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中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)
中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)，有太多的現(xiàn)象是令人難以置信和匪夷所思的！現(xiàn)代意義上的中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)（以后統(tǒng)稱中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)）開(kāi)始于二十世紀(jì)七十年代末期。隨著中國(guó)恢復(fù)高考制度，全中國(guó)中學(xué)以上的學(xué)校幾乎都開(kāi)始了英語(yǔ)教學(xué)。從此，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)事實(shí)上已經(jīng)成了中國(guó)全民性的基礎(chǔ)外語(yǔ)文化教育。這是中國(guó)政府制定的一項(xiàng)英明決策，對(duì)中國(guó)的改革開(kāi)放和全民文化素質(zhì)的提高應(yīng)該有著不可估量的作用。
語(yǔ)言文化，無(wú)論對(duì)于一個(gè)個(gè)人還是對(duì)于一個(gè)國(guó)家民族的生存發(fā)展來(lái)說(shuō)，都有著極為重大的決定性作用。人們之所以能夠接受中等教育、高等教育，之所以能夠進(jìn)而做出各種創(chuàng)造，就是因?yàn)槭紫染邆淞艘粋�(gè)語(yǔ)言文化的前提 ━━ 早在小學(xué)階段，人們就“過(guò)語(yǔ)言關(guān)了”，能讀書(shū)了。中國(guó)人把上學(xué)稱作“讀書(shū)” ━━ 讀小學(xué)、讀中學(xué)、讀大學(xué)、讀研究生、讀博士，中國(guó)人共識(shí)一個(gè)道理：學(xué)習(xí)文化知識(shí)，最重要的就是要讀書(shū)。 正是因?yàn)橛辛诉@樣的共識(shí)，才有了現(xiàn)代意義上的中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)。
中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)，就其實(shí)施的規(guī)模和其深遠(yuǎn)的影響來(lái)講，超過(guò)了當(dāng)今世界上任何一個(gè)國(guó)家（作為外語(yǔ)）的英語(yǔ)教學(xué)。它既是一項(xiàng)非常特殊的、歷史性的、超大規(guī)模的國(guó)家產(chǎn)業(yè)，也是人類教育發(fā)展史上和中國(guó)社會(huì)發(fā)展史上一項(xiàng)了不起的活動(dòng)。
然而，從其總體的實(shí)踐情況來(lái)看，在過(guò)去的三十多年里，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)而無(wú)用的方式導(dǎo)致了學(xué)而無(wú)用的結(jié)果，高耗低效至極，耗費(fèi)了億萬(wàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的太多的青春年華，耗費(fèi)了巨大的財(cái)力和國(guó)家最寶貴的資源 ━━ 智力資源。 如此高耗低效的實(shí)踐早已證明，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)整體的教學(xué)實(shí)踐錯(cuò)了。
中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)錯(cuò)把“起點(diǎn)”當(dāng)成了“終點(diǎn)”。
一個(gè)人從一出生，聽(tīng)到就是周圍的人們正常交流狀態(tài)的講話。一個(gè)人即便是從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)（外語(yǔ)），到了英美國(guó)家（外國(guó)），所聽(tīng)到也是周圍的人們正常交流狀態(tài)的講話；所看到的最多的也必然是英文（外文）的原版書(shū)刊文字。這，就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“起點(diǎn)”。
然而，中國(guó)人在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，甚至一二十年，卻讀不了英文原版的書(shū)刊，聽(tīng)不懂英語(yǔ)國(guó)家的人們自然交流狀態(tài)的講話，更不能實(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行廣泛的交流。這樣的、令人難以置信的狀況在改革開(kāi)放的中國(guó)，在近乎全部的學(xué)校里，竟然持續(xù)了三十多年！然而，這一切似乎還沒(méi)有發(fā)展到極點(diǎn)！按照一些荒唐的權(quán)威專家的邏輯，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)所下的功夫似乎還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！于是乎，2001年教育部下文在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上小學(xué)普設(shè)英語(yǔ)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)程又做了延長(zhǎng)。從此，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)程延長(zhǎng)到了長(zhǎng)達(dá)22年！從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，直到博士研究生階段！
22年！直到博士研究生階段，人們還在不斷地重復(fù)著背單詞、記語(yǔ)法、糾正著語(yǔ)音 ┅ ┅，還在為獲得最基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力而拼搏努力著！換句話說(shuō)，在我國(guó)的學(xué)校里，照國(guó)家課程大綱的安排，學(xué)習(xí)英語(yǔ)二十多年，還沒(méi)有能離開(kāi)（甚至根本沒(méi)有能到達(dá)�。┯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的“起點(diǎn)”！
中國(guó)人為什么要學(xué)英語(yǔ)？就是為了使用英語(yǔ)這一世界通用的語(yǔ)言工具和英語(yǔ)世界無(wú)限的資源環(huán)境學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)文化和進(jìn)行交流。這意味著，學(xué)習(xí)者要能夠博覽英文原版書(shū)刊，能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)國(guó)家的人們自然交流狀態(tài)的講話。學(xué)英語(yǔ)就是要達(dá)到這樣的境地。但是，如果一個(gè)人學(xué)了一二十年英語(yǔ)，竟然還讀不了英文原著書(shū)刊， 還不能聽(tīng)懂英語(yǔ)國(guó)家的人們自然交流狀態(tài)的講話，那么，等到其大學(xué)畢業(yè)、研究生畢業(yè)之后又能怎么樣呢？此時(shí)，結(jié)果應(yīng)該已成定局：學(xué)英語(yǔ)成了必須一二十年勞命傷財(cái)、終無(wú)大用的事！
在過(guò)去的三十多年里，貫穿中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)（從中小學(xué)初學(xué)英語(yǔ)一直到研究生階段）全程的教學(xué)內(nèi)容極為空洞和匱乏，到了近乎荒唐的地步。
如果可以拿吃飯作比喻的話，或許更易于將問(wèn)題說(shuō)明白，或許更難以讓人置信。為了行文的簡(jiǎn)化，我們姑且把一個(gè)人通過(guò)進(jìn)食而獲取的營(yíng)養(yǎng)和能量的全部稱之為其“飯量”。 在過(guò)去的三十多年里，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)全程的課程教材設(shè)計(jì)恰似如此的荒唐：強(qiáng)以一個(gè)嬰幼兒一年的“飯量”作為“定量”，作為每個(gè)人近二十年的全部糧飯“定量”，并且迫使其在近二十年的時(shí)間里只吃一個(gè)嬰幼兒一年的“飯量”！這樣的課程教材設(shè)計(jì)，必然地造成外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“夭折”和“殘疾”，也必然地導(dǎo)致中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)作為一種基礎(chǔ)教育活動(dòng)的徹底失敗。
總之，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)全程的課程教材設(shè)計(jì)整體上是完全錯(cuò)誤的。
這樣的課程教材設(shè)計(jì)，錯(cuò)把“起點(diǎn)”當(dāng)成了“終點(diǎn)”。
這樣的課程教材設(shè)計(jì)，將億萬(wàn)的中國(guó)人近二十年最寶貴的時(shí)間和精力全部耗費(fèi)在了從C地到E地的路程上。
這樣的課程教材設(shè)計(jì)，使得中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)而無(wú)用！
這樣的課程教材設(shè)計(jì)，直接導(dǎo)致了中國(guó)政府和人民每天都要為之付出巨大的代價(jià)。
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