中小學教師如何撰寫教育經驗總結-校本研修專題四（上）

中小學教師如何撰寫教育經驗總結——校本研修專題四（上） (2010-06-09 21:07:43)標簽： 校本研修 教育經驗總結 教育分類： 精雕細刻-師訓一般來說，教育經驗總結大多數中小學教師都會撰寫，但能達到質量較高的總結報告往往有一定的難度�！栋矐c市中小學教師繼續(xù)教育培訓手冊》中要求中小學教師撰寫“教育經驗總結”，嚴格地說，其實應指撰寫教育經驗總結報告（Educational experience summary report）。為幫助同仁進一步做好教育工作經驗總結、提高廣大中小學教師的研修水平，本人不揣淺陋，繼續(xù)撰文再談教育經驗總結的寫法。一、教育經驗總結概述（一）教育經驗總結的界定1、經驗與教育經驗所謂經驗，是指在實踐活動中取得的知識或技能。教育經驗則是指在教育實踐中取得的有關教育的知識或技能。一般有兩種含義：一是指人們在教育實踐中比較零散的初步認識成果，需要經過總結提高，才能上升為理論。二是指前人積累的有關教育的知識和技能，如國內外歷史上流傳下來的教育經驗。2、經驗總結與教育經驗總結所謂經驗總結，就是研究者（可以同是實踐者）依據一定的價值取向，對某種實踐活動進行回溯性的研究，將感性認識上升為理性認識，由局部“經驗”發(fā)掘其普遍意義，探求事物發(fā)展規(guī)律的活動。而教育經驗總結是對教育經驗活動及經驗認識進行分析、加工、制作、整理，形成較為系統(tǒng)的、合乎邏輯的認識。3、教育經驗總結法作為一種教育研究方法，則稱為教育經驗總結法，它是指對教育實踐活動中的具體情況或事例進行分析、概括、使之系統(tǒng)化、理論化的一種研究方法。也就是說，在不受控制的自然狀態(tài)下，依據教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析概括教育現象，揭示其內在聯系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進人們由感性認識轉化為理性認識的一種教育科研方法。其基本過程：確定總結的對象和事實結果→收集事實資料→對材料進行思維加工→撰寫經驗總結報告。（二）教育經驗總結的性質、特點1、教育經驗總結的性質教育經驗總結是一種科學研究活動，它是一種回溯研究、追因研究。2、教育經驗總結的特點經驗總結作為教育科學的一種成果，具有以下特征：新穎性、普遍性、實踐性、發(fā)展性。經驗總結作為教育科學研究的一種方法，具有以下兩個特征：實用性、適用性。（三）教育經驗總結的原則、要求教育經驗總結具有重要的意義，既是豐富和發(fā)展教育科學理論的重要途徑，又是提高辦學、管理水平的可靠保證。為了提高經驗總結成果的科學水平，并使之對教育實際工作發(fā)揮借鑒作用，在使用方法時必須遵循一定的科學規(guī)范。1、總結經驗遵循的原則一是應用性原則，即從當前教育實踐中亞待解決的和對教育教學改革實踐起著指導作用的問題中確定總結經驗的選題；二是創(chuàng)造性原則，即必須是別人尚未總結過的經驗，在內容、觀點和方法上都具有新意；三是科學性原則，即經驗具有科學的理論依據和可靠的事實依據，是對經驗事實的科學的理論抽象。2、總結經驗應遵循的要求一是選擇總結對象要有代表性，具有典型意義；二是要以客觀事實為依據，定性與定量相結合；三是要全面考察，注意多方面的聯系；四是要正確區(qū)分現象與本質，上升到理論高度，得出規(guī)律性的結論；五是要有創(chuàng)造革新精神，不受因循守舊思想觀念的束縛；六是要針對教育活動的完整過程，并以先進經驗的總結為主。 二、教育經驗總結報告的準備教育經驗總結報告是指應用經驗總結法，對教育實踐所提供的經驗事實進行分析概括，并使之上升成為系統(tǒng)化、理論化的書面材料，具有一定的理論高度。與其他的研究論文相比，它的學術性不是很強，但它的實踐性最強，它所依據的完全是教育實踐經驗所提供的事實，是活生生的教育現象，通過研究者的深入分析與總結，使之上升到教育理論的高度，從而揭示教育實踐的客觀規(guī)律。寫好教學經驗總結報告是教師的一項基本功，是教學工作的一部分。撰寫教育教學經驗總結報告的題材極為廣泛，只要反映教育教學主題都行。如：教育管理經驗、教育教學方法（教育手段、教育媒體、學法指導、學習方法、評價激勵方法）、教學內容、課堂教學存在的問題、學生學習心理、教育思想與理念的轉變、自身業(yè)務素養(yǎng)、教育環(huán)境、教育氛圍、教育時間等。由于其對象選擇較為容易，也更貼近一線教師的生活實踐，因此比較適合中小學教師。但是，時下不少教師撰寫教育經驗總結報告時還不能很好地將教育實踐升華到一定的理性階段。其原因是多方面的，諸如：經驗本身還不具備升華到理性階段所需要的廣闊性和深刻性；或論文作者對經驗的認識尚有待于提高；或出于申報職稱的需要而敷衍等等。因而，目前中小學教師往往喜歡撰寫一般性的教育經驗總結。其主要內容包括：某一教育活動的一般程序和舉例、該活動的指導思想和意義、該活動適用的范圍和實施的建議、要求等。在寫作流程上囿于三大要素：做法、效果和體會。先說做法：主要說明某一項（或某一方面）工作是怎樣完成的，采用什么方法措施，通過什么途徑來達到預定目標的。次說效果：主要說明采用這些方法措施后，教育教學工作達到了什么程度，師生有何反映，人們怎樣評價等。再說體會：主要說明自己在工作中的感受、收獲，認識上有何飛躍，在工作中發(fā)現了什么新情況，探尋到什么新辦法，形成了什么新理念等。我們提倡撰寫教育經驗總結報告應是一種內容比較深刻、符合新課改精神、理念先進、形式新穎的文體，必須在“積（積累、留心）、深（深刻、深度）、新（新穎、新意）、短（短小、簡短）、精（精煉、精致）”五個字上下功夫。教育教學經驗總結應是某一范圍、某一層次中教育教學規(guī)律的反映。嚴格地說，教育經驗總結報告的準備工作主要包括確定專題、選定對象、閱讀有關文獻資料、制訂計劃、收集材料、分析和綜合幾項工作。（一）確定專題確定專題是指根據總結經驗的原則，確定總結經驗的方法和題目。一般來說，經驗總結應以先進事跡與突出貢獻為前提來確定專題，即要考慮到所進行的研究的價值，開展研究的條件等間題。一般選擇總結方便、有較為普遍意義的課題。為了全面考察教育的實踐過程，就需要總結正反兩方面的經驗與教訓。因此，在確定研究專題時，不僅要考慮典型性，而且要考慮代表性，常常應包括好、中、差三種類型。其結構來說，經驗總結的對象，可以是集體也可以是個人，可以是一個學校的辦學經驗，也可以是學校工作的某一方面。總之，專題的選擇，必須從實際出發(fā)，慎重進行。（二）擬定提綱擬訂提綱指將總結專題分解為若干子項，形成完整的結構。這實際上是總結經驗過程的構想，包括總結工作進行的大體輪廓，即總結的起始、程序、實施、分析和綜合以及總結的驗證。因此，要擬訂出一個切實可行的提綱，一是要明確經驗總結的目的、任務和基木要求；二是要組織力量，合理分工，明確職責；三是要留有余地，充分考慮實施計劃的可行性。擬定提綱，主要是幫助作者理清思路、提煉觀點、組織材料，以便更好地形成合理的結構，同時便于及時修改添加。提綱的擬定要注意：全文布局的安排，要通盤考慮經驗總結報告的邏輯框架和總體結構，按照論證思路來論證中心論點及分論點。另一方面，要注意安排好材料的使用，要提煉出各論點需要列舉的材料并把它們有機的組織起來，為論證提供具有充分說服力的事實和論據。最后，要注意全文的篇幅，一般來說，教育經驗總結報告的字數在3000-6000字。（三）收集資料收集資料是指確定專題、擬訂提綱之后，研究者要根據專題、提綱確定收集資料的量和質以及資料來源、方法。由于影響一定教育結果的因素復雜多樣，因此，收集資料應注意以下問題：一是要做到細致、完整、全面、客觀，不能遺漏相關的資料；二是要圍繞經驗總結的中心內容，重點包括背景材料、歷史材料；三是采用多種方法收集各種文獻記載的材料，包括工作日記、教學筆記、學生日記、對學生的觀察記錄、學校文件、會議材料等。首先，收集有關的背景材料。即圍繞經驗總結的中心內容，收集、翻閱有關的方針政策、以及已有的相關研究等等，這主要是為經驗總結尋求可靠的理論依據，發(fā)現前人的經驗教訓并由此展開立論，使得進行經驗總結時更具方向性與新穎性，避免盲目地研究或是重復已有的研究成果。其次，收集具體的教育經驗。只有掌握了足夠的事實材料，才能有效進行歸納、概括，正確認識事物的本來面目。這就要求廣大教育工作者從一點一滴入手，做個有心人，經常具備著總結經驗的意識。通過觀察、調查等途徑在日常的教學工作中搜集具體事實，得到第一手的資料。這是進行經驗總結最重要的步驟。再次，收集的材料要具有代表性。要作為經驗總結所搜集的事實，最好是那些變化前后形成鮮明反差的事實材料，這種鮮明的反差，充分說明了教育經驗的有效性，值得人們去總結；同時要注意資料的搜集要翔實，事實須是反映全過程的，無論是正面反面、文字還是非文字的材料都要收集，這樣才能經驗過程的全貌，便于他人學習借鑒，同時也為下一步的篩選工作打好基礎。最后，對收集到的材料進行篩選。經驗總結過程中對材料的篩選要多次反復進行。篩選的標準即是經驗總結的目的，依照本次經驗總結的主體及目的，進行分類挑選。將材料進行分組使之系統(tǒng)化，然后對材料進行核對篩選，去偽存真、去粗取精、刪繁就簡、查漏補缺，提煉出精華。提煉出的材料既要凝練簡潔，同時又要能夠充分說明經驗的價值所在。（四）立論——主題收集資料時，還要對資料進行分析，這是經驗總結的一個重要環(huán)節(jié)。分析資料的目的是將經驗事實上升為理性認識；主要任務是甄別真?zhèn)钨Y料、判斷資料的重點和非重點，理清復雜資料的內部結構聯系和各種因果關系；主要方法是理論方法(分類、比較及唯物辯證法等)，邏輯方法(分析與綜合、歸納與演繹等)和統(tǒng)計方法等。在運用以上方法分析占有的大量事實的時候，還應注意分析事實本身所提供的普遍意義和社會效果；分析綜合事實的過程，為抽象概括、推理判斷打好基礎。根據一定的教育理論，對篩選后的材料進行分析。這就是立論的過程。即主要通過對篩選后的事實材料按類別進行歸納，逐步提煉概括出教育經驗總結的主題。 

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