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中學(xué)生命教育的實踐與研究
中學(xué)生命教育的實踐與研究2012年05月30日來源：成都市教育科學(xué)規(guī)劃辦 (省政府第四屆教學(xué)成果一等獎) 承研單位：四川省成都石室中學(xué) 四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 主研人員：王明憲(四川省特級教師，石室中學(xué)校長) 戴 艷(教授，四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長) 何建明(學(xué)科帶頭人，石室中學(xué)副校長,石室初中校長) 李賢中(學(xué)科帶頭人，石室中學(xué)副校長，德育處主任) 張顯國(一級教師，石室中學(xué)德育處主任) 課題來源：四川省教育廳普教科研資助金項目重點課題 成都市“十一五”科研規(guī)劃課題 生命教育作為在國際上正在興起、在國內(nèi)開展不久、在中國西部剛剛起步的課題，沒有適合自身情況的理論體系作指導(dǎo)，更沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可供借鑒。本課題立項研究的四年以來，我們從實踐上進行了探索，從理論上進行了研究。 一、本研究成果的主要教育改革價值在于解決了教育教學(xué)中遇到的以下問題： (一)學(xué)校教育追求教育的價值與人的價值融合的問題。在社會轉(zhuǎn)型時期，價值觀念多元化等因素造成了部分青少年認知混亂，有的青少年缺乏對生命最起碼的尊重和珍惜，缺乏對生命質(zhì)量的追求和創(chuàng)造，缺乏對生命意義的理解和感悟。因此，迫切需要幫助學(xué)生理解生命現(xiàn)象，體驗生命質(zhì)量，感悟生命價值，將教育的價值與人的價值相融合�！ �(二)中學(xué)教育中開展生命教育具體實施的基本問題。在現(xiàn)實的基礎(chǔ)教育中，學(xué)生被封閉在書本中和禁錮在課堂上的現(xiàn)象亟需改變;教育缺少對個體生命意識、生命質(zhì)量和生命價值的呵護。通過生命教育的研究與實踐，探索中學(xué)開展生命教育存在的基本問題，找到解決中學(xué)開展生命教育的具體措施�！ �(三)當(dāng)前中學(xué)生命教育課程設(shè)置、課程資源缺乏的問題。新課程目標體現(xiàn)了對學(xué)生生命價值的關(guān)照，開設(shè)生命教育校本課程,能改變基礎(chǔ)教育領(lǐng)域存在的“學(xué)科本位”、“智育第一”、“升學(xué)為主”的模式，與新課程標準對接。生命教育作為新生事物，課程設(shè)置需要自主探索，課程資源極度缺乏。開設(shè)生命教育校本課程，把生命教育作為學(xué)科課程排進課表，能夠完善校本課程體系，推進有特色的校本學(xué)科教學(xué)�！ �(四)在突發(fā)事件和災(zāi)難發(fā)生時應(yīng)該如何應(yīng)對的問題。面對突出其來的火災(zāi)、水災(zāi)、雪災(zāi)、地震、交通事故，通過開展生命教育，讓人們正確認識生命的堅強與珍貴，學(xué)會正確應(yīng)對生命危機，最大程度避免對生命機體與心靈的傷害�！ �(五)當(dāng)前學(xué)校德育工作針對性不強和實效性低下的問題。長期以來, 學(xué)生的生命存在和生命尊嚴未得到足夠的重視，漸漸造成學(xué)生對人不感激，對物不珍惜，對已不盡心，對事不盡責(zé)。通過開展“生命教育”，使學(xué)校德育關(guān)注生命核心意義的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，加強學(xué)校德育的針對性，提升學(xué)校德育的實效性，找到德育新生長點，提高學(xué)校的核心競爭力，保持學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。 二、本研究采取措施開展了一系列教育教學(xué)改革活動，并取得了以下實踐和認識成果： (一)進行生命教育理論研究，自主構(gòu)建了“三維生命教育體系” 課題組選取生命、生命教育、生命教育目標三個層面，以生命的三個維度——活著、活好、活出價值，構(gòu)建了三維生命觀;構(gòu)成完整的三維生命教育體系——生命意識教育、生命質(zhì)量教育、生命價值教育;提出強化學(xué)生生命意識感、引導(dǎo)學(xué)生生命幸福感、提升學(xué)生的生命價值感的三維生命教育目標，構(gòu)建了生命教育理論體系： 三維生命教育體系示意圖 1、三維生命 根據(jù)生命存在的范圍——天、人、物、我，課題組將人的生命理解為生理生命、心理生命和社會生命三個層次，構(gòu)建了“活著”、“活好”和“活出價值”三維生命觀�！ 盎钪北砻髯匀簧侨舜嬖诘奈镔|(zhì)載體，是最基本的生命維度，是活好和活出價值的前提�！盎詈谩笔侵附】怠⒖鞓返厣�，具有良好的生命質(zhì)量。健康包括個體生理、心理與社會三者的和諧統(tǒng)一;快樂即生活的充實度和滿意度高�！盎畛鰞r值”指通過崇高的個體追求，實現(xiàn)自我價值和社會價值。活出價值是個體追求的高層次的人生境界。 2、三維生命教育 我們把生命教育的內(nèi)容概括成三維生命教育，即：生命意識教育、生命質(zhì)量教育和生命價值教育。 第一層次：生命意識教育，即個體對生命的認識和主觀感受。生命的意識教育，實際上也就是珍惜生命的教育，包括生命安全教育、生活態(tài)度教育、死亡體驗教育、生存技能教育等，其目的是讓個體樹立起生命意識，珍惜生命，愛護生命，保證“活著”。第二層次：生命質(zhì)量教育，即使個體健康快樂地生活教育。包括動手能力、適應(yīng)能力、抗挫折能力、野外生存以及安全防范能力和自救能力的訓(xùn)練，以及挫折教育、感恩教育、生涯規(guī)劃教育、理財教育、消費休閑旅游等方面的教育，目的是使個體的生理、心理與社會和諧統(tǒng)一，對生活具有較高的充實感和滿意感，提高生命質(zhì)量，做到“活好”。第三層次：生命價值教育，即生命價值升華教育。這是生命教育的最高層次，包括社會責(zé)任感教育、社會關(guān)懷教育、關(guān)愛自然教育等。生命價值教育引導(dǎo)學(xué)生在自我實現(xiàn)的同時實現(xiàn)自己的社會價值，實現(xiàn)“活出價值”�！ �3、三維生命教育目標 根據(jù)三維生命和三維生命教育的理論，制定出中學(xué)實施生命教育的三維目標，即培養(yǎng)學(xué)生的生命意識感、生命幸福感和生命價值感三個層次的生命教育目標體系�！ 〉谝粚哟危簭娀庾R感。生命意識感淡薄會導(dǎo)致對個體生命、動物生命等自然生命的漠視和踐踏，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識感是讓學(xué)生能關(guān)愛生命、珍惜生命、敬畏生命，健康地活著。第二層次：引導(dǎo)生命幸福感。生命幸福感是人的價值得到肯定、內(nèi)心需要得到滿足的主觀感受培養(yǎng)學(xué)生生命幸福感，是讓學(xué)生能夠尊重生命、熱愛生命，學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會，達到自己和自己、自己和他人、自己和社會、自己和自然的和諧，獲得對生活的充實感和滿意感，真正活好。第三層次：提升生命價值感。生命價值感的培養(yǎng)是生命教育追求的最高目標，學(xué)生在整體教育歷程中，要適時建構(gòu)自己的理想，努力做到現(xiàn)實和理想的吻合，實現(xiàn)自我生命價值，同時實現(xiàn)自己的社會價值。 (二)開展生命教育實踐 1、開設(shè)了生命教育校本課程，初步構(gòu)建了生命教育課程體系 按照“三維生命教育理論”，我們構(gòu)建了高中生命教育學(xué)科課程目錄，內(nèi)容包含“生命意識教育”、“生命質(zhì)量教育”、“生命價值教育”三大單元。各單元之間由生命到個體，由抽象到具體，由自我推至他我和社會，由內(nèi)而外，由知到行，循序漸進。 高中《生命教育》學(xué)科課程目錄(部分) 單元子單元課程重點內(nèi)容學(xué)習(xí)目標 生命意識教育對生命的再認識生命多元論：自然生命、精神生命和社會生命1)幫助學(xué)生認識生命的起源、發(fā)展和衰亡的過程，進而欣賞生命的神奇與寶貴。充分認識多元生命的價值，懂得生命的意義。認識自我“我是誰”?你的盲點在哪里？3）挑戰(zhàn)生命的極限（生命潛能）讓學(xué)生形成良好的自我概念，明白個體生命的獨特性、不可逆和不可替代性，懂得尊重、珍愛、接納自己和他人的生命。幫助學(xué)生重新認識自我，樹立積極心態(tài)；不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，激發(fā)個體潛能。面對死亡“與一個自殺者的對話”設(shè)計你的墓志銘 1）探討自殺的有關(guān)話題，明了生命只有一次，珍惜生命，珍愛自己。2）引導(dǎo)學(xué)生明白死亡是生命的一部分，是生命歷程的自然過程，進而消除對死亡的恐懼感，懂得更加珍惜活著的生命。3）理解生與死的關(guān)系，從而澄清自己的生命價值觀。生命危機 撫平地震創(chuàng)傷 引導(dǎo)從不同的角度去認識災(zāi)難，了解接受痛苦和苦難是生命的一部分，了解挫折和苦難對人生的積極意義。了解掌握地震等自然知識和自救能力，學(xué)會自我保護，培養(yǎng)生存能力。 生命質(zhì)量教育人生規(guī)劃人格與工作的匹配我的生命清單（生涯遠景規(guī)劃：健康、事業(yè)、興趣、家庭的平衡） 幫助學(xué)生厘清人生中意義重大的生活事件，從生命的發(fā)展歷程中尋找自己的人生方向，讓個體生命得到更好的成長和圓滿的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生方向，制定自己的終級關(guān)懷目標。理解人格與工作的匹配性，進行職業(yè)遠景規(guī)劃�；ダ松穗H溝通的藝術(shù)推己及人的愛（同理心訓(xùn)練）理解人是生活在關(guān)系中的，掌握基本的人際溝通原則、交往技巧和道德準則。培養(yǎng)學(xué)生的同理心，學(xué)會關(guān)愛他人。與父母溝通愛與被愛——與父母溝通的技巧知道家庭在青少年成長過程中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生珍愛家庭生活，理解父母，學(xué)會孝敬和感恩。學(xué)會與父母的溝通技巧，維系良好的家庭關(guān)系，培養(yǎng)與家人的親密感和家庭和諧的意識。異性交往早戀?早煉？早斂？愛情與婚姻(愛情的道德準則) 了解青春期的兩性心理,掌握異性溝通的基本技巧。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析交往過密的利與弊，能清醒地意識到交往過密的危害，能有效地應(yīng)對青春期煩惱和感情危機。了解愛情的心理機制，初步樹立正確的愛情婚戀觀，學(xué)會負責(zé)任的對待自己和他人的生活，為未來的幸福生活奠定初步的人生態(tài)度。環(huán)境保護敬畏自然小我與大我引導(dǎo)學(xué)生明白世界生態(tài)危機的進一步惡化，培養(yǎng)保護環(huán)境的意識和行動。思考個體、群體、環(huán)境之間的關(guān)系，理解和諧共生。面對界限“舍”與“得”的思辨引導(dǎo)學(xué)生認識大自然中的諸多界限和自然法則，進一步認識到個體生命的生活限制和行為限制，從而培養(yǎng)保護個體生命的意識。生命價值教育勇?lián)?zé)任公民意識約束的自由（含法制教育）了解多元文化思考社會公民應(yīng)具備的素質(zhì)和責(zé)任，培養(yǎng)社會公德。理解多元文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生尊重不同文化的意識，消除歧視與偏見，培養(yǎng)社會責(zé)任感。理解自由不是無約束的自由，懂得尊重、遵守和運用社會規(guī)則。社會關(guān)懷大災(zāi)有大愛培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，拋棄冷漠自私麻木，樹立社會關(guān)懷的意識。人生價值人生的岔道，生命的抉擇你有人生信仰嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考信仰與人生價值觀的問題，提升生命價值感。引導(dǎo)學(xué)生追求自我價值和社會價值的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。 老師們在生命教育課程目錄的基礎(chǔ)上選擇開設(shè)了生命教育課程100多節(jié)，開展了生命教育教案設(shè)計比賽、生命教育課堂教學(xué)大賽�！ �2、進行了生命教育學(xué)科滲透 高中生命教育滲透可以橫跨各個學(xué)科，各學(xué)科知識具備了基本的寬度與深度，有許多適合進行生命教育學(xué)科滲透的銜接點，為生命教育的學(xué)科滲透提供了一個開放廣闊的平臺。課題組借助學(xué)校行政手段，要求各教研組結(jié)合學(xué)科特點，提取各知識單元能夠滲透生命教育的素材，制定學(xué)科教學(xué)滲透生命教育計劃，明確各個知識滲透生命教育的目標，使各學(xué)科滲透生命教育系統(tǒng)化�！ ⊥ㄟ^開展生命教育的學(xué)科滲透，各學(xué)科都取得了一些成果，積累了一些經(jīng)驗。除一般認為容易在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育的心理健康、語文、政治、歷史、地理、生物、音樂等學(xué)科外，其他學(xué)科也取得了巨大進展。如數(shù)學(xué)課中滲透利用保險和基金等投資工具、利息計算方法、股票日K線解讀等理財教育;在體育課中滲透運動損傷的預(yù)防和康復(fù)教育，學(xué)習(xí)簡單的生存技能與方法，掌握一些自我保護的知識和技能;在化學(xué)課中滲透人與自然的和諧發(fā)展，倡導(dǎo)保護環(huán)境;在物理課中滲透安全用電、節(jié)能、防雷擊等等�！ �3、形成了生命教育綜合實踐活動系列 (1)中學(xué)生18歲成人教育系列活動。18歲成人教育系列活動不僅為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和樹立生命價值提供了最直接有效的形式，而且讓同學(xué)們進一步了解了青春、責(zé)任、奉獻在生命中的意義和價值。通過活動，同學(xué)們增強了社會責(zé)任感和使命感，為今后步入社會成人成才打下了堅實的基礎(chǔ)�！ �(2)青年志愿者活動。青年志愿者活動給學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉自己的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的愛心和奉獻的精神，促進學(xué)生思考活著的價值。志愿者們體會到了幫助他人的快樂，也對他人給予自己的幫助心存感激，至善至純?nèi)诵栽诨顒又械玫搅松A，生命的價值在奉獻中得到了體現(xiàn)。 (3)野外生存拓展訓(xùn)練�！巴卣褂�(xùn)練”通過專門設(shè)計的具有針對性和富有挑戰(zhàn)性的戶外體驗式培訓(xùn)課程，精選兼顧團結(jié)合作精神與個人挑戰(zhàn)的拓展訓(xùn)練項目，利用種種典型場景和活動方式，讓人們回歸自然，接受挑戰(zhàn)，達到“磨煉意志，超越自我，提升個人或組織的生存與發(fā)展能力”的目的，培養(yǎng)學(xué)員的生存能力及心理素質(zhì)，使學(xué)生的生命質(zhì)量得到了提升。 (4)農(nóng)村生活體驗活動。按照生活德育理念，讓城市學(xué)生親自體驗農(nóng)村學(xué)習(xí)生活和農(nóng)村家庭生活，深入到農(nóng)村中學(xué)、農(nóng)村家庭和田間地頭，在生活體驗中學(xué)會尊重生命、珍視生命，充分認識生命個體價值，使學(xué)生做到自我生命價值與社會價值的協(xié)調(diào)統(tǒng)一�！ �(5)“生命手拉手，成長心連心”生命潛能特訓(xùn)營�！吧掷帧币妹绹固狗鸫髮W(xué)創(chuàng)立的體驗式學(xué)習(xí)方法，通過游戲、練習(xí)和分享等一系列不同形式的體驗式活動，讓學(xué)生、家長、老師放下平時的身份和角色，回到最根本的人與人之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)溝通、信任、支持和欣賞，重新發(fā)現(xiàn)彼此之間更有效、更密切的溝通方式，從而為新一代創(chuàng)造更好的成長環(huán)境，使學(xué)生和家長、老師一起思考生命的價值和意義，一起明確自身的生命意識感，提升生命幸福感。 (6)社團文化節(jié)。石室中學(xué)共有三十多個學(xué)生社團，學(xué)生社團為學(xué)生搭建了一個展示多彩生命的舞臺。在社團聯(lián)合會的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，學(xué)生自主開展社團活動，生命價值在活動中得以體現(xiàn)，生命之花在活動中得到綻放;學(xué)生在社團活動中體會到了生活的幸福。 (7)理財教育。財富是生命質(zhì)量的物質(zhì)保障。理財教育向青少年推廣先進的市場經(jīng)濟理念，傳播企業(yè)家的優(yōu)秀精神，傳授他們一些成功的技能，發(fā)揚團隊合作精神，灌輸理財方面的意識和知識，從而提高學(xué)生生命質(zhì)量�！ ∪⒈狙芯砍晒〉玫慕逃虒W(xué)改革效益 在中學(xué)階段進行生命教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要，是新課程改革的要求，是建設(shè)和諧校園的有效手段�！ �(一)提升了學(xué)生的生命意識與生命質(zhì)量�！ ⊥ㄟ^實施生命教育，學(xué)生的生命觀發(fā)生了變化。學(xué)生面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，面對生活中的挫折，大都能調(diào)整狀態(tài)，正確對待;通過生命教育，很多學(xué)生改變了學(xué)習(xí)焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、沖動傾向、身體癥狀等，不少學(xué)生學(xué)會了調(diào)節(jié)控制情緒，能與周圍的人正常交往，懂得分享與合作，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠很好地適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活;提升了生命意識與生存質(zhì)量�！ W(xué)生參加生命教育活動后的深切感悟： 我們在一起，合作、游戲、表演、討論、交流，傾聽，以及心靈的交融。我們認識到，我們很重要——家長、教師、自己。我們都是世上唯一的、無可替代。所以，從今以后，好好對待自己和擁有的一切。這就是這次生命教育最大的收獲。(高2008級8班 張鵬羽) 通過野外生存訓(xùn)練，我們對世界有了更多深刻與美好的認知。當(dāng)我們?yōu)榱斯餐哪繕艘煌瑠^進時，我看見所有的恐懼都離我遠去。有朝一日，當(dāng)我再次回憶起時，一定會記得那日和煦的陽光，那時嘹亮的口號，那樣美好的隊友和那天所了解的勇氣與集體。(高2009級4班 李 鵬) (二)老師和家長的生命觀以及教育觀念和教育行為發(fā)生了變化�！ ⊥七M生命教育使學(xué)校教師和家長的生命觀念、教育方式得到轉(zhuǎn)變，以人為本的生命教育觀影響著他們的教育行為。他們不僅重視學(xué)生的分數(shù)，更重視學(xué)生的生命狀況;不僅重視讓學(xué)生獲得知識，更注重學(xué)生生命的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在課堂上，教師有意識地關(guān)注學(xué)生生命價值，關(guān)注學(xué)生的生存方式，注重增強學(xué)生的生命幸福感，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，共同品味學(xué)習(xí)的樂趣、成長進步的快樂。經(jīng)過本課的實踐和研究，涌現(xiàn)出一批生命教育的骨干力量。他們在優(yōu)化學(xué)生生命世界的同時，也在不斷地構(gòu)建自身的生命教育體系，促進專業(yè)發(fā)展�！ 〗搪毠の璧戈�、戲劇社、合唱隊、攝影小組、瑜珈小組、拉丁舞小組、各種球類小組等相繼在教師中自發(fā)成立，每周定期開展活動;教師羽毛球聯(lián)賽和乒乓球聯(lián)賽也定期進行，教師更注重提升生命質(zhì)量�！ 〖议L生命感悟： 應(yīng)孩子和學(xué)校的邀請，我參加了學(xué)校的生命教育活動，當(dāng)女兒親手為我系上融入了感恩和愛的藍絲帶，當(dāng)她以從未有過的溫柔和熾熱的目光看著我時，我的眼睛濕潤了，我和女兒緊緊擁抱，藍絲帶將母女之愛緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，我感到女兒的心跳和體溫，她渾身散發(fā)出青春和生命的力度和熱度，讓我覺得自己也仿佛年輕了許多。(劉女士) (三)影響了學(xué)校的辦學(xué)理念，形成了“生命教育”的辦學(xué)特色。 學(xué)校確立了“求真務(wù)實，以人為本”的治校理念和“活躍和諧”的辦學(xué)特色，提出了“志存高遠，追求卓越”的核心價值觀，用以指導(dǎo)全校的工作。通過研究，石室中學(xué)形成了“生命教育”和“社團文化”兩大特色。通過生命教育提高了學(xué)生的生命意識感、生命價值感和生命幸福感，從而提升了學(xué)生的生命質(zhì)量�！ ⊥趺鲬椥ｉL說：“一所好的學(xué)校，應(yīng)該讓師生享受教育和學(xué)習(xí)的過程，感受到教育和受教育的快樂，并從中體驗到生命的幸福感和價值感，這種幸福感和價值感會成為促進師生進一步發(fā)展的內(nèi)在動力，這是回歸人性，充滿人情味和生命力的教育。讓我們關(guān)愛并尊重每一個教師、每一個學(xué)生的鮮活的生命，讓我們的教育成為生命飛揚的綠洲!” 《華西都市報》評論到：“中學(xué)生命教育理論與實踐研究”，這個與升學(xué)率并無直接關(guān)聯(lián)的課題，該校躬身探索已有3個年頭了!……激揚生命之力，煥發(fā)生命之美，這位千百年來一直站在蜀地的銀杏樹下，矢志不渝地守望教育理想的千旬老者，勇于直面當(dāng)代青少年情感冷漠、心理脆弱、自殺暴力等問題，為在傳統(tǒng)教育中被漠視、被異化、被壓抑、被束縛的個體生命“松綁”，讓傳承千年的教育回歸元點——從“認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”開始! (四)與新課程改革理念相契合�！ ⌒乱惠喕A(chǔ)教育課程改革正進入全面實施階段，這次改革的重要使命不僅僅在于課程知識與結(jié)構(gòu)的變革，還在于通過新課程的實施，來實現(xiàn)理性、健康和完善的生命教育。新課程關(guān)注生命個體營造自由發(fā)展空間，從“教師為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為中心”，從獨立學(xué)習(xí)走向合作學(xué)習(xí)，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究學(xué)習(xí)�！ ∪缭凇吧鼭撃芴赜�(xùn)營”中，學(xué)生、家長和教師共同創(chuàng)造和諧氛圍，培養(yǎng)合作的能力，采用個別學(xué)習(xí)、小組合作、組際交流、全班交流等多種組織形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的空間;學(xué)生在短短的特訓(xùn)過程中感受到的是合作的平等性，合作的樂趣和成功感，進而形成積極的學(xué)習(xí)方式和生活方式。 “生命教育在英語教學(xué)中的滲透，把簡單傳授語言知識、培養(yǎng)語言技能的英語課堂，變成了有思想、有靈魂、有教育意義的課堂，生命教育是課堂的翅膀，它讓我們飛得更高。”(英語教師 彭長江) (五)生命教育促進了災(zāi)后師生精神家園的重建�！ ”菊n題立項研究三年后，在臨近結(jié)題階段發(fā)生了四川汶川“5·12”特大地震。本校師生身在災(zāi)區(qū)，也面臨抗震避震和災(zāi)后重建的任務(wù)。在余震不斷的時候，學(xué)校里住校生、走讀生和社區(qū)居民共同避險，未發(fā)生一起安全事故;學(xué)校按照上級要求，積極恢復(fù)正常的教育教學(xué)秩序，因為開展了三年生命教育實踐，師生們在面對災(zāi)難時能從容處置。高2008屆學(xué)生高考未因天災(zāi)而影響成績，取得了令人矚目的成績，一舉奪得全省文理科雙狀元，用生命的力量詮釋了生命的價值�！ ≡谘�(zāi)、地震、水災(zāi)等重大自然災(zāi)害面前，人的生存意識和求生技巧體起很大作用。四川汶川“5.12”大地震警示我們，對學(xué)生進行生命教育，使他們樹立正確的生命價值觀，掌握應(yīng)對災(zāi)難的技巧，對獲得生存機會，提高生存質(zhì)量極為重要。災(zāi)后重建是一個漫長的過程，它不僅僅是物質(zhì)財富的再創(chuàng)造，更重要的是心靈的重建，在心理咨詢者奔赴災(zāi)區(qū)解決了突發(fā)性的心理問題后，要讓災(zāi)區(qū)的師生心靈家園的重建可持續(xù)，全面推行生命教育是一條行之有效的捷徑�！ ∈形姓畼O重視災(zāi)區(qū)的心理重建工作，傅勇林副市長批示：“向石室學(xué)習(xí)，在全市推行生命教育�！泵鎸Ψ敝氐臑�(zāi)后重建任務(wù)，市教育局決定于2009年在全市中小學(xué)推行生命教育。市教育局、市教科所和我校在此研究的基礎(chǔ)上，成功申報了全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題——“我市區(qū)域性推進中小學(xué)生命教育的實踐研究”，并已順利開題�！ ∷摹⒄n題研究的局限及有待深化的問題 1、關(guān)于生命教育普及問題。生命教育作為新生事物，在一些人心中還存在誤解，甚至還不能被一些教師接受。有的老師片面地把生命教育理解為預(yù)防自殺的教育，有的老師把生命教育等同于心理健康教育;有的老師把生命教育課與班會課混為一談。這些都說明生命教育任重而道遠 2、關(guān)于開展生命教育的長效機制的問題。生命教育看似與高考無關(guān)，如何解決生命教育與應(yīng)試教育的表層沖突，如何何生命教育與學(xué)校教育在深層達到認知與行動的一致，如何在課題結(jié)題后長期堅持開展生命教育，并上予以保證，這是該課題研究涉及較少的問題。 3、關(guān)于生命教育在災(zāi)后重建中發(fā)揮更大作用的問題。生命教育在我國西部才剛剛起步，突如其來的汶川地震及玉樹地震使人們在生命處于極端條件時應(yīng)對失策，在生命突然消失時不知所措，在災(zāi)后對生命的認識蒙上巨大陰影。在繁重的災(zāi)后重建任務(wù)面前，如何使生命教育為災(zāi)生重建服務(wù)，發(fā)揮生命教育應(yīng)有的作用，是課題組應(yīng)該認真研究的問題，也是該課題義不容辭的責(zé)任。 生命教育是貫穿人一生的教育，石室中學(xué)的生命教育僅僅是一個開端，我們希望通過大家的共同努力，讓生命教育之花扎根石室，開遍成都，香飄四川，影響華夏! 撰稿：張顯國 審核：王明憲【中學(xué)生命教育的實踐與研究】相關(guān)文章：
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