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大自然的啟示反思匯編（14篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的大自然的啟示反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大自然的啟示反思 篇1
一是在教學(xué)設(shè)計上，重點內(nèi)容分配的時間不充足。《大自然的啟示》是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學(xué)這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的`重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學(xué)習(xí)時間占了很大比例，達(dá)到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學(xué)內(nèi)容也沒當(dāng)堂完成。
二是教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡潔、生動。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學(xué)生一看就懂。
三是教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學(xué)本文時，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學(xué)字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學(xué)生談體會的時候就可以發(fā)表不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內(nèi)容學(xué)深。
四是設(shè)計的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設(shè)計內(nèi)容的時候把生字、形近字、詞語、結(jié)構(gòu)、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學(xué)過程吃緊，橫向有多點，而深度卻不夠。一節(jié)課的時間只有那么多，由不得你來大雜燴。
大自然的啟示反思 篇2
《大自然的啟示》教學(xué)反思為什么是小學(xué)生最喜歡聞的問題，也體現(xiàn)出了他們的天性——愛問為什么。可是培養(yǎng)出這樣的學(xué)生來，也不是容易的，不是學(xué)生都理解。而是根本提不出來，課堂上我反復(fù)讓學(xué)生去朗讀，抓住課文中的重點句段和關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生用心去體會，去感悟，感悟大自然給我們帶來的啟示，充分發(fā)揮學(xué)生收集到的資料，去交流，學(xué)生們暢所欲言，交流他們內(nèi)心地感受，正堂課下來，學(xué)生你問我答，氣氛非�；钴S，教師職在關(guān)鍵初起到點撥引導(dǎo)作用，但學(xué)生卻懂得了好多知識，受到了很多啟發(fā)，感受到了大自然的`神奇，使他們對大自然產(chǎn)生了農(nóng)興趣，更加熱愛大自然，同時對科學(xué)的探索有了更深的向往。
大自然的啟示反思 篇3
《大自然的啟示》一課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學(xué)的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖?老師，在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔�，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機;從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá);從車前草身上得到啟示，設(shè)計建造了螺旋型的樓房……而且這一個個鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過程中，水已開始微微發(fā)熱，但是如果停止加溫，水反而會逐漸變冷。于是，我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。
一聽完，學(xué)生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導(dǎo)彈。”看，孩子聽得多認(rèn)真，學(xué)生們亮晶晶的眼睛告訴我這個做老師的，這時的課堂在升溫啊!我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊!”出示語文綜合實踐活動的表格，讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)。
大自然的啟示反思 篇4
一.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
今天在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》教學(xué)過程中，學(xué)生在概括了課文的主要內(nèi)容之后問：“同學(xué)們了解了課文的主要內(nèi)容后，你們還有哪些內(nèi)容不理解？請你們邊默讀課文邊思考�！睂W(xué)生先是認(rèn)真讀課文，然后紛紛舉手說出自己的疑惑。大多孩子提出的問題有一定的深度。如有問：“課文中的第一自然的和課題中的打掃為什么加引號？；還有的孩子問：護(hù)林員為什么不說服林務(wù)官改變打掃森林的決策？······我讓學(xué)生帶著問題再次閱讀課文，很多孩子找到了問題的答案。
古語說得好“學(xué)貴存疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。讓學(xué)生對文本提出自己一個問題，比學(xué)生回答老師提出的十個問題還要重要。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生帶著問題閱讀課文的同時，能與文本直接對話，而且學(xué)會了自己解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
二．訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
在本課教學(xué)中為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力我采用了以下幾種方法：
1.當(dāng)林務(wù)官看到又寬敞又潔凈的林子，心里美滋滋的，他想：-----------。讓學(xué)生把句子補充完整。
2.出示兩組詞語：郁郁蔥蔥 充滿生機 活力四射 生氣勃勃····· 蕭條冷清 危在旦夕 奄奄一息 死氣沉沉 ······
學(xué)生用分別用兩組詞語來形容森林被打掃前后的不同景象。
3.師生合作，生生合作，模擬對話。
幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變得如此蕭條冷清后，他會向護(hù)林工人興師問罪，下面我們模擬以下這次對話：
林務(wù)官：你們這些工人怎么搞的？森林怎么會變成這樣？
護(hù)林工人：長官，這都是當(dāng)初您讓我們“打掃”森林的`后果��！
林務(wù)官：什么？我只不過讓你們把哪些枯枝敗葉掃掉······
護(hù)林工人：······
葉圣陶先生提出：“兒童時期如果不進(jìn)行說話訓(xùn)練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙�！毙W(xué)生正處于語言感知和語言表達(dá)的最佳年齡段。這些都明確指出了在學(xué)生的兒童時期語言訓(xùn)練的重要意義�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中”“訓(xùn)練方式要多種多樣”因此，在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點，把說話訓(xùn)練和教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙結(jié)合起來，并運用靈活多變的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，使學(xué)生的語言表達(dá)能力在教學(xué)中不斷得到訓(xùn)練和提高。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且增添了教學(xué)情趣，活化語文，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)充滿生機活力。
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大自然的啟示反思 篇5
《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方法獨特，是由兩篇科普小短文組成的。
本節(jié)課的成功之處：嘗試讓學(xué)生自己提出問題，學(xué)生提出了有價值的問題。上課的時候，我把自學(xué)題進(jìn)行了改正：讀《人類的老師》這篇課文，試著自己提出問題。我試著讓學(xué)生自己提出問題，看看效果如何？學(xué)生的表現(xiàn)超乎我想象的好，他們提出了很有價值的、能解決學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題。如：為什么說生物是人類的好老師？科學(xué)家怎么從蜻蜓身上受到啟發(fā)，解決飛機機翼顫動的問題的？又是怎么受鯨魚的啟發(fā)，解決輪船開不快的問題的？第一個問題解決了說出文章主要內(nèi)容的目標(biāo)。后面的問題解決了科學(xué)家是怎么從動物身上受到啟發(fā)的問題。這些問題都很好的解決了學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是有價值的問題。學(xué)生的表現(xiàn)十分出色。如果在課堂上由學(xué)生自己提出問題，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？學(xué)習(xí)起來更加積極主動？我們要不要沿著這條路走下去，多做一些嘗試？其實具體操作起來時會有很多問題的.，比如學(xué)生提出的問題不能有效的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、會出現(xiàn)跑偏的現(xiàn)象等，但是這點體現(xiàn)在我們的課堂上，都可以通過一些辦法來克服，而且我們往往低估了我們孩子的能力。
失敗之處：時間把握不到位，導(dǎo)致兩節(jié)課才完成了任務(wù)。是由于目標(biāo)定的不明確造成的。
在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
大自然的啟示反思 篇6
《大自然的啟示》，這篇課文語言通俗易懂表達(dá)方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的'。本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時，進(jìn)一步能明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。了解每篇課文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)是教學(xué)的重點。為了突破重點，我引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓生不斷提高自學(xué)能力。課上我放手讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)課文，能通過自己讀課文概括課文內(nèi)容，并從中得到啟示，為了檢查學(xué)生對課文是否掌握，我通過做練習(xí)，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，加以引導(dǎo)。整節(jié)課下來學(xué)生的自學(xué)能力有所提高，能自己概括主要內(nèi)容并能簡單談?wù)務(wù)n后啟示。
大自然的啟示反思 篇7
1.要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解。
2.以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評價，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，對于學(xué)生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。
3.學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱?感想，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。
大自然的啟示反思 篇8
《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學(xué)語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。語言通俗易懂，表達(dá)方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界�！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學(xué)習(xí)自然，順應(yīng)自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀科普書籍的興趣。
依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點，在課堂上我從這幾方面入手：
1、放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀、開火車讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的`老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納，教學(xué)反思《《大自然的啟示》教學(xué)反思》。
2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從打掃森林，林務(wù)官的表現(xiàn)，森林的變化以及原因及其分析，讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。
4、學(xué)完第一篇課文后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法，并讓學(xué)生根據(jù)這種方法自我學(xué)習(xí)第二篇課文，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
但課后指導(dǎo)老師給我總結(jié)分析，還是有一些不足：
1、PPT幻燈片字跡不清晰，與背景對比不明確，給學(xué)生認(rèn)讀造成一定困難。
在學(xué)生開火車識讀生字詞，沒有說明要求，造成一定時間的浪費。
2、在第二篇短文學(xué)習(xí)的過程中，主要想使學(xué)生學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過第一篇短文學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行自學(xué)，但并沒有設(shè)置一些小檢測，可以檢測是否達(dá)到了自學(xué)的效果。
3、通過這節(jié)課，我也深深的體會到，課堂上要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學(xué)策略來突破教學(xué)重難點，讓學(xué)生真正覺得有趣味，有收獲。
4、在課堂中，還是教師主導(dǎo)的比較多，學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探究學(xué)習(xí)做的還不夠。
大自然的啟示反思 篇9
本課是一篇略讀課文，教學(xué)重難點為：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。針對這一重難點，我先讓同學(xué)們朗讀課文，自己體會，然后小組合作討論，同學(xué)們的閱讀能力都很好，不僅問題回答的很準(zhǔn)確，啟示也思考的很全面。之后我分別詳細(xì)的講解了一下兩篇小短文，包括內(nèi)容與寫法特點，教學(xué)過程中分別使用食物鏈、表格和視頻來幫助同學(xué)們加深了解。語文學(xué)習(xí)主要是語言的訓(xùn)練，所以我在講課過程中引導(dǎo)同學(xué)們積極談感受，多開發(fā)自己的'思維，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
第一次面對這么多活潑可愛的小朋友，心里既新奇又有點緊張。雖然課前做了很多準(zhǔn)備，但是真正站在講臺上的時候，心里還是有點沒底。講第一課時的時候，有好幾次都覺得沒話說了，講課的過程也顯的枯燥無味，好在同學(xué)們很積極，踴躍發(fā)言，給課堂帶來了一絲生氣。下課后我仔細(xì)反思了一下，主要原因還是準(zhǔn)備不夠充分，課前只是試講了兩遍，有些語句沒有仔細(xì)斟酌，時間也沒有把握準(zhǔn)確。陳老師也給我指出了很多問題，像是同學(xué)回答完后給反饋，盡量多鼓勵;課文中出現(xiàn)的多音字要在黑板上板書，等等。
找到原因后，在準(zhǔn)備第二課時的時候，我更加仔細(xì)，把時間精確到了每一分鐘，把我需要說的每一句話都記了下來，包括提出一個問題后同學(xué)們可能的回答都仔細(xì)想了想，并相應(yīng)地想出了反饋的語言，教案和PPT也反復(fù)修改了幾遍。準(zhǔn)備好后，我在宿舍講了兩遍，根據(jù)舍友的意見再次修改，睡覺前在腦子里又過了兩遍。
事實證明，我的反思很有效果。第二課時上起來要比第一課時流暢很多，同學(xué)們的積極性明顯比第一節(jié)課還要好，我鼓勵同學(xué)的語言也不僅僅只是局限在“很好”“非常好”“很準(zhǔn)確”這類簡單字眼上，而是針對他們回答的問題找到一個切入點進(jìn)行鼓勵，雖然還是不太熟練，但我相信，經(jīng)過一定的鍛煉，一定會越來越好的。這節(jié)課的時間把握的也很準(zhǔn)確，跟我預(yù)計的差不多，沒出現(xiàn)空堂和拖堂現(xiàn)象。不好的一點是，由于我早上起晚了，沒能提前到達(dá)教室試一下多媒體，導(dǎo)致中間放視頻的時候出了一點小問題。幸好陳老師就在旁邊，立刻幫我解了圍。
大自然的啟示反思 篇10
學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄⒄n外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。
但課后仔細(xì)想想，還是有一些不足：
1、教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡潔、生動。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學(xué)生一看就懂。
2、教學(xué)靈活度還不夠。比如，在學(xué)習(xí)“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)提到了自然界中的.一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關(guān)系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡�？晌覅s沒有抓住這個契機，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白其中的緣由，只是稍做點撥，沒有深入的交流感受。
通過這節(jié)課，我也深深的體會到，課堂上要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學(xué)策略來突破教學(xué)重難點，讓學(xué)生真正覺得有趣味，有收獲。
大自然的啟示反思 篇11
今天講了第12課《大自然的啟示》，這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨特，由兩篇科普小短文組成——《“打掃”森林》和《人類的老師》。
其中《“打掃”森林》主要講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。
《人類的老師》短小充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到的啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這堂課整體來說準(zhǔn)備前感覺還算可以，但是真正講課時還是有很多地方不太好。有很多地方出了差錯，上課后才意識到教案中課堂時間安排不夠合理。
首先，板書的時候出了一點小錯誤，跟預(yù)想的有點出入，大自然應(yīng)該用黃色，這一點雖然沒有很大的影響，可是卻是細(xì)節(jié)之一，這個地方?jīng)]有做好。
其次，我寫教案時考慮不夠全面，課堂時間安排不夠合理，有幾個問題可以通過其他的方式去解決，比如“為什么林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難”這里的三個問題，可以通過講學(xué)生感受深刻的句子時順便講，這樣可以減少學(xué)生自由讀課文的時間和小組討論的時間，就可以節(jié)省時間讓學(xué)生多去讀感受深刻的句子、重點句子，去體會這個句子。這個地方安排不夠合理。在以后上課時應(yīng)該注意合理安排。
第三，還是老師之前提過的讓學(xué)生多讀的問題，這個地方我理解錯誤，理解成多讀課文，應(yīng)該是多讀重點句子。所以因為讀課文比較多，時間浪費比較多，以至于重點句子讀的'次數(shù)比較少，這個地方安排的也不合理，在以后的課堂上應(yīng)該注意減少讀課文的時間，增加讀重點句子的時間。
最后總結(jié)一下，我個人感覺這堂課出現(xiàn)的最大問題就是時間安排不夠合理，然后課堂上很匆忙完成每一個部分，沒能夠留出足夠的時間讓學(xué)生消化新知識。在以后課前準(zhǔn)備教案時，應(yīng)該更加合理的安排時間，盡量給學(xué)生足夠多的時間去消化吸收課堂內(nèi)容。而不是按著自己的思路講完就可以。
理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。通過這節(jié)課，我意識到一個問題，那就是以后在上課前自己應(yīng)該多試講一下，自己去感受，一遍一遍的講，這樣才能夠熟練，而且察覺出不合理的地方以及錯誤的地方，只有課前準(zhǔn)備充足，才能應(yīng)對課堂上的各種突發(fā)狀況，才能上好一堂課。
大自然的啟示反思 篇12
教學(xué)目的
1、認(rèn)識8個生字。
2、朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
3、體會文章的優(yōu)美的語言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。
4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
教學(xué)重難點
1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解
2、難點：體會景與意的對應(yīng)關(guān)系。
三、教學(xué)安排
1、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容
2、用心體會深刻的寓意，學(xué)生自主探究
3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想
4、讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá)，深化感受與思想
教學(xué)課時
一課時
教 過程
一、前文遷引，導(dǎo)入新課
1、走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？
2、揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
3、這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。
4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細(xì)心的孩子。
二、初讀感知，認(rèn)記字詞
1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2、認(rèn)讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）
3、共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）
三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流
1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2、再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的.感受。
3、師生共同交流，主要解決兩個問題：（1）為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？
�。�2）“打掃”上面為什么要加引號？
4、學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？
四、遷移學(xué)法，運用鞏固
小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。
（1）想想文章主要寫了什么？
�。�2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結(jié)合課件理解“流線型”。）
�。�3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？
（4）這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造�？梢娙绻覀�?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
2、其實大自然帶給我們的啟示，談?wù)勛约簭膭又参锷砩系玫搅四男﹩l(fā)？你想發(fā)明什么？
教學(xué)反思
閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的地位是不言而喻的,學(xué)生的閱讀能力需要通過閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會閱讀方法，掌握表達(dá)規(guī)律的過程，是教師教學(xué)生通過品讀各類文章作品來學(xué)習(xí)語文知識、訓(xùn)練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動，核心是教師教學(xué)生學(xué)會閱讀，達(dá)到增強學(xué)生的閱讀能力，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學(xué)如何設(shè)計與實施，就顯得非常重要了。
大自然的啟示反思 篇13
《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。
《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。
《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的.特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。
大自然的啟示反思 篇14
昨天，我備這一課時，看教參上的教案很空洞，看我收藏的課件傳達(dá)不出重要的內(nèi)容，倍速還可以。
在8.2班上課時，我就領(lǐng)著大家看倍速中的名家批注(我一向認(rèn)為看名家批注有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作文和批改作文)，然后課文結(jié)構(gòu)、寫作特點、如何評價魯莊公這個人物、魯國以少勝多功在于誰?課后，我想學(xué)生是把知識掌握住了，但總有點“填鴨”的感覺。一套新的方案在我的大腦里逐漸明晰起來。
在8.1班上課時，我就給學(xué)生時間自己看倍速，并把自己認(rèn)為精彩的批注勾畫出來。學(xué)生看完倍速后，我問：“這篇文章里的人物都有誰?”學(xué)生說：“有曹劌、魯莊公和鄉(xiāng)人�！蔽矣謫枺骸坝靡粋�字概括魯莊公這個人物形象，你會用那個字?”學(xué)生說：“鄙�！蔽易穯枺骸拔闹心男┑胤娇梢钥闯鏊谋桑⒑單鲆幌��！蔽闹袑戶斍f公鄙的`地方很多，學(xué)生這個說了，那個說，課堂氣氛高漲起來。我的第二個大問題是：“用兩個字概括曹劌這個人物形象，你會用哪兩個字?”學(xué)生搶著說：“遠(yuǎn)謀�！蔽矣謫枺骸拔闹心男┑胤娇梢钥闯霾軇ビ羞h(yuǎn)謀?”學(xué)生這個說了，那個補充。但學(xué)生唯獨沒有提到曹劌和鄉(xiāng)人的對話。我說：“文中還有一個人物——鄉(xiāng)人，從他們的對話可以看出曹劌是怎樣一個人?”學(xué)生說：“由鄉(xiāng)人的不愛國反襯了曹劌的愛國�！边�有的學(xué)生說：“也能看出曹劌有遠(yuǎn)謀，因為曹劌知道決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的條件是民心、勇氣和準(zhǔn)確判斷敵情。”至此，人物形象就再現(xiàn)出來了：魯莊公是一個目光短淺的人;曹劌是一個愛國、愛民，有卓越軍事才能的人。我問：“作者為了塑造曹劌這個人物用了什么手法?”同學(xué)們說：“用了對比，用魯莊公和鄉(xiāng)人反襯曹劌�！蔽矣謫枺骸白髡邽榱怂茉觳軇ミ@個人物形象用了哪些描寫方法?”同學(xué)很快答：“語言�！蔽覇柕诙沃械摹跋�、視、登、望”的詞性是什么?同學(xué)們說：“是動詞�！边@兒運用的描寫方法是什么呢?“動作描寫。”同學(xué)們脫口而出。
我說：“同學(xué)們，課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，曹劌都論了戰(zhàn)爭的哪些方面?”同學(xué)們說：“戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)爭經(jīng)過和勝利原因�！蔽覇枺骸皯�(zhàn)爭雙方投入了多少兵力?”同學(xué)們搖頭。“齊國的元帥是誰?”同學(xué)們又搖頭�！半p方兵力損失多少?”同學(xué)們?nèi)該u頭。作者為什么這樣安排?哦，原來是為了再現(xiàn)曹劌這個人物形象。
最后，我做了個小結(jié)：“《左傳》既善于運用對話描寫塑造人物，又善于描寫復(fù)雜的戰(zhàn)爭。至此，文章主要的知識架構(gòu)就顯露出來了。
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