動(dòng)的文字帶來(lái)學(xué)習(xí)的新鮮感，有問(wèn)有答，互動(dòng)自然。有時(shí)候告訴他：“下次我們上哪兒哪兒吃飯，你給我們指路��！”兒子簡(jiǎn)直覺(jué)得識(shí)字真是太有用了，不識(shí)字寸步難行��！
五歲的時(shí)候，兒子喜歡看《迪迦奧特曼》�？窗�，我給他買(mǎi)了一套光盤(pán)。兒子真是入了迷，熟悉到放片的時(shí)候臺(tái)詞脫口而出，引領(lǐng)劇中主人公鸚鵡學(xué)舌。逛書(shū)店的時(shí)候，兒子又對(duì)《迪迦奧特曼》的圖書(shū)感興趣了，買(mǎi)回一本以后，我發(fā)現(xiàn)大有用處。兒子不是對(duì)劇情了如指掌、對(duì)臺(tái)詞原音重現(xiàn)嗎？那些無(wú)形的東西，現(xiàn)在再有圖書(shū)文字相對(duì)應(yīng)，不就認(rèn)識(shí)更多的字嗎？何況兒子對(duì)迪迦有著空前的熱情，足以支撐他識(shí)字。就這樣，一共13本，我一本一本地買(mǎi)，直到每一本都如數(shù)家珍。老實(shí)說(shuō)，單買(mǎi)比較費(fèi)錢(qián)，不如買(mǎi)一套劃算。但是一下子買(mǎi)回一套，兒子可不就貪多嚼不爛了嗎？大不了，到當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上買(mǎi)去。
我從來(lái)沒(méi)計(jì)算他大概認(rèn)多少字，到幼兒園快畢業(yè)的時(shí)候，我拿出一本散文集，隨手一翻，“來(lái)，給我讀一篇巴金的《鳥(niǎo)的天堂》”。嘿，認(rèn)的字還不少！可我也深知，識(shí)字多少只是第一步，還不會(huì)寫(xiě)字呢！還不會(huì)用文字表達(dá)自己呢！兒子自己的書(shū)桌上，當(dāng)面擺著一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，自己從書(shū)架上取下的。顯然，他覺(jué)得這本書(shū)很重要。雖然他現(xiàn)在還不會(huì)查字典，這種對(duì)文字的熱愛(ài)不就足矣了嗎？何況他還自己主動(dòng)寫(xiě)日記呢！
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