“公”與“不公”兩面看

(遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院  焦曉玲)

　　第一，枯燥乏味的練習(xí)不僅會讓家長覺得自己的孩子受到了“不公”待遇，更糟糕的是會挫傷孩子的活動積極性。如果教師只是為了達到冬鍛指標(biāo)讓孩子反復(fù)練習(xí)，當(dāng)然得不到家長的理解。另外，正如李老師所說：“每個孩子能力發(fā)展都是有差異的”，要求能力欠佳的孩子通過短期內(nèi)反復(fù)練習(xí)達標(biāo)，本身就是不妥的。當(dāng)然，如果教師是出于為孩子身體素質(zhì)的發(fā)展考慮，讓“動作、體能落后”的孩子加強練習(xí)，自然應(yīng)該另當(dāng)別論。只是為了取得家長的理解，李老師在為家長解釋時應(yīng)當(dāng)注意策略。

　　第二，向家長解釋時，最好避免使用太多負面和太過籠統(tǒng)的詞語，如“動作、體能落后于其他孩子”、“沒達標(biāo)的孩子”，這蝗表述家長聽來會感覺剌耳，以致不容易接受教師的解釋。取而代之，李老師可以針對性較強地說， “拍球時協(xié)調(diào)性很好，但拍球時手的力度不夠，球彈不起來，所以我們在練習(xí)改進”或者“拍球時力度挺大，腳位移動再靈活些，能拍得更好”。相信家長聽到諸如此類的回答，可能會更為信服，也更樂意配合老師開展工作。

　　第三，俗語說“熟能生巧”。無論能力強弱，想熟練地掌握一項技能都離不開反復(fù)操練。練習(xí)的過程使幼兒在提高技能的同時，也讓他們體會到進步的快樂，并且這一過程有助于促進孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，必要的練習(xí)是無可厚非的。只是教師應(yīng)該充分考慮到幼兒身心的承受能力，避免“持久戰(zhàn)”。

話題討論：是否受到了“不公”待遇

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