為孩子提供操作性區(qū)域材料的實(shí)踐
近年來，在加德納“多元智能”理論的影響下，人們對個(gè)體差異的理解發(fā)生了變化，由過去認(rèn)為的認(rèn)知能力強(qiáng)弱差異，個(gè)性差異演化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)展速度及心理特質(zhì)的差異。這就使我們意識到，要真正尊重幼兒的個(gè)體差異，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，就必須使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等適合每一個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與水平。 而區(qū)角活動，正是體現(xiàn)了這種新的學(xué)習(xí)觀、個(gè)別差異觀。幼兒在區(qū)角活動過程中完全是自主的。他們自主地選擇活動內(nèi)容、活動方式和活動伙伴。并按自己的速度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。改變了集體教學(xué)時(shí)，全班幼兒在同一時(shí)間，以同樣的方式與速度，學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容的方式，給學(xué)習(xí)活動賦予了鮮活的生命力。
本學(xué)期，我們進(jìn)行了“如何結(jié)合主題，為幼兒提供可操作性的區(qū)域材料”的實(shí)踐研討，在主題進(jìn)行時(shí)，投放與之緊密融合的操作材料，使區(qū)角活動真正成為學(xué)習(xí)活動的延伸輔助活動，一學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，有一些收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、根據(jù)不同發(fā)展水平幼兒的需要，提供適宜的不同層次的材料。
材料的投放千萬不能一刀切，應(yīng)該通過觀察、評估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。同一班級幼兒水平參差不齊，教師就要對不同層次的幼兒提出不同要求，提供不同的材料。所以，在設(shè)計(jì)一種操作材料時(shí)，我們考慮的 較多的是；這種材料可以有幾種玩法？怎樣適合班級內(nèi)（同一年齡層次幼兒）的不同層次的孩子操作，甚至稍加變化就能適合各年齡階段的孩子操作？在主題“有用的植物”和“四季輪換”的主題中，我們把兒歌、散文等制作成書，有的是圖夾文形式的，有的配有錄音磁帶，有的可粘貼圖片，使之與文字配對。能力較弱的幼兒可提供錄音機(jī)、磁帶，讓幼兒學(xué)習(xí)仔細(xì)認(rèn)真地聽故事，能力中等的可提供圖書，讓幼兒自己會看圖講故事，能力強(qiáng)的可提供故事的部分情節(jié)，讓幼兒自己想象故事的發(fā)展并講述。“蝴蝶找花”的材料，我們采用紅黃藍(lán)綠等常見顏色制作了花，蝴蝶也采用相應(yīng)色彩，蝴蝶一面以內(nèi)加減算式，齡一面有相應(yīng)圓點(diǎn)，我們預(yù)設(shè)了這幾種玩法：可以色彩配對、答案與數(shù)字配對、單數(shù)、雙數(shù)的認(rèn)識、不同算式相同答數(shù)的蝴蝶配對等等，幼兒在操作中可能還有些不同的方法，我們期待著。如美工角、做做玩玩，我們準(zhǔn)備的材料有半成品和一物多用的成品，讓幼兒稍作加工即可完成。有末加工的廢舊物品，幼兒必須自己動手去做，難度明顯增加。又如玩橡皮泥，我們提供印模、牙簽、參考圖案等輔助材料，讓幼兒根據(jù)自己的需要去選擇，創(chuàng)造出各種東西。
二、根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，提供趣味性、可操作性、多功能性的材料。
材料是否有趣、可變、可操作與幼兒能否主動參與操作有很大影響�？茖W(xué)操作區(qū)必須提供能反映該科學(xué)知識的直觀形象的教玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，如有趣的多棱鏡、開鎖、會變的顏色、磁鐵、沉浮、翻板、石磨、木瓶堆放、沙漏、小家具、奇妙的轉(zhuǎn)盤等。又如生活角中的給小動物喂食、夾彈子、多功能包等，還有計(jì)算角中的溜溜棋、多變幾何體、七巧拼板等等，凡是所提供的材料既有趣又能讓幼兒做做玩玩的，孩子們就會百玩不厭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探索的興趣。在主題“老房子與新建筑”中,我們?yōu)楹⒆犹峁┝朔e木、各種材質(zhì)的紙、記錄本等，讓幼兒在不斷的探索游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。大班的孩子，好奇心、動手能力都很強(qiáng)，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小修理工”的區(qū)域，提供幼兒、家長、老師共同收集的舊玩具、舊小家電（電話機(jī)、遙控器、小鬧鐘、計(jì)算器等），讓幼兒在拆、裝的擺弄過程中得到滿足。有一個(gè)階段，我班的部分男孩迷上了棋類游戲，我們覺得棋類活動是一項(xiàng)有益的益智活動，就創(chuàng)設(shè)了棋類區(qū)域，提供的五子棋、跳棋、飛行棋、旅行棋等，吸引了很多幼兒，經(jīng)過一學(xué)期的互幫互學(xué)，許多幼兒的棋藝大有長進(jìn)，博得了家長的贊許。
三、根據(jù)主題進(jìn)行投放相關(guān)材料。本學(xué)期，我們嘗試每月投放與主題融合的操作材料若干套。確實(shí)，每一個(gè)主題在開展時(shí)，有些內(nèi)容需要通過區(qū)域活動讓幼兒得到鞏固、充實(shí)，特別是一些數(shù)學(xué)知識多在區(qū)域活動的操作探索中獲得。在“我是中國人”的主題中，我們提供了旅行去、美麗的中國、設(shè)計(jì)民族服裝等材料，在“四季輪換”的主題中，我們創(chuàng)設(shè)了春、夏、秋、冬四個(gè)小主題，每個(gè)主題提供相應(yīng)的活動材料，變換了前幾個(gè)主題中根據(jù)材料性質(zhì)（如語言區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)）投放材料的方法，把不同性質(zhì)的材料根據(jù)季節(jié)來投放，使學(xué)期末的幼兒活動時(shí)有新鮮感，活動時(shí)更投入。
四、創(chuàng)設(shè)適合幼兒的環(huán)境，操作材料的出現(xiàn)形式多樣化。
怎樣吸引幼兒來主動參與活動？我覺得可以讓我們現(xiàn)有的資源幫助我們，比如說創(chuàng)設(shè)周圍的環(huán)境，把墻飾、桌面充分利用起來，在這段時(shí)間我們把一些新材料展示在墻上，幼兒發(fā)現(xiàn)了就會主動的參與活動，還有可以把幼兒在活動中制作的作品通過墻飾展示出來，這樣就更能激發(fā)幼兒玩區(qū)角材料的興趣。
我們將繼續(xù)探討區(qū)角活動中材料的提供與有效使用，根據(jù)我班幼兒的活動情況，下學(xué)期在活動規(guī)則方面將做一些探討。