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藝術(shù)地引導(dǎo)
（上海 張慧）
角色游戲是幼兒對真實(shí)生活的模擬和再現(xiàn)，其中包含幼兒對生活的觀察與理解。教師如能把握游戲中的“亮點(diǎn)”與“問題”，藝術(shù)地引導(dǎo)，可讓游戲更為精彩。就本案例而言，教師可以嘗試著將紅紅的興趣從“剪發(fā)”轉(zhuǎn)向“梳發(fā)”。如，把那么漂亮的頭發(fā)剪了多可惜啊，讓我們幫她打扮一下，幫她梳根漂亮的小辮子好嗎?”相信幼兒會樂意接受這樣的提議。教師在給娃娃梳辮子后，還可以引導(dǎo)幼兒給娃娃夾上漂亮的發(fā)飾，進(jìn)而根據(jù)幼兒的興趣生成“美容院”或“理發(fā)店”的游戲。
另外，從游戲后的講評來看，幼兒在說“我的頭發(fā)長了，媽媽就會給我剪的”時(shí)，教師可以順勢引導(dǎo)：“現(xiàn)在娃娃的頭發(fā)已經(jīng)剪短了，我們比比是你的頭發(fā)長得快還是娃娃的頭發(fā)長得快，好嗎?”然后讓生活實(shí)踐來幫助幼兒積累人的頭發(fā)剪了還能再長，而娃娃的頭發(fā)剪了就不能再長的認(rèn)識。我比較贊同案例中教師采取的個(gè)別化引導(dǎo)策略，因?yàn)樘热粼诩w面前講評，很有可能起到負(fù)強(qiáng)化的作用。
拋出話題： “我為何不能給娃娃剪頭發(fā)？”
針對話題展開的討論：
理性看待幼兒游戲/（安徽蕪湖 吳玲)
珍視兒童的游戲精神/（江蘇南京 黃小麗)
引導(dǎo)的前提：理解孩子/(江蘇南京 袁美英)
走進(jìn)孩子的世界/(江蘇淮安 丁霞)
關(guān)注孩子的需要/ (浙江溫州 詹慈)
藝術(shù)地引導(dǎo)/（上海 張慧）
支持幼兒的發(fā)展/(江蘇南京 任巍)
針對“我為何不能給娃娃剪頭發(fā)”來文集粹
專家評說：從“給娃娃剪頭發(fā)"說開去/(中央教育科學(xué)研究所幼教中心 廖貽)
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