個案追蹤觀察與教育指導(dǎo)記錄

班級：小二班

個案姓名：段承言

性別：男

出生年月：2002年9月

　　一、個案基本情況：

1、來自于教師的

段承言小朋友是一個文靜較內(nèi)向的男孩子，喜歡一個人安靜的進(jìn)行游戲。記得他才來幼兒園時的情景，使我們老師都感到頭疼。他是我們見過分離焦慮特別嚴(yán)重的一個。其表現(xiàn)為：1、來到幼兒園時，當(dāng)家長走時，他就像一塊小年糕，粘在媽媽身上，哭得時間長，家長無發(fā)離開。2、孩子在哭的時候會出現(xiàn)全身發(fā)抖的現(xiàn)象：3、他不喜歡幼兒園，甚至對幼兒園有點(diǎn)仇恨感；4、不會交往，是個“獨(dú)行狹”，沒有好朋友，下課時總是一個人安靜的坐著，分享玩具時會表現(xiàn)出很自私蠻橫；5、有入睡困難、遺尿等睡眠問題。

　2、來自于父母的

孩子在家時會聽話，愿意幫助成人做一些事情；情緒穩(wěn)定，愉快。

　二、個案生活背景

　　段承言的父母均為知識分子，受到過良好的教育，且很有才干。沒上幼兒園之前，由于家長工作較忙，大部分時間都是祖父母帶著，老人在平時對他是十分寵愛，百依百順。但是媽媽只要一有空總會把他帶在身邊，對他的教育問題，媽媽一貫是十分重視的。可是爸爸總覺得孩子太小，這時候還不可以送幼兒園。在這個問題上，父母出現(xiàn)了分歧�！�

三、個案分析

幼兒開始上幼兒園，經(jīng)歷了從一個“家庭人”變?yōu)樯鐣�人的過程。在順利轉(zhuǎn)變角色，幼兒要在家庭中掌握一些最簡單的做人處世的原則，如尊重別人，友好相處等。但是，據(jù)我們老師觀察到的情況看，段承言的家庭教育總的來說是輕自理重知識，輕德育重智育。所以段承言沒有掌握好這些，給他融入集體帶來了障礙。同時，首先段承言小朋友在家時是受到過度關(guān)注的孩子，孩子的生活中，時時刻刻都是有親近的人伴隨左右，而且，幫他的人又非常細(xì)心，能夠理解孩子每時每刻的需要，及時幫他解決一切問題，那么，他就不會知道，親近的人不在身邊時該怎么辦。其次，段承言小朋友由于自理能力差，在畫畫、手工以及日常生活中他卻又遠(yuǎn)遠(yuǎn)落于人后，更無法獲得成功的喜悅，甚至在做手工時有點(diǎn)自卑，脆弱得經(jīng)常掉眼淚。這種不平衡的狀態(tài)使他依戀家庭，不喜歡幼兒園，不喜歡集體生活。

　四、個案指導(dǎo)設(shè)想

一、教師方面：

1、教師給予段承言小朋友特殊的關(guān)愛，在生活方面給予幫助，在學(xué)習(xí)方面開點(diǎn)“小課”，與他建立情感聯(lián)系。

2、家園配合，教師引導(dǎo)家長調(diào)整段承言的家庭教養(yǎng)方式。

3、以尊重為原則，循序漸進(jìn)地改變段承言的不良習(xí)慣，幫助他與小朋友較和諧地相處。

4、進(jìn)行觀察與教育記錄

二、家長方面：

1、分離是一個漸進(jìn)的過程。開始，在家時爸爸媽媽可以短時間地離開孩子的視線，但要讓孩子聽到你的聲音。以后，這個時間可以加長，讓孩子形成信任：現(xiàn)在爸爸媽媽不在，但不久會回來。

2、“少”一些理解，讓孩子學(xué)會表達(dá)自己的需求。

3、改變關(guān)注方式，把關(guān)注的重點(diǎn)從孩子每時每刻的生活需要轉(zhuǎn)向孩子心理成長的需要。有時候，也許要刻意放慢自己已經(jīng)建立起來的快速反應(yīng)習(xí)慣，留一點(diǎn)時間讓孩子自己去應(yīng)付困境。

4、多一些照顧他的人，讓孩子與更多的成人建立信任關(guān)系。

5、在家時適當(dāng)訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會必要的生活技能：自己用杯子喝水、自己上廁所、自己洗手吃飯、自己穿衣服……

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