案例：打個蝴蝶結(jié)

（梁豐幼兒園  曹蓓）

　　鏡頭一：

　　昊昊穿了一雙新的運(yùn)動鞋，鞋子上有長長的鞋帶，玩了一上午后，昊昊的鞋帶掉了，為此他十分苦惱，找朋友幫忙，找了一圈，竟然沒有同伴能夠幫助他，后來還是找到了女孩子來幫他的忙�？墒堑诙�天鞋帶還是接著掉，昊昊依然到處在求救。

　　鏡頭二：

　　游戲區(qū)域內(nèi)，小朋友很喜歡去美發(fā)店做頭發(fā)，可是美發(fā)店的系帶不會打結(jié)，于是急忙向老師求救……

　　分析：

　　動手能力培養(yǎng)的忽略

　　1、在活動中忽略的是孩子生活自理和動手能力的培養(yǎng)，在活動中我們關(guān)注到孩子對系鞋帶的興趣和自我的需求，但我在教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置中并沒有創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境，也沒有提供相應(yīng)的材料來支持幼兒。陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的，必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……玩固然重要，玩具更重要。”這說明材料與幼兒活動有著密切的關(guān)系。因此，我根據(jù)不同層次幼兒的需求、興趣、情感態(tài)度、認(rèn)知水平，提供數(shù)量充足，有利于幼兒自主發(fā)展的材料，支持幼兒自信活動的延伸。

　　反思：

　　1、在生活區(qū)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供材料

　　例如：在生活區(qū)中創(chuàng)設(shè)蝴蝶結(jié)專區(qū)，提供了紙版的鞋樣、給衣服上做蝴蝶結(jié)等材料。第二天開始孩子們在材料的暗示中進(jìn)去玩了，但是我觀察到幼兒以前會的還是會的，不會的幼兒還是不會，雖然很想學(xué)會打漂亮的蝴蝶結(jié)，但是一時難以學(xué)會。

　　2、材料調(diào)整

　　由于沒有相應(yīng)的支持策略，所以幼兒沒有繼續(xù)游戲的興趣，第二天我拍攝了幼兒打結(jié)的步驟圖，粘貼到生活區(qū)，給幼兒一些支持。加強(qiáng)材料的情趣性為了加強(qiáng)幼兒的興趣，在材料的層次性上、情趣性上進(jìn)行再思考，例如結(jié)合時尚生活、投放給伙伴打絲巾的材料；在窗簾上給幼兒系蝴蝶結(jié)等。

　　孩子的才能是在活動中培養(yǎng)的，也是在活動中展示的，每個兒童都有自已的潛能和特長，兒童只有通過活動，才能客觀地認(rèn)識、評價自己的能力。幼兒在參與活動的過程中，他們必須放棄“自我中心”，站在別人角度思考問題，關(guān)心理解他人的心情；必須學(xué)會自我控制、克服任性暴躁等缺點(diǎn)，重新認(rèn)識自己，調(diào)整自己的言行。培養(yǎng)幼兒的自我意識，這也是和諧個性的首要內(nèi)容。

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