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幼兒園月反思

時(shí)間:2024-08-26 16:11:23 好文 我要投稿

幼兒園月反思

  在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思過去,是為了以后。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的幼兒園月反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

幼兒園月反思

幼兒園月反思1

  《企鵝寄冰》是一個(gè)非常有趣的故事,能激發(fā)幼兒與朋友之間相互關(guān)心相互幫助的友好情感。從中可以讓幼兒了解冰受熱會(huì)融化的道理,所以這是一節(jié)發(fā)展幼兒多方面能力的教材。整堂課上下來覺得幼兒的思維很活躍,特別喜歡說,幼兒對(duì)企鵝送禮物這個(gè)故事基本上能夠理解,能夠體會(huì)到朋友之間的美好情感。覺得他們真的很棒!而我這個(gè)老師卻做的不是很出色。

  經(jīng)過課后反思,我總結(jié)了一下幾點(diǎn):

  第一,我在啟發(fā)引導(dǎo)問題這一方面,還不夠自然。

  有時(shí)候孩子回答問題好了之后,我卻不知道如何回應(yīng)他,還要思考一下再給他回應(yīng),這方面真的非常欠缺。

  第二,怎么把幼兒的回答引導(dǎo)到主題上也是非常關(guān)鍵。

  孩子畢竟年齡很小,有時(shí)候他很愿意回答,但是總是回答不到那個(gè)點(diǎn)上去,這時(shí)候如果我跟著他的思路走,就是分散幼兒的注意力,他們學(xué)習(xí)就達(dá)不到預(yù)期的.效果,所以這一點(diǎn)非常重要!有經(jīng)驗(yàn)的老師可以根據(jù)幼兒的回答然后自然而然地引導(dǎo)到課的主題上去,這樣幼兒學(xué)的開心,效果也非常好!

  第三,我的隨機(jī)應(yīng)變能力還有待提高

  幼兒的思維很廣,上課時(shí)老師必須靈活掌握每個(gè)孩子的心!有時(shí)候一個(gè)小忽視,孩子就容易受傷。今天我在提問的時(shí)候,葛征宇忽然說:“老師,我舉手了你都沒叫我!”臉上很失落,我馬上說:“我看見你了,但是有好多小朋友也在舉手,一個(gè)一個(gè)來,待會(huì)讓你回答,好嗎?”我馬上就讓葛征宇說一說,說完了他就很開心。雖然我反應(yīng)的不是很快,但是也抓住了孩子的心!所以以后我的隨機(jī)應(yīng)變能力還需要增強(qiáng)!

  今天的課讓我既感到失落又感到輕松!作為一個(gè)教師,需要學(xué)習(xí)的東西真的好多好多,只有經(jīng)過不斷地嘗試,不斷地學(xué)習(xí),才能掌握更新的理念,更好的教學(xué)水平!

幼兒園月反思2

  本次活動(dòng)以1分鐘的簡短故事視頻《狼來了》直奔主題,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)放羊小孩的言行進(jìn)行是非、原因判斷。懂得不能說謊,說謊的孩子沒人信,后果很嚴(yán)重,要做個(gè)誠實(shí)的孩子。并了解“誠實(shí)”的.第一層含義,“誠實(shí)就是不說謊”。

  環(huán)節(jié)2引導(dǎo)幼兒討論故事《誰打翻了番茄醬》中布奇是不是個(gè)誠實(shí)的孩子,懂得知錯(cuò)能改、勇敢認(rèn)錯(cuò)、不推脫責(zé)任也是誠實(shí)的品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)以引導(dǎo)幼兒觀察畫面,置身情境、遷移經(jīng)驗(yàn)推測布奇的所思所想為主旨,“你做錯(cuò)了事媽媽會(huì)怎樣(態(tài)度、行動(dòng)及懲罰方式)進(jìn)行推測、模仿布奇說謊時(shí)的語氣感受布奇的害怕,從而理解布奇是因害怕而說謊,引出知錯(cuò)就改、勇敢認(rèn)錯(cuò)還是誠實(shí)的孩子。

  環(huán)節(jié)3選擇班級(jí)孩子日常生活中的故事引導(dǎo)幼兒判斷解決身邊的問題,從而對(duì)幼兒進(jìn)行誠實(shí)行為的明確與導(dǎo)向。

  環(huán)節(jié)4共同制定誠實(shí)公約,孩子們共同參與,剪貼心形許下誠實(shí)的約定,制定誠實(shí)公約,在以后的日常生活中引導(dǎo)孩子遇到問題遵守誠實(shí)約定。旨在體現(xiàn)社會(huì)活動(dòng)的社會(huì)延伸性。

幼兒園月反思3

  這次的雙高課比賽中,我上了小班健康活動(dòng)“聰明的小狗”。在一開始的選材上,我也是下了很大工夫。由于我們班男孩多女孩少,是屬于好動(dòng)類型的,從我班的實(shí)際情況考慮,我覺得還是上健康比較合適。一直以來我好象和健康課有緣,我也喜歡上健康課,我的目標(biāo)是使自己成為一名健康特色型教師,為了這個(gè)目標(biāo),我一直努力著。同時(shí)我覺得要想上好小班健康活動(dòng),那還得從孩子的興趣、活動(dòng)中的情景創(chuàng)設(shè)和游戲的組織上找文章。我發(fā)現(xiàn)生活中孩子很喜歡在地上爬,于是我把爬作為一個(gè)切入點(diǎn),找了很多有關(guān)爬的活動(dòng),通過幾天的'整理修改,終于在周四把活動(dòng)整理出來。

  在課前準(zhǔn)備上,我首先請(qǐng)保育員吳老師進(jìn)行配班,請(qǐng)她來扮演大狗熊這個(gè)角色,吳老師為了在展示活動(dòng)中不出錯(cuò),還特別找我配合練習(xí)了好幾遍。其次我請(qǐng)家長配合給孩子在周一穿上運(yùn)動(dòng)鞋和寬松的褲子,方便幼兒活動(dòng)。還有,由于不知道星期一是晴天還是雨天,場地的布置一直是我最擔(dān)心的,于是我就準(zhǔn)備好了兩套方案,一套是在戶外的,另一套是室內(nèi)的,因?yàn)樾睦镉袦?zhǔn)備所以布置的效率明顯提高了。

  在目標(biāo)定位上,我是想通過讓幼兒練習(xí)聽信號(hào)的變化,變速和變換方向爬行,從而來提高幼兒的反應(yīng)能力,增強(qiáng)幼兒四肢的肌肉力量,提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

  在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,一開始我就以“小狗媽媽”的身份導(dǎo)入活動(dòng),使孩子一下就進(jìn)入了角色,并帶領(lǐng)孩子在有趣的兒歌表演中完成了準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。在下面的活動(dòng)中,我利用一定的情節(jié)(如:去向鄰居問好;跟媽媽練本領(lǐng);勇敢的小狗),讓孩子始終在游戲中練習(xí)聽信號(hào)爬,愉悅了孩子的身心。在勇敢的小狗這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了讓大家去營救被抓的小狗,目的在于讓孩子體驗(yàn),團(tuán)結(jié)就是力量,從而加強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

  從整個(gè)活動(dòng)來看,我覺得孩子還是十分喜歡這種練習(xí)方式,活動(dòng)中幾乎每個(gè)幼兒都能大膽表現(xiàn)自我。但只有盛天煜小朋友一開始就沒有跟著大家一起做游戲,而我卻忽略了,這是本次活動(dòng)中最讓我感到遺憾的。還有在幼兒練習(xí)聽信號(hào)后退爬時(shí),有個(gè)別幼兒后退的動(dòng)作做的不對(duì),而我卻沒有及時(shí)的給予糾正。

  通過這次活動(dòng)使我看到自己在“關(guān)注每個(gè)幼兒”這方面做的還很不夠,經(jīng)常會(huì)忽略一些細(xì)節(jié),我想這次的雙高課不僅僅是一次比賽,更是一次提高自我、發(fā)現(xiàn)自我的好機(jī)會(huì),相信對(duì)我今后的工作,一定會(huì)有所幫助。

幼兒園月反思4

  一、活動(dòng)目標(biāo):了解什么是花紋,及其花紋的基本樣式。

  二、嘗試運(yùn)用各種花紋裝飾“花瓶”和“手絹”。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:鉛筆 蠟筆(各種顏色蠟筆)

  三、活動(dòng)過程:

  1、開始部分:教師通過一個(gè)空白花瓶引發(fā)幼兒的興趣,希望幼兒能回憶自己見過的各種花瓶,并說說這個(gè)花瓶可以如何進(jìn)行裝飾。

  2、基本部分:教師通過一些圖片,引導(dǎo)幼兒去觀察各種類型的花紋,如何去設(shè)計(jì)花紋能讓花瓶更加漂亮,告訴幼兒幾種基本的花紋排列方式(“對(duì)稱”“圓形排列”“層次排列”“不規(guī)則排列”),并示范這些花紋排列的畫法。幼兒在事先準(zhǔn)備好的“花瓶”和“手絹”用花紋進(jìn)行裝飾。

  教師巡回指導(dǎo),并在一些較有特色的花紋樣式上,給出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。

  3、結(jié)束部分:選一些有特色的設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(最好各種排列類型的花紋都進(jìn)行點(diǎn)評(píng))

  活動(dòng)反思:本學(xué)期的第一次美術(shù)活動(dòng)是花紋裝飾,對(duì)于孩子們來說,花紋這個(gè)概念是既熟悉又陌生的,熟悉是因?yàn)樵谌粘I钪,花紋裝飾隨處可見,陌生的是,該如何進(jìn)行裝飾才能物體更美觀?紤]到多方面,我讓孩子使用鉛筆進(jìn)行這次的美術(shù)創(chuàng)作,使用鉛筆第一是考慮到幼兒更便于修改,同時(shí),鉛筆和白紙兩種顏色上的反差,一樣能有很好的藝術(shù)效果。

  在整個(gè)活動(dòng)的開始老師用花瓶引出活動(dòng),是希望幼兒看到花瓶后能引發(fā)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn),并,通過這樣的.一個(gè)準(zhǔn)備,是為后面的花紋的排列方式及幼兒創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。本次活動(dòng)中我把花紋排列作為一個(gè)難點(diǎn),花紋的繪畫會(huì)與孩子們來說還是比較簡單的,但花紋如何排列則會(huì)讓幼兒比較困惑,因此我在活動(dòng)中花了一些時(shí)間講了花紋的一些基本排列方法。

  本次活動(dòng)中,幼兒對(duì)花紋理解較為透徹,孩子們除了利用了老師提到的一些花紋,自己也設(shè)計(jì)出很多別的花紋樣式比如“魚”“蝴蝶”,并利用多種花紋排列方式進(jìn)行組合,幼兒都能繪畫出富有個(gè)性的花紋。

幼兒園月反思5

  細(xì)心的父母可能會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子在獨(dú)自游戲時(shí),常常會(huì)扮演各種不同的角色,還常常自言自語,時(shí)而與這個(gè)角色對(duì)話,時(shí)而又與另一個(gè)角色對(duì)話,好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便會(huì)擔(dān)心起來,懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實(shí),這是兒童正常的行為表現(xiàn),這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴,“自言自語”是幼兒的游戲言語。

  一、幼兒的游戲言語

  三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu),決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨(dú)自在家里游戲,這時(shí)就常常會(huì)出現(xiàn)年輕父母擔(dān)心的幼兒游戲言語。皮亞杰認(rèn)為,這是幼兒的一種自我中心言語。正確地理解幼兒的游戲言語,能幫助家長更直接更清晰地了解到幼兒的內(nèi)心需要。在結(jié)構(gòu)游戲和繪畫活動(dòng)中,經(jīng)?梢月牭接變哼呁孢呎f:“這是把大手槍,‘叭叭叭’??”“哎呀,壞蛋被我打死啦!”“小朋友在過生日呢,祝你生日快樂??”兒童常常用這種言語來表達(dá)他難以用動(dòng)作表達(dá)的內(nèi)容,這種言語往往比較完整,富有情感和表現(xiàn)力。皮亞杰指出:“幼兒游戲言語是內(nèi)部語言發(fā)展過程中的一種過渡形式,有外部語言的特點(diǎn),又有內(nèi)部語言的特點(diǎn)!币虼耍覀兛梢灾,幼兒的游戲言語是其思維的有聲表現(xiàn),它伴隨著游戲進(jìn)行,反映行為過程中的問題和行動(dòng)結(jié)果。家長由此可以進(jìn)一步理解幼兒的外部行為。

  二、幼兒假想的游戲伙伴

  假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶,無形的朋友。據(jù)研究,約有15%~3O%的兒童會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,一般在2.5~6歲之間發(fā)生。一般地說,這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡,隨著幼兒社會(huì)交往的'增多會(huì)漸漸消失,個(gè)別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論,這時(shí)幼兒的思維正處于“前運(yùn)算階段”。其特點(diǎn)是幼兒的思維開始從具體的形象思維,慢慢地過渡到開始利用表象進(jìn)行思維。幼兒與假想伙伴的游戲,正是頭腦中伙伴表象的再現(xiàn)。

  正因?yàn)槿绱耍簧賰和加屑傧牖锇、無形朋友。這些假想伙伴、無形朋友也許是以前和他一起玩耍過的,但眼前不在身邊的朋友;也許是記憶深刻的畫報(bào)雜志中的偶像;也許是某個(gè)動(dòng)物或某個(gè)卡通人物形象。當(dāng)孩子獨(dú)處時(shí),為了解除孤獨(dú)感,頭腦中就會(huì)產(chǎn)生這些伙伴形象,并且把想像中的人或動(dòng)物當(dāng)作真實(shí)存在,與“他”說話,和“他”一起玩,還會(huì)在談話中提及“他們”。有假想伙伴的兒童,通常也能和其他兒童玩得很好,他們?cè)诤推渌麅和嫠r(shí),就不再帶上他們的假想伙伴了。

  在這里,我們自然會(huì)想到,獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨(dú)和寂寞的巧妙方法。與缺乏創(chuàng)見的兒童相比,富有創(chuàng)造性的兒童更可能有假想伙伴。

  幼兒的游戲體驗(yàn)是愉快的。雖然幼兒渴望與人交往,但不能簡單地認(rèn)為孩子一個(gè)人玩是可憐的。幼兒獨(dú)自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨(dú)自玩的快樂。隨著意志能力的悄悄萌發(fā),你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注意力獨(dú)自思考或是和他的假想伙伴開心地交流呢。此時(shí),家長直在一旁暗中保護(hù)和觀察,給幼兒一個(gè)獨(dú)立游戲思考的空間,在他出色地完成游戲后再加以表揚(yáng)鼓勵(lì)。

  當(dāng)然,家長應(yīng)盡可能為幼兒提供條件,促使其與同伴之間的正常交往。事實(shí)證明,現(xiàn)實(shí)中“受歡迎的兒童”,多是在交往中主動(dòng)、獨(dú)立的幼兒,他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的能動(dòng)性和適應(yīng)能力。當(dāng)然,有獨(dú)自游戲經(jīng)驗(yàn),并在游戲中有假想能力的孩子,在集體活動(dòng)中也往往表現(xiàn)得更主動(dòng)、更積極。

幼兒園月反思6

  心的家長可能會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子在獨(dú)自游戲時(shí),經(jīng)常會(huì)扮演各種不同的角色,還經(jīng)常自言自語,時(shí)而與這個(gè)角色對(duì)話,時(shí)而又與另一個(gè)角色對(duì)話,似乎他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些家長便會(huì)擔(dān)心起來,猜忌孩子是否患上了某種心理疾病。其實(shí),這是兒童正常的行為表示,這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴,“自言自語”是幼兒的游戲言語。

  一、幼兒的游戲言語

  三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu),決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨(dú)安閑家里游戲,這時(shí)就經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)年輕家長擔(dān)心的幼兒游戲言語。皮亞杰認(rèn)為,這是幼兒的一種自我中心言語。正確地理解幼兒的游戲言語,能幫助家長更直接更清楚地了解到幼兒的內(nèi)心需要。在結(jié)構(gòu)游戲和繪畫活動(dòng)中,經(jīng)?梢月牭接變哼呁孢呎f:“這是把大手槍,‘叭叭叭’??”“哎呀,壞蛋被我打死啦!”“小朋友在過生日呢,祝你生日快樂??”兒童經(jīng)常用這種言語來表達(dá)他難以用動(dòng)作表達(dá)的內(nèi)容,這種言語往往比較完整,富有情感和表示力。皮亞杰指出:“幼兒游戲言語是內(nèi)部語言發(fā)展過程中的一種過渡形式,有外部語言的特點(diǎn),又有內(nèi)部語言的特點(diǎn)。”因此,我們可以知道,幼兒的游戲言語是其思維的有聲表示,它伴隨著游戲進(jìn)行,反映行為過程中的問題和行動(dòng)成果。家長由此可以進(jìn)一步理解幼兒的外部行為。

  二、幼兒假想的游戲伙伴

  假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶,無形的朋友。據(jù)研究,約有15%~3O%的兒童會(huì)呈現(xiàn)這種現(xiàn)象,一般在2.5~6歲之間發(fā)生。一般地說,這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡,隨著幼兒社會(huì)交往的增多會(huì)漸漸消失,個(gè)別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論,這時(shí)幼兒的思維正處于“前運(yùn)算階段”。其特點(diǎn)是幼兒的思維開始從具體的形象思維,慢慢地過渡到開始利用表象進(jìn)行思維。幼兒與假想伙伴的游戲,正是頭腦中伙伴表象的再現(xiàn)。

  正因?yàn)槿绱耍簧賰和加屑傧牖锇、無形朋友。這些假想伙伴、無形朋友也許是以前和他一起玩耍過的,但眼前不在身邊的朋友;也許是記憶深刻的畫報(bào)雜志中的偶像;也許是某個(gè)動(dòng)物或某個(gè)卡通人物形象。當(dāng)孩子獨(dú)處時(shí),為了解除孤獨(dú)感,頭腦中就會(huì)發(fā)生這些伙伴形象,并且把想像中的人或動(dòng)物當(dāng)作真實(shí)存在,與“他”說話,和“他”一起玩,還會(huì)在談話中提及“他們”。有假想伙伴的兒童,通常也能和其他兒童玩得很好,他們?cè)诤推渌麅和嫠r(shí),就不再帶上他們的假想伙伴了。

  在這里,我們自然會(huì)想到,獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨(dú)和寂寞的巧妙方法。與缺乏創(chuàng)見的'兒童相比,富有發(fā)明性的兒童更可能有假想伙伴。

  幼兒的游戲體驗(yàn)是愉快的。雖然幼兒盼望與人交往,但不能簡略地認(rèn)為孩子一個(gè)人玩是可憐的。幼兒獨(dú)自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨(dú)自玩的快樂。隨著意志能力的靜靜萌發(fā),你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注重力獨(dú)自思考或是和他的假想伙伴開心地交流呢。此時(shí),家長直在一旁暗中保護(hù)和觀察,給幼兒一個(gè)獨(dú)立游戲思考的空間,在他精彩地完成游戲后再加以表彰鼓勵(lì)。

  當(dāng)然,家長應(yīng)盡可能為幼兒提供條件,促使其與同伴之間的正常交往。事實(shí)證實(shí),現(xiàn)實(shí)中“受歡迎的兒童”,多是在交往中主動(dòng)、獨(dú)立的幼兒,他們往往表示出較強(qiáng)的能動(dòng)性和適應(yīng)能力。當(dāng)然,有獨(dú)自游戲經(jīng)驗(yàn),并在游戲中有假想能力的孩子,在集體活動(dòng)中也往往表示得更主動(dòng)、更積極。

幼兒園月反思7

  接手新班一個(gè)月,真是深有體會(huì);叵胗械挠變簞傔M(jìn)幼兒園和有一些剛從原小一班調(diào)到小一英語實(shí)驗(yàn)班的幼兒,由于對(duì)年齡層次不同的幼兒了解不夠,所以碰到了一些麻煩,吃了不少苦頭。在三位工作人員的努力下,經(jīng)過不斷的摸索與實(shí)踐,終于使班上幼兒較快地適應(yīng)了新環(huán)境,并喜歡上幼兒園。

  環(huán)境創(chuàng)設(shè)

  在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,我們更加體現(xiàn)了幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人,讓幼兒加入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中,在布置主場方面讓幼兒動(dòng)腦筋給各種蔬菜涂色。在布置室外環(huán)境方面讓幼兒進(jìn)行肌理拓印,用手掌拓印出樹的樣子,并寫上幼兒父母對(duì)幼兒的心愿。讓家長幼兒更加注重幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

  班工作

  新班幼兒面對(duì)新環(huán)境,來園情緒不穩(wěn)定,我們就想盡各種各樣的方法:如新穎的游戲、各種可愛的玩具去吸引他們,并針對(duì)個(gè)體的差異,對(duì)癥下藥地引導(dǎo)幼兒。首先,每天第一件事就是調(diào)整了自己的情緒,以最甜美的笑容迎接小朋友、最佳的狀態(tài)展現(xiàn)在家長面前。晚接時(shí)分小組與家長溝通,找出使幼兒盡快適應(yīng)集體生活的方法。并通過家訪、電訪了解幼兒具體情況等,讓家長和小朋友在短時(shí)間內(nèi)信任和喜歡大姐姐般的老師。

  教學(xué)工作

  幼兒情緒比較穩(wěn)定后,我們也嘗試進(jìn)行教育活動(dòng)。起初,由于我們也同樣以托班的方法進(jìn)行教學(xué)。后來,發(fā)現(xiàn)用此方法是行不通的。由于年齡層次的不同,原小一班幼兒接受能力佳,愿小二班幼兒接受能力差,所以我們進(jìn)行分年齡層教學(xué),分為A、B兩組,A組為3~4歲年齡比較大的幼兒,B組為2~3歲年齡比較小的幼兒,我們還意識(shí)到小班幼兒應(yīng)以更夸張更生動(dòng)的肌體語言來帶動(dòng)幼兒,教具應(yīng)選擇色彩鮮艷、品種多樣的材料,才能吸引他們。否則,就會(huì)活動(dòng)將調(diào)動(dòng)不了幼兒的積極性與興趣。

  常規(guī)

  在常規(guī)方面我們加入了英語的滲透,比如排隊(duì),我們就用英文Lineup,表示,并要求幼兒回應(yīng)Standup,還有立正、上課、喝水等方面都要求用英文表示。

  班工作人員總結(jié)

  主班老師:經(jīng)過一個(gè)月的時(shí)間,孩子們的情緒總算穩(wěn)定下來了。于是我們讓孩子每天都在教師愉快情緒的感染下,尋找探討小秘密,根本忘記了想念家人,情緒就自然地就更加穩(wěn)定了。由于孩子年紀(jì)小,班上一切工作都要求工作人員必須時(shí)刻做到“細(xì)致入微、一眼關(guān)七”才行。于是,我們從最古老即最實(shí)際的方法做起,把所有要做的事情分成重點(diǎn)、次要,寫成計(jì)劃。

  我們每天調(diào)整自己情緒,總以高昂的聲音與家長、小朋友打招呼,在做操前先調(diào)整幼兒情緒,讓孩子們都樂意與老師說說在家里發(fā)生的事情,并且積極進(jìn)行動(dòng)物模仿操表演。晚接時(shí)與家長溝通,分組談?wù)労⒆赢?dāng)天參加教育活動(dòng)的情況。并通過家訪、電訪了解幼兒在家里的表現(xiàn)等,調(diào)動(dòng)家長樂意進(jìn)行家園溝通的積極性。

  不錯(cuò)的科學(xué)活動(dòng)中,我們以綜合構(gòu)建的形式,讓幼兒邊玩邊構(gòu)建,激發(fā)幼兒學(xué)的欲望。所以,本月我班孩子的.學(xué)習(xí)興趣是挺高的。構(gòu)建的過程中,孩子有了初步的感知認(rèn)識(shí),但是邏輯思維的理性認(rèn)識(shí)就未能表現(xiàn)出來。家長觀念還停留在學(xué)多少會(huì)多少,孩子能夠進(jìn)行比大小,并超前的會(huì)進(jìn)行點(diǎn)數(shù)1-10,可家長還不滿意。家長要求太高,孩子對(duì)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生不了興趣。

  配班老師:在這一個(gè)月里,幼兒在語言方面認(rèn)識(shí)兒歌《扣紐扣》及生字詞。在主題活動(dòng)認(rèn)識(shí)了蔬菜的形狀、顏色,這些活動(dòng)都滲透在語言和繪畫當(dāng)中,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維流暢性,開發(fā)幼兒的想象力,幼兒在主題活動(dòng)繪畫中,有些小朋友能力比較強(qiáng),有些比較弱,繪畫不夠集中,幼兒在認(rèn)識(shí)兒歌的同時(shí)也存在了一些不足,幼兒上課注意力不集中,原因都于教師的引導(dǎo)語不夠以至吸引不了幼兒

  為了讓幼兒在語言方面得到口語流利,在下個(gè)月里我要將語言生動(dòng)化。

  保育員:蓮姐也能轉(zhuǎn)變觀念,除了為幼兒提供干凈整齊的室內(nèi)外環(huán)境之外,還懂得如何配合老師做到保教合一。面對(duì)一群年齡與性格上不同差異的新舊生,必須時(shí)刻做到一眼觀七。由于現(xiàn)在大部分家庭都只有一個(gè)孩子,所以都寵愛有加。幼兒都是家里的小皇帝、小公主,根本不懂得分享與謙讓。在集體活動(dòng)中爭搶玩具,爭寵都是家常便飯,一不留神,孩子們就會(huì)出現(xiàn)因爭搶玩具而劃傷、咬傷的事件,所以在這方面我們一直強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)注意,于是,保育員就配和好老師工作,一人看一小組,用雪亮的眼睛去關(guān)注每一位幼兒。

  另外,由于春天的發(fā)病率較高,保育員堅(jiān)持做好對(duì)杯子、毛巾等的消毒工作,并關(guān)注每一位幼兒外表面容,個(gè)人整潔等等方面。

  新班工作雖然很累很累,但可以使得全體幼兒能在短時(shí)間內(nèi)從陌生到熟悉,到終于適應(yīng)了新環(huán)境,并接受了我們。老師感到十分欣慰,努力是值得的,這將使我們工作得更起勁。

幼兒園月反思8

  大班數(shù)學(xué)中“口述應(yīng)用題”是鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要內(nèi)容。因此,在教學(xué)中,教師努力貫徹邏輯思維訓(xùn)練的原則。并要貫穿教學(xué)的全過程。

  應(yīng)用題都是有情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)方面組成的。情節(jié)和數(shù)量組成一道口述應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)框架。幼兒要解答口述應(yīng)用題,必須對(duì)題的情節(jié)和數(shù)量進(jìn)行分析,了解構(gòu)成要素的概貌,然后才能解答。這也就是口述應(yīng)用題所必須進(jìn)行的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。

  情景一:

  出示圖片

  師:草地上原來有幾只兔子?又來了幾只兔子

  幼:草地上原來有2只兔子,又來了3只兔子

  師:那老師想用加法來計(jì)算,應(yīng)該問一個(gè)什么問題?

  幼:草地上一共有幾只兔子?

  師:這幾幅圖講了一件什么事情?有哪兩個(gè)已知數(shù)?最后提了一個(gè)什么問題?

  分析:草地,兔子是非常接近幼兒的生活,很容易激發(fā)幼兒的思維興趣,引起他們的聯(lián)想。

  這樣幼兒的思維閘門也就打開了。接著把“原來有2只兔子。又來了3只兔子”這樣一個(gè)數(shù)量關(guān)系,寓于結(jié)構(gòu),容于情節(jié)中,讓幼兒在潛移默化中理解道理。

  反思:口述應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和算法是隱含在情節(jié)中,而情節(jié)又由多個(gè)客觀要素構(gòu)成,只有引導(dǎo)幼兒分析多個(gè)要素之間的關(guān)系,才能正確地選擇方法,得出答案。這個(gè)過程實(shí)質(zhì)上就是分析、綜合的思維過程,不僅可以使幼兒達(dá)到真正理解題意的目的,同時(shí)也促進(jìn)了幼兒初步的分析、綜合能力的提高。

  既然是口述應(yīng)用題,那么讀題也就是訓(xùn)練幼兒的分析,綜合能力,是符合幼兒的生理特點(diǎn)的。

  情景二:

  出示圖片

  師:看看這張圖片上講的是什么事情呢?

  教師操作卡片

  幼:河邊原來有4只紅蝴蝶,又飛來了2只黃蝴蝶。

  師:請(qǐng)你來編一道加法應(yīng)用題?

  幼:河邊原來有4只紅蝴蝶,又飛來了2只黃蝴蝶,河邊一共有飛來幾只蝴蝶?

  教師把幼兒的題目重新念一遍

  請(qǐng)幼兒把題目跟念一遍。

  提問幼兒:“原來有幾只”,“又來幾只”“一共有幾只”等概念。

  分析:在讀題時(shí),教師

  口齒要清楚,速度要適中,先進(jìn)行初讀,使幼兒對(duì)題目形成一個(gè)總的初步的印像,能說出題目說了一件什么事;其次,再進(jìn)行強(qiáng)化,使幼兒在頭腦中把題目劃分為幾個(gè)部分,分別理解它們,能說出題中告訴了什么,要求什么,突出主要信息;最后使幼兒能把信息綜合起來,在頭腦中把題目的各部分聯(lián)結(jié)起來,形成一個(gè)整體。

  反思:要素、數(shù)據(jù)和問題寓于口述應(yīng)用題的情節(jié)中,情節(jié)蘊(yùn)含著數(shù)據(jù)和問題的關(guān)系。讀題的過程就是在整體中認(rèn)識(shí)部分,在理解部分的`基礎(chǔ)上把握整體。

  在最后把應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,又把教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為算式。

  反思:轉(zhuǎn)化的本身是抽象、概括的思維過程。實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化,既能促進(jìn)幼兒把握數(shù)量關(guān)系的實(shí)質(zhì),又培養(yǎng)了幼兒抽象、概括的思維能力,在教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒逐步掌握轉(zhuǎn)化的方法和要求。轉(zhuǎn)化訓(xùn)練,一方面是符合幼兒思維的水平和特點(diǎn),另一方面要讓幼兒參與轉(zhuǎn)化的整個(gè)過程。從而提高幼兒抽象、概括的能力。

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幼兒園月反思9

  轉(zhuǎn)眼間開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了,在這一個(gè)月當(dāng)中,我進(jìn)行了多方面的工作反思,如下:

  一、認(rèn)真反思,不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。

  提高自身素質(zhì)只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí),才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本月中,我參加了濰坊市幼兒園業(yè)務(wù)園長及骨干教師的培訓(xùn),從中學(xué)到很多知識(shí)。在園里,充分發(fā)揮自身的凝聚力作用,堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇,做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中,在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失,充分發(fā)揮了你中有我,我中有你的團(tuán)隊(duì)精神作用,團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中,真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計(jì)劃。

  二、勇于改革,豐富課堂內(nèi)容形式。

  我結(jié)合主題課程,開展了豐富多彩的區(qū)域活動(dòng),努力做到靜與動(dòng)的結(jié)合。結(jié)合季節(jié)特征,開展了種子貼畫、酒瓶裝飾等手工活動(dòng),很受小朋友喜歡,在感受到快樂的同時(shí)提高了孩子們動(dòng)手能力。

  三、加強(qiáng)常規(guī)建設(shè),培養(yǎng)幼兒良好的`行為習(xí)慣。

  俗話說:沒有規(guī)矩,難成方圓。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏,使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié),我進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力,為他們的生活和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)但是常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂為代價(jià)。我班有個(gè)別幼兒生性好動(dòng),比較調(diào)皮,我們?nèi)焕蠋煵秸{(diào)一致,共同合作,重抓教育,使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體,搗亂的小朋友小了,熱愛勞動(dòng)的小朋友多了。

  幼兒的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng),而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈,我們抓住孩子這一心理特征,開展了小組長輪換制,讓做小組長的孩子負(fù)責(zé)擦桌子、發(fā)蠟筆、點(diǎn)人數(shù)抓住這些細(xì)小的機(jī)會(huì),既培養(yǎng)了他們?yōu)橥榉⻊?wù)的能力,而且督促了孩子的自律,潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣,從而促進(jìn)了整個(gè)班風(fēng)班貌的提高。

  四、存在的不足和今后工作方向

  在本月中,我班孩子的出勤率較好,口語表達(dá)能力有了飛躍性的進(jìn)展,幼兒的自理能力在不斷提高。我們也注意到了自身的不足,如:有時(shí)會(huì)因戶外活動(dòng)超時(shí)回來較晚,給孩子穿衣著急,以至于孩子少穿了一件衣服也沒發(fā)現(xiàn),幼兒進(jìn)餐的速度上,有時(shí)會(huì)督促幼兒快點(diǎn)吃飯等問題。對(duì)此我們都進(jìn)行了認(rèn)真地總結(jié),以便于以后更好地開展工作。辭舊迎新,在下個(gè)月的工作中我們會(huì)更加努力,爭取把工作做得更好,取得更大的進(jìn)步!

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幼兒園月反思10

  大家都非常喜歡把圖書帶到幼兒園來,唯有勃勃舍不得帶書,而且還總搶別人的書。一天,他跑來告狀:“老師,帥添不讓我看書,還打我。”我找到帥添問原因,帥添委屈地說:“勃勃不帶書,總是搶我的看,把書弄撕了。”聽了這話,勃勃趕快解釋:“我不是故意撕的!”我問:“勃勃,你很喜歡帥添的'書,是嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭!澳阍撛趺聪蛩钑?”我問。“我和他商量了,可是他還是不給我看,” 勃勃不高興地說。“兩個(gè)人都想看一本書,怎么辦呢?”我又問。旁邊的佳迅搭話說:“兩人一起看!蔽矣掷^續(xù)問勃勃:“你這么喜歡看書,為什么不從家?guī)鴣?”“我怕別人撕!蔽艺f:“是啊,大家都很愛護(hù)自己的書,如果我們大家都能友好地看書,都像護(hù)自己的書一樣愛護(hù)別人的書,就不會(huì)撕了!彼f:“那明天我也帶一本書來!

  第二天他果然帶來了一本新書,并且特意讓我看:“老師,這是我昨天新買的《腦筋急轉(zhuǎn)彎》!蔽腋吲d地說:“這本書我真喜歡!辈⑻匾庀虼蠹医榻B這本書,還隨及向大家出了一個(gè)急轉(zhuǎn)彎題目。為了激發(fā)勃勃的讀書興趣,利用游戲時(shí)間讓他給大家出腦筋急轉(zhuǎn)彎題,并和大家一起猜,他非常高興。

  晚上離園時(shí),他說:“老師,我把這本書帶回家,明天再換一本!睆拇,勃勃經(jīng)常到圖書區(qū)來,他不僅在這里對(duì)書產(chǎn)生了濃厚的興趣,更重要的是他懂得了怎樣與同伴共享與交流,也改正了自己的一些不良行為。

幼兒園月反思11

  在翻開活動(dòng)用書時(shí),幼兒都能積極的舉手告訴我書上圖片描述的是什么,從這里可以看出幼兒對(duì)于這些危險(xiǎn)物品還是有一定的危險(xiǎn)意識(shí);并對(duì)它們?cè)斐傻暮蠊彩潜容^了解的,大多數(shù)的幼兒一次就把所有物品的用途都說出來了,但是對(duì)于他們的.共同之處幼兒的回答就不太完整,雖然知道但是不能用一個(gè)較好的詞語來進(jìn)行概括,從這里我發(fā)現(xiàn)我班幼兒在語言發(fā)展方面,詞匯還是不夠豐富需要加強(qiáng)。

  幼兒對(duì)“為什么這些東西是危險(xiǎn)物品”,不太了解,有的幼兒說“本來就是這樣的”有的說“因?yàn)樗鼤?huì)個(gè)給人和事物造成傷害”……因此,在我講了以后幼兒就有了一種恍然大捂的神情,感到很高興,還不時(shí)和邊上的同伴那進(jìn)行交流。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。

  在第四個(gè)環(huán)節(jié)中主要讓幼兒自己分辨哪些東西是危險(xiǎn)的物品,不能吃也不能玩的。幼兒都積極的舉手發(fā)言回答,總體來說幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還是較豐富的,有些我也沒有馬上想到,但是幼兒一下子就聯(lián)想到了,還對(duì)我說了很多發(fā)生在他們自己或者周圍人身上的一些有關(guān)于這些危險(xiǎn)物品造成的傷害,從中不難看出現(xiàn)在的幼兒知識(shí)面還是比較廣的,他們都能對(duì)這些事情做出自己的評(píng)價(jià),并進(jìn)行分析,了危險(xiǎn)物品對(duì)人的傷害

  最后一個(gè)環(huán)節(jié),幼兒積極討論其他孩子的回答是否正確。孩子們都非常喜歡這樣的談話方式,課堂的氣氛非常熱烈。當(dāng)中有的幼兒說的不夠準(zhǔn)確,或語言表達(dá)不清楚的,其他幼兒還會(huì)進(jìn)行指正,從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本掌握了對(duì)危險(xiǎn)物品的認(rèn)識(shí)和造成的嚴(yán)重性,活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到了!

幼兒園月反思12

  【游戲目標(biāo)】

  1、幼兒第一次接觸幼兒園的生活,為了消除幼兒的不安感,讓幼兒更快的適應(yīng)群居生活。

  2、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

  4、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

  【游戲準(zhǔn)備】

  一個(gè)皮球(當(dāng)作月球)、航天員人體玩具(或用圖片)。

  【游戲玩法】

  參加游戲的入圍坐成一個(gè)圓圈,裁判把皮球發(fā)給一名幼兒,相隔五人再把“航天員”發(fā)給另一名幼兒。游戲開始,皮球和“航天員”朝不同的方向傳遞,直到“航天員”登陸月球,也就是“航天員”和皮球同時(shí)傳到一個(gè)人的手中,大家鼓掌,歡迎這個(gè)人表演節(jié)目。

  【游戲規(guī)則】

  只能坐著傳遞不能站起來。

  【活動(dòng)反思】

  這是一篇科普知識(shí)文章,介紹的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際有相當(dāng)?shù)木嚯x,我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)緊緊依托學(xué)校龍頭課題“學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成教育”,結(jié)合語文學(xué)科的'特點(diǎn)、一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),側(cè)重于“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式”為主。主要采用了兩個(gè)方面的教學(xué)策略:一、借助媒體課件,以形象的圖片資料進(jìn)行對(duì)比體驗(yàn)。月球上奇特的景色是學(xué)生無法感受到的,我用地球圖片和月球圖片的對(duì)比展示,讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。二、抓住文本中的關(guān)鍵詞語指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生生活中沒有失重狀態(tài)的經(jīng)歷,無法理解宇航員行動(dòng)的困難,我以兩段不同文字的閱讀,凸現(xiàn)文本中的關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生體驗(yàn)感受。整節(jié)課的教學(xué)中,我還注重了引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的句式進(jìn)行表達(dá),體現(xiàn)語文課的工具性。

  上完課后感覺基本達(dá)成了自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但也有一些不足。朗讀也是體驗(yàn)文本的一條重要途徑,但我的朗讀指導(dǎo)上有欠缺,對(duì)感情朗讀的指導(dǎo)不夠到位,朗讀的形式過于簡單了。在以體驗(yàn)式為主的學(xué)習(xí)方式中,可以適當(dāng)穿插其他學(xué)習(xí)方式,比如合作學(xué)習(xí)的方式,這樣可能會(huì)讓學(xué)生的體驗(yàn)更深入。

幼兒園月反思13

  “猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的,主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后,自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn),這就是重點(diǎn)。在猜的過程中孩子們興趣高漲,因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測答案都沒肯定也不否定,所以他們就特好奇,給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下,他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同,最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件:形狀、顏色、大小、圖案相同,方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí),我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題:“找一找兩邊有什么不一樣”,因此幼兒就從細(xì)微之處找不同,還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類,沒有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察,我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”,幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡潔不多,靈活的面對(duì)幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是:問題設(shè)計(jì)不妥,帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

  “找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的.初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答,結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解,也能找到相同的另一半,但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤,因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問題并極時(shí)幫他們解決了問題,使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。

  “做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性,前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說為主,而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解,又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻,但師幼配合非常默契。

  “畫一畫”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫的過程,是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺得不足的是:在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件,也沒有示范,因此很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱的顏色沒有用上,他們只是涂色而已,如果能提一提,也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱。

  這就是我對(duì)“有趣圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思,只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。

幼兒園月反思14

  游戲是大班幼兒最喜歡的活動(dòng),而音樂游戲是音樂教育中最易為大班幼兒接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式,是培養(yǎng)大班幼兒樂感和美感的一條有效途徑,也是融音樂與游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)教育形式。所以,我覺得要提高大班幼兒音樂教學(xué)的效果,培養(yǎng)大班幼兒對(duì)音樂美的感受力、表現(xiàn)力,最關(guān)鍵的就是要從提高大班幼兒興趣入手,我們應(yīng)注意將活動(dòng)結(jié)果轉(zhuǎn)化為注重活動(dòng)形式的藝術(shù)化、多樣化;從機(jī)械模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性探索。

  接下來,我從三個(gè)方面來談一談本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

  (一)故事情節(jié)的引領(lǐng)讓活動(dòng)賦予趣味性

  興趣是孩子活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),沒有興趣也就沒有所謂的活動(dòng)價(jià)值了。《指南》中也提到了,要讓幼兒積極參與藝術(shù)活動(dòng),讓幼兒有自己比較喜歡的活動(dòng)形式。所以,教師要激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣,讓幼兒真正的對(duì)活動(dòng)感興趣。所以,在活動(dòng)開始時(shí),我以故事的情節(jié)貫穿在整個(gè)活動(dòng)中,“小朋友們,今天我們要去樹林里面玩,聽聽看,除了你們,還有哪些小動(dòng)物呢?”在這樣的情境中讓幼兒有興趣的學(xué)習(xí)歌曲、創(chuàng)編動(dòng)作等。讓幼兒對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,愿意參與活動(dòng),愿意大膽表現(xiàn)表達(dá)自己的想法,這就為活動(dòng)的開展打好了基礎(chǔ)。

 。ǘ┘ぐl(fā)幼兒游戲的興趣,提高幼兒游戲的積極性

  進(jìn)入大班,孩子們各方面都有了一定的提高,對(duì)規(guī)則意識(shí)也有了一定的提升!吨改稀分刑岬剑覀兝蠋煘楹⒆觽儎(chuàng)造游戲的機(jī)會(huì)和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。所以,我利用歌曲最后一句“要是大熊走過來,大家可別亂跑”,讓孩子們展開想象“你會(huì)怎么做”,孩子們的想象力很多,有的說“裝死”,有的說“不要?jiǎng),憋住呼吸”,還有的說“趕快逃走”??從扮演角色的角度,這就能激發(fā)幼兒游戲的興趣,大大的提高孩子們游戲的積極性,并且,在這樣的形式中,孩子們也了解了游戲的規(guī)則,比教師直接的告訴游戲規(guī)則有效的多。

 。ㄈ┗顒(dòng)時(shí)間的把握需要更加準(zhǔn)確些

  在本次活動(dòng)中,我覺得不足的就是教學(xué)時(shí)間的'把握上,本次活動(dòng)超過了所規(guī)定的時(shí)間。在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)中,因?yàn)槭且尯⒆觽兌紩?huì)唱這首歌曲,學(xué)會(huì)這首歌曲后,再進(jìn)行的第二個(gè)環(huán)節(jié)。雖然歌曲旋律還算簡單,但是,孩子們?cè)谟浨甯柙~時(shí)有些困難,所以,我請(qǐng)孩子們自己說一說有哪些不清楚的地方,我再重復(fù)的教,因此,這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間有點(diǎn)多。我想如果我在第一環(huán)節(jié)可以再省點(diǎn)時(shí)間的話,這樣,剩余的時(shí)間就足夠了。時(shí)間的把握上是我所需要注意和改進(jìn)的地方。

幼兒園月反思15

  設(shè)計(jì)意圖:

  一年四季和12個(gè)月都屬于生活常識(shí)的范圍之內(nèi),作為大班的幼兒有必要了解四季的特點(diǎn)、掌握12個(gè)月。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.幼兒了解一年既可以分為12個(gè)月,也可以分為四季。

  2.幼兒通過觀察一系列的圖片能說出四季的相應(yīng)特點(diǎn)3.幼兒熱愛自然,親近自然。

  3.初步了解其特性。

  4.發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡單的實(shí)驗(yàn)記錄方法

  教學(xué)重點(diǎn):

  能清楚了解12個(gè)月所對(duì)應(yīng)的季節(jié)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓幼兒自己組織語言,說出四季的特征。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  物質(zhì)準(zhǔn)備:1~12月的卡片、具有四季明顯特征的大自然圖片。

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已經(jīng)熟練掌握1~12這12個(gè)數(shù)字,并基本了解一年有四季之分。

  活動(dòng)過程:

  一、情景導(dǎo)入--一年媽媽和她的12個(gè)寶寶老師:"大家好,我是一年媽媽,我有12個(gè)寶寶,為了好記,我給他們每個(gè)人的名字里都取了一個(gè)'月'字。第一個(gè)寶寶叫一月、第二個(gè)寶寶叫二月、第三個(gè)寶寶叫三月,小朋友們,你們知道其余幾個(gè)寶寶叫什么名字呀?"(教師引導(dǎo)幼兒說出其余的月份)幼兒:"四月、五月、六月、七月……"老師:"我的寶寶們喜歡三個(gè)三個(gè)地待在一起,每三個(gè)寶寶喜歡同一種顏色,我們來看看他們喜歡的是哪些顏色吧!"(引導(dǎo)語:"小朋友們這是哪三個(gè)寶寶啊?"、"看看他們喜歡的是什么顏色呀?")

  二、一年媽媽給12個(gè)寶寶分房間老師:"我呀有四棟房子,分別取名'春屋'、夏屋、秋屋、冬屋,我根據(jù)寶寶們喜歡的顏色,先把這四棟房子刷成了綠色、紅色、金色、白色,這樣3月、4月、5月放在綠色的.春屋里,可是我遇到了一些問題,我不知道春屋里該放些什么東西呢?小朋友能不能來幫我想想這個(gè)問題呀?"(幼兒回答"剛剛發(fā)芽的小草可以放在里面"、"還有風(fēng)箏也可以放在房子里"等,)教師依據(jù)四季依次提問,比如"我們來看看6月、7月、8月寶寶該住那個(gè)房子里呢?房子里又該放些什么呢?大家注意哦,他們只會(huì)選擇自己喜歡的顏色刷成的房子住哦!"

  三、回顧問題一:"小朋友們現(xiàn)在是幾月份?",幼兒回答問題二:"這個(gè)月的寶寶喜歡和哪兩個(gè)寶寶住在一起啊,他們喜歡什么樣的顏色,住在哪個(gè)房子里。糠孔永镉行┦裁窗?"(讓幼兒回答后,教師再進(jìn)行總結(jié))問題三:"誰來說一說你喜歡哪個(gè)房間呢?你為什么喜歡那個(gè)房間呀?"

  活動(dòng)反思:

  第一:游戲內(nèi)容的調(diào)整游戲一:四季接龍教師交代游戲方法:你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎?今天,我們就圍繞了四季來做游戲。首先,請(qǐng)你們自由分成四組,分好組以后,請(qǐng)推選一名代表到曹老師來抽一張卡片,如果是抽到是"春"字卡片,即為 "春天組",就要一個(gè)接著一個(gè)說說春天里有什么?可以做些什么事情?那么抽到"夏"字的,即為"夏天組",一個(gè)接一個(gè)說說夏天里有些什么?可以做些什么事情?,以此類推,進(jìn)行接龍游戲?茨囊唤M的哪個(gè)小朋友說的又快又正確并能堅(jiān)持到最后。獲勝隊(duì)即得一分。

  游戲二:四季九宮格教師交代游戲的方法:看到這個(gè)四季九宮格嗎?里面藏著許多有關(guān)四季的小卡片!請(qǐng)你們每一組的小朋友派一名代表上來挑選一道算式題并當(dāng)場計(jì)算出結(jié)果,得一分;第二個(gè)小朋友根據(jù)答案的結(jié)果來"敲"打相對(duì)應(yīng)的九宮格"數(shù)字"把里面的小卡片取出來不得分;第三個(gè)小朋友請(qǐng)你根據(jù)這張小卡片上的提示來說一句話得一分。教師給予幼兒一分鐘的時(shí)間來進(jìn)行討論,分工合作進(jìn)行游戲。

  游戲三:四季轉(zhuǎn)盤教師交代游戲的方法:這次游戲我們要增加難度,也請(qǐng)每組選一名小朋友旋轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤,如果當(dāng)大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到"夏"字的時(shí)候,請(qǐng)這名小朋友說一說:…天去,…天來;再請(qǐng)每組的其余兩位小朋友,一個(gè)接著說:在什么地方,另一個(gè)說:做什么事情?(第三次游戲如果有哪一組回答不出可以進(jìn)行搶答,搶答對(duì)可以加一分,搶答錯(cuò)扣一分)幼兒討論游戲的規(guī)則第二:游戲中教師指導(dǎo)策略的調(diào)整在前一次的游戲活動(dòng)中,許多游戲的規(guī)則都是教師幫助幼兒硬性規(guī)定的,幼兒顯得比較被動(dòng),及時(shí)獲獎(jiǎng)后也沒有感到很興奮。而在這一次的游戲中,我積極鼓勵(lì)幼兒自主來商量討論、分配角色來進(jìn)行游戲。特別是在評(píng)分的過程中,幼兒能大膽地表達(dá)自己的想法與意見。如:幼兒討論游戲的規(guī)則時(shí)引導(dǎo)幼兒討論:三人如何合作進(jìn)行游戲(可換一名小朋友上去旋轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤與評(píng)委)

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