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貫徹二期課改理念嘗試小班主題活動的開展
隨著二期課改的不斷深入，多元化已成為未來教育的趨勢，課程之間需要整合、教材與生活需要關(guān)聯(lián)、幼兒園與社會之間需要交流、師生之間需要互動、個體差異需要受到尊重，幼兒園主題活動的實施能充分體現(xiàn)以上教育發(fā)展的新理念，而且自主性主題活動無論是從主題內(nèi)容的產(chǎn)生、發(fā)展，還是成果的展示，又都能激發(fā)幼兒自愿參與主動，突出了以幼兒發(fā)展為本的理念，那對于小班幼兒該如何開展“主題活動”呢？本學(xué)期我就為此進行了小班主題活動的一些嘗試。
一、 以兒童的生活經(jīng)驗和興趣確定主題
小班孩子的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗及表達表現(xiàn)能力等都很有限，而主題活動又是將活動權(quán)全部還給孩子，由他們自己選擇和決定活動的方式、方法，根據(jù)自己自由地意愿表達分享，因此，確定活動的主題至關(guān)重要，因為主題是活動展開的內(nèi)容，是幼兒自主的體現(xiàn)，只有幼兒喜歡的、感興趣的事物，才是激發(fā)他們探索的源泉，而且是幼兒看到過的、經(jīng)歷過的，具有一定生活經(jīng)驗的才能激起活動的愿望。
在強調(diào)兒童自主的學(xué)習(xí)，讓幼兒在活動的過程中學(xué)習(xí)共同生活和自由地表達表現(xiàn)，我們先后開展了與幼兒自身有著密切聯(lián)系的“娃娃家”、“包糖果”、“手”“可愛的小動物”“水果”“不怕冷”“過新年”等主題活動。當(dāng)一個主題確定后，幼兒通過自主學(xué)習(xí)與主動發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了新的領(lǐng)悟，從而得出他們認為的結(jié)論后，這時應(yīng)關(guān)注幼兒對這一主題活動過程的反應(yīng)，以便以該主題為中心加以擴散、拓展，激起孩子們進一步學(xué)習(xí)的愿望。如：剛開學(xué)，我們開展了“娃娃家”的主題活動后，發(fā)現(xiàn)此時幼兒對同伴開始逐漸熟悉，愿意與同伴交往了，而且在平時的交往中還不時地相同版講述自己的家庭成員，“我家里的飯是奶奶燒的”、“我媽媽也是老師”、“早上是我爺爺送我上幼兒園的”------于是我及時調(diào)整計劃，讓幼兒從“娃娃家”擴大到“同伴”再擴大到“家庭成員”，這樣“好朋友”、“寶寶的一家”等活動主題就此產(chǎn)生了。由于這些主題內(nèi)容貼近幼兒的生活，符合他們的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，在這一系列主題活動中幼兒始終保持著極高的興趣，積極參與，真正發(fā)揮了幼兒的自主性和能動性。
二、創(chuàng)設(shè)豐富、寬松的環(huán)境，鼓勵幼兒試一試
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是支持幼兒用自己的語言大膽地表現(xiàn)的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、自由寬松、適宜幼兒發(fā)展的活動環(huán)境，有利于幼兒大膽地、自主地表現(xiàn)。小班幼兒的年齡特征決定了在活動中教師除了提供豐富的廢舊材料外，還要提供一些成品或半成品，這樣才便于幼兒操作，幼兒才敢于去嘗試。如：在“娃娃家”、“好朋友”“可愛的小動物”“過新年”的主題活動中，為了讓幼兒表現(xiàn)出自己和好朋友，我除了提供廢舊圓盒、瓶蓋、毛線、皺紙等材料外，還為幼兒提供了剪好的大小、形狀、顏色各異的紙等材料，使不同層次的幼兒在操作時可有目的地選擇，于是能力強的幼兒用廢舊的盒子、瓶蓋、毛線及橡皮泥等制作出了“寶寶的一家”“好看的箱框”“可愛的小動物”而能力較弱的幼兒可用老師提供的成品圓形，半圓形的各色紙、盒子 、進行裝飾 也愉快地完成了制作。
幼兒對“手會變”特別感興趣，于是我為幼兒提供了蠟筆、水彩顏料、皺紙等材料，在這樣的環(huán)境暗示下，激活了孩子們的想象，敢于大膽地用各種形式，嘗試著創(chuàng)造性地表達。有的幼兒用蠟筆畫下自己的小手，涂上喜歡的紅色，再在它的周圍添上“光芒”，一個紅紅的太陽升起來了；有的幼兒用顏料印下自己的手，看！綠色的樹葉、鮮艷的花朵、展翅飛翔的小鳥等一一展現(xiàn)在你的眼前。
在這些活動中，幼兒沒有很多言語的表述，而主要通過想象，以自己的“美術(shù)語言”、“想象語言”等表達充滿童趣的內(nèi)心世界，表達豐富多彩的情感，使動手、動腦、交往、想象等綜合能力得到了提高。
三、 家長的支持是必不可少的
以往幼兒的教育活動主要由教師預(yù)設(shè)，并在幼兒園進行的，而現(xiàn)今，活動的開展成為師生共同構(gòu)建、同步進行的過程。家園雙向互動，多方支持，創(chuàng)造幼兒探索的空間。它改變了以前幼兒回家以后，家長只是幫助復(fù)習(xí)一首在幼兒園學(xué)過的兒歌這種被動配合的局面，而是將內(nèi)涵擴大，探索的觸角延伸到息息相關(guān)的家庭生活中去。
在“手”主題活動中，幼兒對手指的個數(shù)、手指的名稱產(chǎn)生了極大的興趣，于是我將幼兒探索的主題、產(chǎn)生的問題等這些信息公布在班中的信息欄中，家長們?yōu)楹⒆邮占擞∮惺值牟噬髨D片，供孩子們觀察、點數(shù)；有些家長在家還將
手指的名稱告訴孩子，讓孩子在園時可把這些本領(lǐng)傳遞給同伴，在家長的積極支持下，孩子們的疑惑得以解決，孩子們的知識、經(jīng)驗得以擴展、提升。而在“寶寶的一家”主題活動中，同樣由于家長的積極參與，拍攝一家的照片，使每個孩子都能在集體面前展示自己所擁有的一個幸福、美好的家。由此可見，家長的參與在“主題活動”中占有重要的地位，家長能為孩子提供大量的物品和信息，這對于主題的展開與深入都十分有益。
以上是我經(jīng)過一學(xué)期在小班開展“自主性主題活動”后的一些體會，在今后的工作中，我還要不斷地學(xué)習(xí)二期課精神，繼續(xù)開展實踐活動，以引起小班幼兒對接近材料、擺弄材料、探索材料的更大興趣，真正做好自主性主題活動的預(yù)備起階段，只有這樣，才能充分發(fā)揮幼兒的自主性，幼兒的巨大潛能才會自由釋放和被充實
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