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統(tǒng)籌方法教學(xué)實錄(魏書生)
師:同學(xué)們坐在主席臺上,臺下千位老師聽課,大家有些緊張吧?我教大家一種放松的方法,雙手放在膝蓋上,閉上兩眼,內(nèi)視鼻尖…(邊講方法邊指導(dǎo),學(xué)生按教師要求做動作)師:同學(xué)們有什么感覺?
生:感覺心情輕松了!
師:心情輕松了,咱們上課。(全體起立,師生互相問好)
評:引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)上課環(huán)境。因為魏老師是用別人的學(xué)生上觀摩課,這一步似不可免。
師:老師要講的這篇文章大家可能不愿學(xué)。同學(xué)們愿學(xué)小說、散文、詩歌,不愿學(xué)說明文。今天我們學(xué)一篇說明文,施加一個意念,帶著輕松愉快的心情學(xué)。不愿學(xué)的文體學(xué)起來都快樂,那么語文學(xué)習(xí)不就成為一件樂事了嗎?我們這節(jié)課學(xué)《統(tǒng)籌方法》。(用隸書體板書:《統(tǒng)籌方法》)
師:先不要翻開書,同學(xué)們知道這篇文章是誰寫的嗎?
生:(集體)華羅庚。
師:華羅庚的身份?
生:(集體)我國著名的數(shù)學(xué)家。
師:我再提一個問題,什么叫"統(tǒng)籌方法"?誰能不看書,憑自己獨立思考,回答這個問題?
生:就是籠統(tǒng)說明事物的方法。
師:她敢于獨立思考。
生:就是系統(tǒng)的完成一件事的方法。
師:有點接近正確答案。下面不再猜了,大家一定非常想知道什么是統(tǒng)籌方法吧?那好,請同學(xué)們到書中去找答案。爭取一分鐘內(nèi)找到并記住這個概念,現(xiàn)在開始!(學(xué)生看書,半分鐘后陸續(xù)舉手要求回答。)
師:請找到答案的同學(xué)一起回答。
生:(齊)統(tǒng)籌方法,是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。
師:對,同學(xué)們沒用一分鐘就找到并記住了這個概念。同學(xué)們說,這叫什么說明方法?
生:下定義。
師:對。作者用下定義的方法說明什么是統(tǒng)籌方法。誰愿意到前面,在黑板上默寫這個定義?男女同學(xué)各推薦一名寫字好的同學(xué)到前面來比賽好嗎?(學(xué)生們熱情的推薦,被推薦的男生說:"我一定能取勝",教師贊許,男生同女生上臺板書。)
師:寫得正確,字很工整,看上去男同學(xué)寫得更好一些。(男同學(xué)會心的笑)
評:課文的題目就是本文要說明的內(nèi)容。理解了什么是"統(tǒng)籌方法"就為下面讀懂課文打下了基礎(chǔ)。教師從題目入手,用"激疑"的方法,引導(dǎo)學(xué)生很快的從課文中抓住"統(tǒng)籌方法"的概念并且記住了;動手的是學(xué)生,落實的對象也是學(xué)生,而且看得出來--學(xué)生感到很輕松。這個設(shè)計可謂巧妙。
師:學(xué)習(xí)這篇課文,教師準(zhǔn)備教會大家哪凡件事呢?(學(xué)生七嘴八舌,教師邊重復(fù)邊板書:學(xué)習(xí)重點:1.字詞:萬事俱備,只欠東風(fēng)。不無稗益。)
師:大家聽我喊"預(yù)備一起",用一分鐘看課文下面注釋,然后自問自答,可以出聲。(學(xué)生迅速翻開書看)
評:定向,這是魏老師教學(xué)法中很重視的一個環(huán)節(jié)。它的目的是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和重點。我們在下面的內(nèi)容中也可以看到這個特點。
師:我暫時不提問,下面做第二件事,老師想領(lǐng)著咱們思維的戰(zhàn)艦駛向何方呢?(學(xué)生邊思考邊說,教師板書;1.字詞:萬事俱備,只欠東風(fēng)。不無稗益。2.學(xué)習(xí)用圖表說明事物的方法;3.讀懂全文,會說、會寫、會用。)
師:先學(xué)習(xí)用圖表說明事物的方法。作者舉了一個例子,同學(xué)們想用多長時間在課文中找到這個例子并記住它?
生:(齊)一分鐘。(接著學(xué)生立即看教材,全神貫注,學(xué)習(xí)積極性極高。教師看表一分鐘后。)
師:時間到。作者舉了一個什么例子?
生:泡壺茶喝。(聽眾大笑)
師:(笑著糾正)是"燒開水泡茶"。請你把燒水泡茶過程講一遍好嗎?(學(xué)生回答)
師:他說得對不對呀?
生:(齊)對!
師:他說泡茶有幾道工序?(學(xué)生歷數(shù)五道工序)
師:作者說這五道工序有三種安排方法,書上還畫了圖表說明。大家看書上圖表是對哪一種方法的說明?
生:(集體)是對辦法甲的說明。
師:辦法乙和辦法丙怎么樣?
生:這兩種辦法都窩囊。
師:作者沒說"窩囊",他說的是"窩工"。好,下面準(zhǔn)備把辦法乙和辦法丙也分別用圖表加以說明,請男女同學(xué)各自推薦一名代表在黑板上畫圖。(男女生各一名到前面在黑板上畫圖表)
師:讓他們兩人先畫,咱們看書上圖表,大家想,如果文章沒有文字解說,只有圖表,能不能看得懂?
生:光有圖表,我認(rèn)為也可以看懂。因為圖很清楚,圖上又有文字。(學(xué)生指著圖述說了一遍)
師:好!他說得很明白,的確只看圖也能懂,F(xiàn)在大家看黑板。(女學(xué)生已經(jīng)畫完,教師對她小聲說了句話,她轉(zhuǎn)身在圖上改了一處。)
師:同學(xué)們看,他們畫得對不對?
生:辦法乙我認(rèn)為畫對了,辦法丙畫得不對。(教師請他上黑板訂正,并交待下面的同學(xué)可以商量,可以上講臺幫助修改。一男學(xué)生在座位上小聲說圖畫得不對,教師親切的拍拍他的頭,笑著問:"你怎么不上去改?"男同學(xué)站起來跑到黑板前修改。全班學(xué)生的積極性被調(diào)動起來,有的熱烈商討,有的跑上前去,黑板前有四五個學(xué)生爭爭搶搶,你擦我畫,很是活躍。)
師:(男女生都已畫完,回到座位)好,我們比較一下,看起來還是女同學(xué)畫得好一些,一看圖就一目了然。男同學(xué)的圖表用序號表示,也算是一種創(chuàng)造。(女生們非常自豪,男生們也覺得公平。)
評:學(xué)習(xí)用圖表說明事物的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生做兩件事:1.從課文里找到"燒開水泡茶"的例子,復(fù)述--搞清楚泡茶有幾道工序,進(jìn)而確定"甲"辦法最好。2.讓學(xué)生給辦法乙和辦法丙畫出圖表。如果說第1個小環(huán)節(jié)是"大眾化"的--很多教師都這樣做過,那么,第2個小環(huán)節(jié)的設(shè)計是魏老師獨出心裁的"匠心"--它可以便學(xué)生仿照辦法甲的圖示動手畫一畫,實踐一下圖表說明的方法;在學(xué)生動手畫圖表的過程中,加深了他們對課文內(nèi)容的理解;學(xué)生又樂此不疲。真是一石三鳥。有了第2個小環(huán)節(jié),再來看看第1個小環(huán)節(jié)的作用,其間的聯(lián)系是多么緊密!如果第1個小環(huán)節(jié)沒有第2個小環(huán)節(jié)支撐,其價值也就很小了。教師教學(xué)的重點卻正是在第2個小環(huán)節(jié)上--讓學(xué)生去動手學(xué)、做。
師:圖表說明法同學(xué)們已經(jīng)掌握了。現(xiàn)在看我們思維的戰(zhàn)艦距離第三個目標(biāo)"讀懂"還有多遠(yuǎn)呀?請同學(xué)們把全篇閱讀一遍,重點讀結(jié)尾一段。(學(xué)生讀)
師:懂了沒有?
生:(集體)基本懂了。
師:懂了,還要會說。每位同學(xué)都把辦法甲說一遍,七嘴八舌的說,大聲說,說錯了也不要緊,要解放自己。(學(xué)生紛紛大聲述說)
評:"懂"是相對的,大聲"說一遍"較之教師"講"--對這樣的課文來說,要有用得多,學(xué)生在"說"的過程中又會加深對內(nèi)容的理解。魏老師要做的一切都是從學(xué)習(xí)的實際出發(fā),讓學(xué)生活動起來,要落實在學(xué)生身上。
師:不僅會給別人講,還要會寫。今天這節(jié)課,我們沒有時間用筆寫了,課上我們說,其實是用"口"寫,回去以后把說過的話整理出來,就是用筆寫,同學(xué)們愿意的話,回去寫一篇短文,作業(yè)我不檢查,因為我明天就要回遼寧了。請同學(xué)們增強寫作業(yè)的自覺性。除了會說、會寫,還要會用。同學(xué)們思考一下,生活中我們應(yīng)用統(tǒng)籌方法的實例,大家愿意商量還是愿意自己想?
生:自己想。
師:自己想也可以,商量也行。(過了兩分鐘學(xué)生要求發(fā)言)
生:比方說打掃一間房子、桌子、凳子、墻壁,那就可以先踏著桌子、凳子。
師:她說的例子屬于統(tǒng)籌安排工作進(jìn)程范疇,但跟今天所學(xué)的聯(lián)系還不太緊密。誰能舉一個做事窩工的例子?
生:比方我星期天幫媽媽做飯做菜,我家有兩個煤氣灶,可我卻先摘菜、淘米,然后才想起燒水做飯,做完飯,才想起做菜,這樣就窩了工。
師:怎樣才不窩工呢?
生:我先燒水,等水開的這段時間,淘米、洗菜。水開后,米下鍋,等飯熟的這段時間炒菜。這樣就節(jié)省了不少時間。
師:他講得很好,誰能讓自己的思維從廚房和家庭中解放出來,舉一個別的例子?
生:學(xué)校開運動會,總是在進(jìn)行競賽項目的同時,安排田賽和團體操,這就節(jié)省了時間。
師:這個例舉得好,大家如果細(xì)心,還可以發(fā)現(xiàn)更多的使用統(tǒng)籌方法的例子。同學(xué)們以后參加工作,就可以用作者教給我們的統(tǒng)籌方法去做好自己的工作,學(xué)會這樣做工作就等于--
生:延長生命。
師:對!延長生命。請同學(xué)們商議總結(jié)一下咱們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點與學(xué)習(xí)過程。(學(xué)生們興高采烈的說本節(jié)課三個學(xué)習(xí)重點及難忘的學(xué)習(xí)過程)
師:今天這節(jié)課就上到這,盼望大家今后經(jīng)常運用統(tǒng)籌方法,提高學(xué)習(xí)工作效率,為人民、為祖國多做實實在在的事情。
評:最后這個環(huán)節(jié)聯(lián)系學(xué)生生活實際,通過"舉例子"的方法,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生真正理解好課文內(nèi)容,同時訓(xùn)練了學(xué)生"說"的能力。
總評:魏書生老師的這節(jié)課主要有這樣兩個特點:
一、始終將學(xué)生放在"學(xué)習(xí)主體"的地位。
語文課從一定意義上說,是訓(xùn)練課,是理解和運用語言的訓(xùn)練課,而接受訓(xùn)練的是學(xué)生。因此,可以這樣說,沒有訓(xùn)練的語文課不是成功的語文課。學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動就是在接受"訓(xùn)練"。魏老師的課上,教師只是學(xué)生閱讀和表達(dá)訓(xùn)練的組織者,我們見不到教師過多的講解--因為教師教學(xué)的目的是為了使學(xué)生自己去"有所得",而這樣的課文學(xué)生通過努力又完全可能自己解決問題。
二、充分運用教育心理學(xué)原理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。
這節(jié)課,學(xué)生學(xué)得活躍,教師上得輕松。除了魏老師的教學(xué)設(shè)計巧妙之外,他善于運用教育心理學(xué)組織課堂教學(xué),不能不說是非常突出的一個特點。教師充分利用"鼓勵機制",注意表揚,或用語言表揚,或投去贊許的目光;不批評任何一個在回答問題中出現(xiàn)錯誤的學(xué)生,多是給以引導(dǎo)或鼓勵(鼓勵其大膽思考);即使糾正學(xué)生答題的錯誤,也往往是小聲提示,保護學(xué)生的自尊心。利用初中學(xué)生心理特點組織男女學(xué)生之間開展學(xué)習(xí)競賽。從課堂實錄中,我們可以看到,魏老師在學(xué)生競賽中又很注意平衡,不使男生或女生感到失落或難堪,收到了很好的效果。這些離開教師對心理學(xué)、教育學(xué)的學(xué)習(xí)和理解是難以做到的。
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