項目教學(xué)法
項目教學(xué)法1
【摘要】 目的 探討項目教學(xué)法在中等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中所起的作用。方法 在我校20xx級護(hù)理專業(yè)2個班的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)束后，于學(xué)生上臨床實(shí)習(xí)之前，在護(hù)理專業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)中開展項目教學(xué)并進(jìn)行觀察、分析、評價。結(jié)果 項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)自覺性，提高學(xué)習(xí)效率和效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決臨床實(shí)際問題的能力和對病人的身心整體護(hù)理能力。結(jié)論 項目教學(xué)是培養(yǎng)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題及創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的有效方法。
【關(guān)鍵詞】 項目教學(xué);中職護(hù)理;綜合實(shí)訓(xùn)
項目教學(xué)最初應(yīng)用于克伯屈的基礎(chǔ)教育，20世紀(jì)80年代應(yīng)用于職業(yè)教育[1]。項目教學(xué)是以學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、能力提高的一種新型的教學(xué)方法。當(dāng)前職業(yè)教育課改的主流方向是構(gòu)建項目課程，開展項目教學(xué)。這種教學(xué)方法是人才培養(yǎng)模式基本結(jié)構(gòu)的大膽探索，是教育教學(xué)的一場變革，它要求教師實(shí)現(xiàn)教育理念的突破，教育手段的多樣性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的徹底改革。在中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)中開展項目教學(xué)，是我校護(hù)理技術(shù)教研組全體教師開展的有益嘗試。
1 項目教學(xué)法的引入
項目教學(xué)是指師生通過共同實(shí)施一個項目而進(jìn)行的各種活動，項目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項服務(wù)為目的[2] 。項目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一項相對獨(dú)立的項目交給學(xué)生完成，由資料的收集、方案的設(shè)計與實(shí)施，到完成任務(wù)后的評價與修正，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。通過某個項目的實(shí)施，促使學(xué)生理解和把握項目每個環(huán)節(jié)的基本要求和整個過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中還能起到咨詢、指導(dǎo)和答疑的作用。護(hù)理專業(yè)的項目教學(xué)法與一般專業(yè)的項目教學(xué)法最大的不同是看似沒有明確而具體的成果展示——制作出某種“產(chǎn)品”，卻是實(shí)實(shí)在在地為患者解決健康問題，滿足患者身心兩方面的需求。
2 項目教學(xué)法
在中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用
2.1 項目評估
2.1.1 學(xué)生情況評估和項目教學(xué)時機(jī)選擇 我校3年制中職護(hù)生年齡較小，在校理論、技能學(xué)習(xí)的2年和臨床實(shí)習(xí)的1年，一般年齡在15.5～18.5周歲之間，其動手能力、模仿能力尚可，但是心智還略顯幼稚。且進(jìn)入中職學(xué)校之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭教育的方式、父母對學(xué)生的關(guān)注程度等情況不如人意。因此，這些學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和求知欲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如普通高中學(xué)生，更不如那些從普通高中或中職護(hù)理專業(yè)考進(jìn)高職院校的學(xué)生。護(hù)理專業(yè)教師對這些學(xué)生進(jìn)行的護(hù)理職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、護(hù)理職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成等工作均顯示：效果不容樂觀。因此，進(jìn)入衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)第一學(xué)年就開始學(xué)習(xí)的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)階段中，如果使用項目教學(xué)進(jìn)行護(hù)理技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會無所適從，效果不理想，最多只能在一些簡單護(hù)理技術(shù)操作中開展。在中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理技術(shù)的學(xué)習(xí)中，項目教學(xué)的最佳開展時機(jī)是：第四個學(xué)期的《護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)中，可以在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的護(hù)理操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，利用“項目教學(xué)”的方法開展綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用護(hù)理操作技能、為患者提供全方位整體護(hù)理的能力，為臨床實(shí)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。筆者選擇我校的20xx級護(hù)理專業(yè)2個班的學(xué)生，在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)完成后的護(hù)理專業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行了項目教學(xué)的嘗試;并且在20xx屆9個護(hù)理班中廣泛開展。
2.1.2 教學(xué)資源評估 我校護(hù)理技術(shù)教研組多為雙師型教師，具有豐富的臨床經(jīng)驗，從醫(yī)院轉(zhuǎn)崗到學(xué)校從事《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)工作。我們對常用護(hù)理技術(shù)的常規(guī)教學(xué)，已經(jīng)駕輕就熟，對各項護(hù)理技術(shù)的綜合運(yùn)用和管理，也能熟練駕馭。本校護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的建成，為我們開展教學(xué)方法的改革，提供了優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，正所謂“如魚得水”。我校護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地有先進(jìn)的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)設(shè)備，充足的教具及適合開展臨床各科護(hù)理的模擬病區(qū)(護(hù)士站、治療室、病房、手術(shù)室等)、床單位設(shè)備及教具模型等，完全能夠滿足開展項目教學(xué)的需要。
2.2 選擇綜合實(shí)訓(xùn)病例 根據(jù)我校目前使用的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》和《護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》教材的大綱中所要求的操作項目，結(jié)合目前浙江省各醫(yī)院臨床大內(nèi)科、大外科常用的、基本的護(hù)理技術(shù)，筆者設(shè)計了若干個病例，并相應(yīng)提出了一些基本的問題或要求，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己對病人病情的判斷增加項目。要求學(xué)生在模擬人身上(部分護(hù)理操作可以在同學(xué)真實(shí)的人體上)進(jìn)行。
2.3 項目目標(biāo)
2.3.1 總體目標(biāo) 培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識、具有從事本專業(yè)實(shí)際工作能力的高素質(zhì)實(shí)用型人才;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力及綜合分析、獨(dú)立解決臨床實(shí)際問題的能力。
2.3.2 具體目標(biāo)
2.3.2.1 技能目標(biāo) 學(xué)生能夠熟練掌握各項護(hù)理技術(shù)，操作中能夠嚴(yán)格遵守各項操作規(guī)程，認(rèn)真練習(xí)操作技術(shù);重視護(hù)理工作中良好的護(hù)患溝通和對病人的人文關(guān)懷等，并能熟練、靈活地運(yùn)用。
2.3.2.2 知識目標(biāo) 學(xué)生熟練掌握每項護(hù)理操作的相關(guān)理論知識，并能舉一反三，將各科知識融會貫通，不再死記硬背。
2.3.2.3 態(tài)度目標(biāo) 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極主動地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，溫故而知新。
2.3.2.4 情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、重視健康的愛傷觀念;增強(qiáng)學(xué)生的“四心”(愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心)和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神;激發(fā)學(xué)生對臨床實(shí)習(xí)的期盼心理。
2.4 制定項目實(shí)施方案
2.4.1 擬定項目實(shí)施時間表 包括何時將所選擇的病例告知學(xué)生，何時制定計劃，何時進(jìn)行項目培訓(xùn)及情境創(chuàng)設(shè)，何時實(shí)施等。教師開學(xué)之初就將《護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》的訓(xùn)練、考核方式告知學(xué)生，并公布授課計劃�？己朔譃閮奢�，第一輪考核(每組1次)：在學(xué)期開始就以抽簽的方式確定考核順序，讓學(xué)生心中有數(shù)，提前進(jìn)行復(fù)習(xí)、訓(xùn)練，借此提高課堂練習(xí)效率。第二輪考核：在每次實(shí)訓(xùn)課前1天左右抽簽決定考核小組，要求學(xué)生快速完成各項準(zhǔn)備工作，每組學(xué)生均有可能抽到。
2.4.2 組織計劃 首先將全班學(xué)生分為若干組，推選項目組長。然后，每周按計劃訓(xùn)練一些重點(diǎn)操作項目，課后以抽簽的方式確定下一周考核的小組，確定實(shí)施方案，下一周在某一組考核的同時，其他學(xué)生按照教學(xué)計劃練習(xí)下一個病例中用到的幾項護(hù)理操作，以此類推。期末第二輪考核時學(xué)生在考核前臨時抽取病例和角色。
2.4.3 創(chuàng)設(shè)模擬病房，情景角色模擬 由學(xué)生輪流扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人及家屬等。按照醫(yī)院的排班習(xí)慣，要求每位學(xué)生均必須有扮演不同職責(zé)的“護(hù)士”的機(jī)會，包括護(hù)理部主任、科護(hù)士長、護(hù)士長、責(zé)任護(hù)士、辦公室護(hù)士、治療護(hù)士、輔助護(hù)士等。在整個《護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程的開設(shè)過程中，整個班級學(xué)生的角色也按照醫(yī)院的護(hù)士分工，如項目組長擔(dān)任護(hù)士長職務(wù)，課代表任護(hù)理部主任，讓不同“職務(wù)”的“護(hù)士”通過護(hù)士帽體現(xiàn)出來。
2.4.4 制定項目計劃 考核前6天，學(xué)生通過一切可以利用的資源如查閱資料、觀看操作視頻等作出理論和技能方面的必要準(zhǔn)備，也包括用物準(zhǔn)備和處理、健康教育、護(hù)患溝通等，每人制定書面計劃1份，通過小組討論后共同制定最優(yōu)化的項目計劃(考核前5天)。考核前4天，在“護(hù)理部主任”督促和全班學(xué)生參與下，“護(hù)士長”將分工結(jié)果和“劇本”——項目實(shí)施方案以書面形式交給教師(以word文檔發(fā)在教師的qq郵箱中)，同時向?qū)嶒炇依蠋熖岢鰧懨鲗?shí)驗所需全部用物和具體時間的“實(shí)驗申請”詳單。計劃要得到老師的認(rèn)可方能執(zhí)行，而老師在學(xué)生制定、實(shí)施計劃的過程中要及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗及不足，不斷完善項目計劃。
2.5 具體實(shí)施
2.5.1 學(xué)生分組 將全班學(xué)生合理分組，每組7～10人，推選1名責(zé)任心強(qiáng)，有一定組織管理能力、操作規(guī)范的學(xué)生任項目組長，在組長(“護(hù)士長”)和課代表(“護(hù)士部主任”)的帶領(lǐng)下共同創(chuàng)設(shè)項目情境和制定項目計劃，進(jìn)行角色分工，制定每一角色的職責(zé)。
2.5.2 項目培訓(xùn)和考核 每一項操作均已經(jīng)在第一學(xué)年進(jìn)行詳細(xì)、系統(tǒng)的理論和技能培訓(xùn)和單項操作的考核。在此基礎(chǔ)上，在第四學(xué)期的《護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程中，每周按計劃訓(xùn)練一些重點(diǎn)操作項目，如各種注射、靜脈輸液、生命體征測量以及各種常用搶救技術(shù)等。教師選擇合適的時機(jī)將下一周將要考核的病例告知全班學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)下周重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后要求課代表和項目組長及時組織全組學(xué)生討論，制定具體的實(shí)施方案，要求全體小組成員進(jìn)行分工協(xié)作，寫出“劇本”，“護(hù)士長”給每位“護(hù)士”排班(考核的半天內(nèi))。下一周在某一組考核的同時，其他學(xué)生按照教學(xué)計劃在實(shí)驗教師的督促下練習(xí)下一個病例中用到的幾項護(hù)理操作，考核的小組在考核后補(bǔ)充練習(xí)(一般課外安排)，以此類推。護(hù)理實(shí)訓(xùn)中，主要由實(shí)驗帶教老師帶領(lǐng)學(xué)生自行練習(xí)若干項護(hù)理操作，實(shí)驗帶教老師負(fù)責(zé)督促和糾錯，并向任課教師反饋，必要時課外開放實(shí)驗室，繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練。培訓(xùn)方式除了學(xué)生練習(xí)外，還包括觀看操作視頻等。學(xué)生可以按照自己的實(shí)際情況，選擇較為薄弱的項目加強(qiáng)練習(xí)。每次實(shí)訓(xùn)課上，實(shí)驗教師隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行單項操作考核�？己藭r主要由任課教師對學(xué)生進(jìn)行評價和指導(dǎo)。在第一輪考核中，在學(xué)期開始就抽簽決定哪一組將在哪一周考核。在考核過程中，實(shí)驗帶教老師事先根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗申請單，將實(shí)訓(xùn)考核用物混合后放在模擬治療室或模擬護(hù)士站中(由于醫(yī)院毒麻藥物管理制度嚴(yán)格，部分搶救藥品可用“模擬藥物”)，屆時要求學(xué)生自行取用所需物品，這樣做的目的是可以大大提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，避免形成對實(shí)驗老師用物準(zhǔn)備的依賴現(xiàn)象，更接近臨床實(shí)際工作情況�？己酥械摹安∪恕�，可以是模擬人，也可以是學(xué)生，甚至還可以是任課教師，教師扮演“病人”，更接近于“標(biāo)準(zhǔn)化病人”，“病人”能夠?qū)Α白o(hù)士”提出更多的問題，給學(xué)生的考核設(shè)置更多的“情境”或“障礙”，激發(fā)學(xué)生更深的思考和更廣的思維。這類考核相當(dāng)于“開卷考試”，有充分的準(zhǔn)備時間，可以全班同學(xué)參與討論，有利于全體學(xué)生共同提高。而第二輪考核，在每次實(shí)訓(xùn)課前半天左右抽簽決定考核小組和考核病例，要求學(xué)生快速完成各項準(zhǔn)備工作。這就要求學(xué)生必須有全面、過硬的技能和靈活的應(yīng)變能力，相當(dāng)于“閉卷考試”，與臨床實(shí)際又接近了一步——在病區(qū)，誰也不知道下一時間會接收一名什么樣的病人，病區(qū)的住院病人又會發(fā)生什么情況。護(hù)士只有全面掌握專業(yè)知識和技能才能在工作中永遠(yuǎn)立于不敗之地。每次練習(xí)和考核以后，學(xué)生按常規(guī)完成課后的訓(xùn)練反思，總結(jié)練習(xí)和考核的得失成敗，并作為評價依據(jù)之一。
2.6 評價
2.6.1 問卷調(diào)查 項目完成后再衡量本組制定的計劃是否完善。考核后請學(xué)生如實(shí)填寫自制的問卷調(diào)查表，用100分制分別對傳統(tǒng)教學(xué)法和項目教學(xué)法進(jìn)行評分。共發(fā)放問卷99份，回收有效問卷99份，回收率為100%。學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)法和項目教學(xué)法的效果評價見表1。表1 學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)法和項目教學(xué)法的效果評價從表1可以看出，項目教學(xué)法的多項評分優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，提示在護(hù)理專業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)中，項目教學(xué)法較傳統(tǒng)的教學(xué)法更受學(xué)生歡迎。
2.6.2 學(xué)生技能考核成績 每項操作按百分制計分，將99名學(xué)生實(shí)施項目教學(xué)法后考核成績與傳統(tǒng)教學(xué)法相比。我們對比的操作項目分別是“無菌操作”和“氧氣吸入法”，所得數(shù)據(jù)采用配對計量資料比較的t檢驗，檢驗水準(zhǔn)α=0.05，2項操作中兩者差異均有顯著性(P<0.01)，其中無菌操作t值3.329，氧氣吸入法t值11.052，均>2.626。實(shí)施項目教學(xué)法后的操作技能考核成績，與實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)法后的操作技能考核成績相比，差異明顯。
2.6.3 教師綜合評價 教師根據(jù)學(xué)生制定的計劃以及實(shí)施情況對每組學(xué)生考核情況進(jìn)行評價總結(jié)�？己藭r，教師利用自備數(shù)碼相機(jī)，將學(xué)生考核的.過程用視頻記錄下來，考核結(jié)束后立即與全班學(xué)生共同觀看，一起分析討論不足及差錯原因，同時給每位考核學(xué)生打分，并找出對策，從而提高學(xué)生的分析、處理問題的能力和隨機(jī)應(yīng)變能力以及養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣。綜合考核的項目及其分值如下(100分制)：方案完善5分，團(tuán)隊合作5分，儀表5分，態(tài)度5分，溝通能力10分，人文關(guān)懷10分，應(yīng)變能力10分，操作規(guī)范程度30分，操作熟練程度10分，用物處理10分。
3 討論
3.1 項目教學(xué)法提高了護(hù)生的執(zhí)業(yè)能力 現(xiàn)代中等護(hù)理職業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際，并能夠?qū)⒒纠碚摵突炯寄芎芎玫剡\(yùn)用到臨床中的實(shí)用型護(hù)理人才。項目教學(xué)法是建構(gòu)主義模式下發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)方法，是以實(shí)踐為導(dǎo)向、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，符合現(xiàn)代教育理論的要求。對于中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)來說，項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)從護(hù)理職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選擇典型的病例作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，通過小組共同研究，創(chuàng)造性地解決問題，得出結(jié)論或完成任務(wù)。本課題顯示，通過項目教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生的動手能力、人際溝通能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)造性思維能力、分析與解決問題的能力等均明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)法[3]。因此，它提高了學(xué)生的綜合執(zhí)業(yè)能力，高度適用于中職學(xué)校實(shí)用型護(hù)理人才的培養(yǎng)。
3.2 項目教學(xué)法是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，對專業(yè)教師提出了更高的要求 項目教學(xué)法屬于行動導(dǎo)向教學(xué)法中的一種，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是被動地接受知識，而是積極地構(gòu)建知識，教師不是知識的傳遞者、灌輸者，而是學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進(jìn)者。因此，在教學(xué)過程中，使用的不是某種單一的教學(xué)方法，而是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。在護(hù)理專業(yè)的項目教學(xué)法中要使用到的教學(xué)方法有引導(dǎo)課文法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、討論法等，教師可綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生各方面能力得以發(fā)展與提高。因此，教師必須發(fā)揮集體的智慧，對每一個教學(xué)項目(病例)進(jìn)行精心的設(shè)計，通過多種方式促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。而且，護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教師必須對本專業(yè)的各科理論和技能有整體的認(rèn)識和把握，與《外科護(hù)理學(xué)》、《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《兒科護(hù)理學(xué)》和《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》等任課教師集體備課，協(xié)調(diào)關(guān)系，有重點(diǎn)、有目的地把各項技能和理論知識分配到各個病例中。因此，該教學(xué)方法對護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教師提出了更高的要求，需要教師具有全科護(hù)理理論知識，精湛、嫻熟的操作技能和豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗。在教學(xué)中，教師需要不斷學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識、護(hù)理專業(yè)知識及人文科學(xué)知識(如教育學(xué)、心理學(xué)、人際溝通)等知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸者”角色，扮演學(xué)生的“adviser”、“l(fā)eader”等新角色。
3.3 使用項目教學(xué)法時應(yīng)注意的問題 傳統(tǒng)的接受式教學(xué)法給學(xué)生以清晰的理論概念，項目教學(xué)法給學(xué)生以創(chuàng)造的空間，在教學(xué)中應(yīng)注意兩種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。在初期的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，以傳統(tǒng)的接受式教學(xué)法為主，有利于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握理論知識;在護(hù)理專業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)中以項目教學(xué)法為主，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、避免反復(fù)練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生感覺枯燥乏味，甚至出現(xiàn)倦怠情緒，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、提高創(chuàng)造性思維能力、分析與解決問題能力以及綜合能力等，非常有利于中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型、緊缺型初級護(hù)理人才的教學(xué)目標(biāo)。我校20xx屆、20xx屆學(xué)生的實(shí)踐也表明：項目教學(xué)法非常受學(xué)生歡迎，接受該教學(xué)方法的學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)技術(shù)的積極性空前高漲。綜上所述，項目教學(xué)法高度適用于中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生第四學(xué)期的《護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
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項目教學(xué)法2
摘要：校企合作使得產(chǎn)學(xué)結(jié)合更加緊密，讓學(xué)生有更加真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生的技能能夠更加貼近社會的需求。在校企合作班采用項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生學(xué)會溝通、善于合作，從而提升學(xué)生在未來社會中的競爭力。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；校企合作；汽車維修
隨著我國快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與汽車的迅速普及。汽車產(chǎn)業(yè)也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。汽車維修行業(yè)的競爭日趨白熱化，企業(yè)對于從業(yè)者的各個方面都有了更加嚴(yán)苛的要求。如何在職業(yè)院校培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)過硬、維修技能突出、與企業(yè)需求相符合的技能人才。我認(rèn)為在校企合作班，應(yīng)用項目教學(xué)法是培養(yǎng)人才的最好方法。
一、項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)方式及其特征
項目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師將問題或任務(wù)交由學(xué)生，使學(xué)生獨(dú)立解決問題或完成所指定的任務(wù)，教師在整個過程中負(fù)責(zé)方向的引導(dǎo)。學(xué)生需根據(jù)實(shí)際的情況，自主收集解決問題或完成任務(wù)所需的相關(guān)信息，制定可行的實(shí)施計劃并按計劃進(jìn)行實(shí)施，最后學(xué)生和教師對整個過程共同進(jìn)行評價。特征：1.項目教學(xué)法注重“做中學(xué)、學(xué)中做”。在項目開展的過程中，學(xué)生利用已有的知識體系完成相應(yīng)的項目。在加深原有知識的理解時也熟練了原有知識的應(yīng)用。在完成項目時遇到的新問題、新困難可以激發(fā)學(xué)生對新知識的強(qiáng)烈渴求和學(xué)習(xí)愿望。2.項目教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在完成項目過程中會涉及學(xué)識、技能、品格、交際能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等，在不斷的磨礪中極大的提高學(xué)生各個方面的素質(zhì)，為今后學(xué)生快速適應(yīng)社會奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。3.項目教學(xué)法注重反饋。項目教學(xué)法是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，學(xué)生在完成項目后將實(shí)施過程中的相關(guān)信息反饋給教師。例如：完成情況、應(yīng)用知識點(diǎn)、反思等。教師可以根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的反饋情況對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評。閉環(huán)式的教學(xué)使得教師的指導(dǎo)和點(diǎn)評更具針對性，學(xué)生的成長和進(jìn)步更加迅速。
二、項目教學(xué)法在教學(xué)中的具體運(yùn)用
1.項目設(shè)計：項目設(shè)計是教師的課前準(zhǔn)備，是完成好項目教學(xué)的先決條件。項目設(shè)計有以下要求：①教師要有完備的專業(yè)知識。校企合作過程中，企業(yè)對教師的專業(yè)培訓(xùn)能夠使教師的專業(yè)知識不斷深化和提升。在這一過程中教師對課程會有新的理解和認(rèn)識，這樣在設(shè)計項目時才能夠從更高的角度體現(xiàn)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生在完成項目時達(dá)到課程所要求的目標(biāo)。②教師應(yīng)了解學(xué)生的.能力情況。對于學(xué)生能力情況的了解使教師在設(shè)計項目時可以更具有層次性，讓學(xué)生在完成項目的過程中不斷提升自己的能力。③項目的設(shè)計要符合當(dāng)前行業(yè)的實(shí)際需求。通過和企業(yè)的交流引進(jìn)真實(shí)項目，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能夠在今后的工作中學(xué)以致用。2.項目實(shí)施：項目實(shí)施是項目教學(xué)法的主要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程。在項目實(shí)施過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①項目內(nèi)容清晰明確。汽車維修專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及車輛的各個系統(tǒng)，各系統(tǒng)間也存在千絲萬縷的聯(lián)系。如果學(xué)生不能夠清晰的了解項目的內(nèi)容，在實(shí)施項目過程中很容易誤入歧途，浪費(fèi)大量的時間。從而達(dá)不到實(shí)際應(yīng)有的教學(xué)效果。②關(guān)注學(xué)生參與度。受教學(xué)場地、設(shè)施的限制，很難做到每一個學(xué)生獨(dú)立完成一個項目。所以多數(shù)項目是以小組形式來完成。由于學(xué)生個體差異會使的學(xué)生在完成項目時的參與度有所不同。參考企業(yè)的日常生產(chǎn)和經(jīng)營為小組成員設(shè)定特定職責(zé)的崗位，可以最大限度提升每個學(xué)生的參與度也可以讓學(xué)生了解今后的工作狀況。以汽車維修專業(yè)為例小組成員崗位可分為：記錄員（負(fù)責(zé)完成項目時所需信息的收集和過程的記錄），主修（負(fù)責(zé)完成項目的操作內(nèi)容），輔修（負(fù)責(zé)配合主修進(jìn)行相關(guān)操作），工具管理員（負(fù)責(zé)完成項目過程中工具的準(zhǔn)備、借用和整理），質(zhì)檢員（負(fù)責(zé)對完成的項目進(jìn)行復(fù)查）。每個崗位對完成好一個項目都不可或缺。③情景的導(dǎo)入要有吸引力。情景的導(dǎo)入要在第一時間吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為校企合作辦學(xué)在此方面有極大的優(yōu)勢，學(xué)�？梢愿臃奖憧旖莸氖占髽I(yè)的相關(guān)案例、技術(shù)公告等。以實(shí)際問題作為情景在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也可為學(xué)生積累一定的工作經(jīng)驗。3.項目評價：項目評價是對項目實(shí)施情況有針對性的完善和總結(jié)。在此過程中學(xué)生的自評和互評往往存在局限性，不一定能夠很好的反應(yīng)項目實(shí)施的實(shí)際情況。但學(xué)生的自評和互評可以激發(fā)學(xué)生的思考、分享過程中的經(jīng)驗。教師在做項目評價時應(yīng)注意：①做到客觀公正，讓學(xué)生知道對與錯、好與壞，學(xué)生才能夠信服。②在評價學(xué)生時要有藝術(shù)性，以激勵學(xué)生進(jìn)步為主。③對共性的問題詳細(xì)講解，也不能忽視對個性的問題的分析。④在注重學(xué)生掌握知識和技能的同時也要對過程中學(xué)生表現(xiàn)出的良好品格予以肯定。項目教學(xué)法是汽車維修專業(yè)中最普遍的教學(xué)方法，而校企合作辦學(xué)是目前職業(yè)院校的發(fā)展方向。兩者有機(jī)的結(jié)合不但讓學(xué)生能夠勤學(xué)善思，也為學(xué)生提供了更多的機(jī)會。促進(jìn)了學(xué)生、學(xué)校和汽車行業(yè)的共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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項目教學(xué)法3
摘要：伴隨著電子信息工程在我國的“遍地開花”，電子信息工程專業(yè)也成為高校當(dāng)中的熱門專業(yè)之一。現(xiàn)在，國家需求大批電子信息工程方面的人才，所以提高電子信息工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量勢在必行。項目教學(xué)法是基于教學(xué)改革理念的一種新型教學(xué)法，在電子信息工程專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中具有較高的運(yùn)用價值。
關(guān)鍵詞：電子信息工程專業(yè)；項目教學(xué)法
電子信息工程專業(yè)是一個工程實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)[1]。如今，國家正大力扶持對電子信息工程方面的研發(fā)工作，未來將會需求大批精通電子信息工程的專業(yè)人才。為了更好地進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)工作，為國家的電子信息工程研發(fā)工作培養(yǎng)更多業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的后備軍，我們應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)教學(xué)改革的精神，嘗試將“項目教學(xué)法”引入專業(yè)教學(xué)中，以提高教學(xué)質(zhì)量。
一、“項目教學(xué)法”在電子信息工程專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢
1、“項目教學(xué)法”簡介所謂“項目教學(xué)法”，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對于一個相對獨(dú)立的項目進(jìn)行信息搜集、方案設(shè)計、項目實(shí)施、最終評價等處理。2、“項目教學(xué)法”的優(yōu)勢長期以來，我們在對實(shí)踐型專業(yè)的教學(xué)中，常常盲目套用理論型專業(yè)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。采用“項目教學(xué)法”，我們就可以有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，有利于對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工作能力的培養(yǎng)�！绊椖拷虒W(xué)法”的優(yōu)勢體現(xiàn)在如下幾個方面：（1）有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性對于高等教育，尤其是應(yīng)用型專業(yè)的教育來說，其培養(yǎng)定位絕不僅僅只是教給學(xué)生專業(yè)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面開展工作的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法長期采取的是教師在課堂上“滿堂灌”的模式，學(xué)生僅僅是被動地接受學(xué)習(xí)，其主觀能動性得不到發(fā)揮。既少有自主思考的機(jī)會，也少有主動探索的機(jī)會。因此難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力。這對于其日后的就業(yè)是不利的。采用“項目教學(xué)法”，由于學(xué)生必須自主對于一個項目進(jìn)行全程處理，需要獨(dú)自進(jìn)行思考、探索，教師僅僅是發(fā)揮引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。在這個過程中，學(xué)生的主觀能動性得到了極大的發(fā)揮，真正意義上實(shí)現(xiàn)了由理論能力向?qū)嶋H運(yùn)用能力的全面轉(zhuǎn)化。為其未來的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力如今的社會早已不是“單打獨(dú)斗”的時代，未來社會需要大量具有團(tuán)隊合作能力的人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)方案里，學(xué)生基本上沒有團(tuán)隊合作的機(jī)會，其團(tuán)隊合作能力很難得到培養(yǎng)。采用了“項目教學(xué)法”之后，由于任何項目都不可能是由一個學(xué)生獨(dú)自來完成的，必須要一個學(xué)習(xí)小組來合作進(jìn)行，在這個過程中，學(xué)生的團(tuán)隊合作能力得到了有效培養(yǎng)。（3）有利于拓寬學(xué)生的'專業(yè)思維專業(yè)思維的深度、專業(yè)眼界的高低，是決定著學(xué)生能否在專業(yè)上取得長遠(yuǎn)發(fā)展的一個重要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的思維被局限在教材知識的框架內(nèi)，受制于教師的教學(xué)思維，其思維能力很難得到啟發(fā)，專業(yè)思維很難得到拓展。而采用了“項目教學(xué)法”之后，學(xué)生在對項目的探索當(dāng)中，自然而然地要尋求最優(yōu)的項目方案，并查閱大量的專業(yè)資料。在這個過程中，學(xué)生的專業(yè)思維得到了有效拓展，專業(yè)眼界得到了有效開拓。（4）有利于促進(jìn)全體學(xué)生的專業(yè)發(fā)展在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)生在教學(xué)中缺乏參與度；同時教師也很難全面掌控每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這就給了一些惰性較重、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生以鉆空子的可乘之機(jī)。一些學(xué)生常常隨意曠課、在課堂上睡覺，作業(yè)靠抄襲，考試靠作弊蒙混過關(guān)……最終造成教學(xué)效果上的兩極分化。采用了“項目教學(xué)法”之后，由于學(xué)生的課堂參與度得到了極大提高，任何學(xué)生都必須參與到對項目的處理當(dāng)中，可以積極調(diào)動所有的學(xué)生以積極的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)全體學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。
二、“項目教學(xué)法”在電子信息工程專業(yè)當(dāng)中的運(yùn)用方案
1、確定教學(xué)項目合理的教學(xué)項目可以讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。對此我們要首先對教學(xué)大綱進(jìn)行深入研究，依據(jù)電子信息工程的專業(yè)特點(diǎn)[2]，與學(xué)生共同會商，基于學(xué)生的認(rèn)知能力來確定合適的教學(xué)項目。切記不可超越學(xué)生的認(rèn)知，否則學(xué)生會感到難以把握教學(xué)內(nèi)容而對學(xué)習(xí)失去興趣。在項目的設(shè)計上，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┚哂幸欢y度，能夠充分引發(fā)學(xué)生思考的要點(diǎn)，但不可把過多的難點(diǎn)包含在教學(xué)項目中。2、采取分組的手段進(jìn)行教學(xué)當(dāng)我們確定了教學(xué)項目之后，就要正式進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)了。首先我們要對每一個教學(xué)步驟進(jìn)行詳盡的設(shè)計，便于課堂教學(xué)的開展。在教學(xué)中，我們要將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，向他們下派明確的項目目標(biāo)。比如當(dāng)我們在教學(xué)關(guān)于“模擬電路”的內(nèi)容時，首先對學(xué)生進(jìn)行分組，通常每3-4人為一小組，每組設(shè)組長一名。在開始課堂教學(xué)之前，首先要安排每組搜集相關(guān)的專業(yè)資料，從中總結(jié)出明確的項目思路。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，每組學(xué)生就要遵循這些項目思路，針對于具體的項目進(jìn)行處理。在這個環(huán)節(jié)里，作為教師要積極做好點(diǎn)撥。尤其是當(dāng)學(xué)生遭遇難以解決的要點(diǎn)時，教師要主動引導(dǎo)他們展開思考，尋求出解決方案。3、做好教學(xué)評估工作對于學(xué)生來講，在剛剛接觸項目教學(xué)這種模式時，常常難以梳理出合理的探究思路。此時，我們作為教師就要啟發(fā)他們利用自己已經(jīng)掌握的知識體系，將知識進(jìn)行整合來梳理自己的學(xué)習(xí)思路。為此我們要充分運(yùn)用教學(xué)評估這個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，更好地啟發(fā)學(xué)生，激活他們的學(xué)習(xí)思路。同時，通過教學(xué)評估工作，我們可以有效地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，幫助他們查漏補(bǔ)缺。4、運(yùn)用“項目教學(xué)法”進(jìn)行專業(yè)方向課程設(shè)計的教學(xué)專業(yè)方向課程設(shè)計是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。在進(jìn)行專業(yè)方向課程設(shè)計的教學(xué)時，我們同樣可以采用項目教學(xué)法。在教學(xué)中，讓學(xué)生自主搜集專業(yè)方向課程資料、設(shè)計教學(xué)方案，然后針對專業(yè)方向課程進(jìn)行分組處理、并做好最終評價。
三、結(jié)語
電子信息工程專業(yè)是高等院校中一門重要的應(yīng)用型專業(yè)。在電子信息工程人才緊缺的今天，提高電子信息工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量是尤為必要的。為此，我們應(yīng)當(dāng)積極探尋項目教學(xué)法的實(shí)施方案，以項目教學(xué)法的實(shí)施為突破口，全面提高電子信息工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
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[3]滕升華.電子信息工程專業(yè)方向課程設(shè)計的教學(xué)實(shí)踐[J].實(shí)驗室科學(xué)，20xx,2（28）：91-92.
項目教學(xué)法4
隨著新課程改革的深入發(fā)展，中職學(xué)校的教育方式發(fā)生了改變，以全面落實(shí)新課改的要求，并確保人才的質(zhì)量。隨著信息時代的迅速發(fā)展，與其相應(yīng)的計算機(jī)技術(shù)人才成為了當(dāng)前人才市場的一大需求，這就促進(jìn)了計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展。中職學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)計算機(jī)技術(shù)人才的主要營地，其專業(yè)課程的改革是當(dāng)前教育形勢發(fā)展的必然要求。中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)不僅要提高學(xué)生專業(yè)知識的儲備量，還需要學(xué)生能夠具備相對比較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力，因此，計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以全面提高中職生的應(yīng)用實(shí)踐能力，滿足當(dāng)前中職院校培育人才的目標(biāo)。
一、項目教學(xué)法的含義及特點(diǎn)
1.項目教學(xué)法的含義。項目教學(xué)指的是通過項目的形成開展教學(xué)行為。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師使用項目教學(xué)法時，會按照項目的需求將學(xué)生分成若干小組，然后為每一小組設(shè)定獨(dú)立的項目，學(xué)生在完成項目的過程中要收集一系列的信息，并針對項目設(shè)計出相應(yīng)的方案，教師要在此過程中應(yīng)轉(zhuǎn)換自身的角色，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)意見，從而引導(dǎo)學(xué)生完成項目，最后教師要根據(jù)項目的具體完成情況，與學(xué)生共同對項目進(jìn)行評價。
2.項目教學(xué)法的特點(diǎn)。項目教學(xué)法是將某一學(xué)科的教學(xué)知識內(nèi)容分解而成多個項目，然后通過對項目的組織來開展課堂教學(xué)。項目教學(xué)法的特點(diǎn)為：將完成教學(xué)項目作為貫穿于課堂教學(xué)的主線，“以學(xué)生為主、以教師為輔”，教師以引導(dǎo)的形式輔助學(xué)生獨(dú)立且自主的完成項目。
二、項目教學(xué)法應(yīng)用于計算機(jī)專業(yè)課的意義
將項目教學(xué)法應(yīng)用于中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課中，創(chuàng)新了中職學(xué)校課堂教學(xué)的方法，從而推進(jìn)了中職學(xué)校教育體制改革的進(jìn)程。將項目教學(xué)法應(yīng)用于中職學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以“教師為課堂主體”這一教學(xué)方式的弊端，從而確立學(xué)生在課堂的主體地位。與此同時，將項目教學(xué)法應(yīng)用于計算機(jī)專業(yè)課中，能夠充分的將計算機(jī)專業(yè)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，從而吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動積極性，在掌握相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力。除此之外，項目教學(xué)法在課堂教學(xué)中的'應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，從而使中職生在滿足市場對專業(yè)人才技能的要求外，還符合了當(dāng)前素質(zhì)教育的全面要求，即提升學(xué)生的綜合能力，以培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。
三、項目教學(xué)法在中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課中的實(shí)踐
計算機(jī)專業(yè)是建立在信息時代基礎(chǔ)上的，其所涉及的知識內(nèi)容不僅具有廣度，同時也具有一定的深度，與此同時，其實(shí)踐應(yīng)用性能相對較高。在應(yīng)用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況，在符合新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，對計算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行項目設(shè)計。本文將以計算機(jī)專業(yè)課程中“影視制作”為例，將項目教學(xué)法滲入到其中，不僅能夠使學(xué)生掌握視頻制作的基本要領(lǐng)，還能充分吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而在確立以學(xué)生為課堂主體地位的同時，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。項目教學(xué)法在影視制作課程中的具體應(yīng)用實(shí)踐：
1.確定合適的項目任務(wù)。實(shí)施項目教學(xué)法的首要前提和成功的關(guān)鍵在于教師所選擇的項目任務(wù)。因而，教師在實(shí)施項目教學(xué)法時，要按照課程的實(shí)際需求及特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分割，以形成項目任務(wù)，并在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，使學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中獲得滿足感，從而在激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲的過程中，順利的完成教學(xué)任務(wù)。在影視制作課程內(nèi)容中，關(guān)于“短片制作”章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，教師首先要確定任務(wù)的題目，如“制作家鄉(xiāng)宣傳短片”，并將這一內(nèi)容分為家鄉(xiāng)歷史、家鄉(xiāng)文化、家鄉(xiāng)特色三個項目任務(wù)，然后將學(xué)生分為三個小組進(jìn)行項目任務(wù)選擇。在開展的過程中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，合理的安排其所需的課時，確保項目任務(wù)有序的開展，與此同時，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并注重培養(yǎng)其團(tuán)隊合作精神。
2.搜集并整合項目任務(wù)相關(guān)的資料。按照項目任務(wù)的需求，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)任務(wù)資料的搜集，并選出每組的組長，由組長進(jìn)行任務(wù)的分配，并做好拍攝前期的準(zhǔn)備工作。在搜集資料的過程中，首先要盡量搜集所有相關(guān)的資料，然后再根據(jù)任務(wù)所需進(jìn)行取舍，最后將所有資料進(jìn)行整合，為拍攝工作奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐的過程中，教師要確保項目任務(wù)的多元性，以吸引學(xué)生的興趣，與此同時，教師要充分注重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和組織能力，在掌握必要知識的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。
3.引導(dǎo)學(xué)生順利開展拍攝任務(wù)。在開展拍攝任務(wù)時，教師首先要將拍攝的流程以及所需注意事項進(jìn)行明確，以確保學(xué)生少走彎路，比如在拍攝家鄉(xiāng)宣傳片時，首要工作是做好拍攝的創(chuàng)意計劃和腳本的制定;其次，引導(dǎo)學(xué)生正確使用鏡頭進(jìn)行取材拍攝，根據(jù)不同場景的需求，設(shè)計出不同的鏡頭，并可以加入點(diǎn)綴，以烘托氣氛;最后，在進(jìn)行視頻后期制作的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握視頻制作的基本要點(diǎn)：明確主題、突出中心、注重整體效果，這樣才能制作出精美的視頻。在此過程中，教師要明確學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的主動積極性，并要將正確的引導(dǎo)貫穿于始終，在學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行視頻拍攝的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，使其具備探索的精神，最終在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 4.對項目任務(wù)的完成情況進(jìn)行考評。拍攝任務(wù)完成后，教師要對項目任務(wù)的完成情況做出考評�？荚u的內(nèi)容以開展整個項目任務(wù)的過程為標(biāo)準(zhǔn)，以小組的形式讓學(xué)生將拍攝的作品進(jìn)行展示，并做出相應(yīng)的解釋說明和心得體會，從而鞏固學(xué)生的專業(yè)技能知識。與此同時，教師要針對每小組的匯報情況給予相應(yīng)的考評，其考評在給予相應(yīng)的指導(dǎo)意見的同時，要給予學(xué)生積極的肯定與贊美，從而使學(xué)生在此過程中獲得成就感，并樹立自信心。
四、結(jié)語
綜上所述，通過對項目教學(xué)法在中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的研究與實(shí)踐，表明項目教學(xué)法能夠有效的提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。在應(yīng)用項目教學(xué)法的過程中，按部就班的課程任務(wù)設(shè)計，能夠充分的吸引學(xué)生的興趣，調(diào)性學(xué)生的積極性，并不斷提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力以及交流能力等，在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，逐漸使學(xué)生具備適應(yīng)社會的能力，從而助其健康成才。
項目教學(xué)法5
一、引言
職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為本位的。然而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是中考失敗者或者沒有參加過中考，文化素質(zhì)參差不齊，厭惡課堂理論教學(xué)；生活和社會實(shí)踐經(jīng)驗饋乏，思維方式大多在表象思維的階段，理解分析問題時對事物的表象和工作環(huán)境依賴性強(qiáng)，不適于理論與實(shí)踐截然分開的學(xué)科型的教學(xué)方式。項目教學(xué)打破了原有學(xué)科體系，項目選擇了職業(yè)崗位中真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，并將專業(yè)知識、技能與生產(chǎn)任務(wù)有機(jī)結(jié)合在一起。按項目內(nèi)容展開教學(xué)：可實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”和 “學(xué)中做”，理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與工作的有機(jī)結(jié)合，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的平穩(wěn)過渡，體現(xiàn)了職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。項目教學(xué)法的引入，針對性和實(shí)踐性強(qiáng)，能夠直觀透徹的加深學(xué)生的理解，取得良好的教學(xué)效果。
二、項目教學(xué)法的特征
1、教學(xué)方法
受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，我國的教育形成了以教師為中心，學(xué)生被動接受的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到乏味、枯燥，主動學(xué)習(xí)的意識不高，抑制了他們積極學(xué)習(xí)的興趣，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教育的目的是以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，因而，改變傳統(tǒng)的灌輸方式成為了改革的重要方向。項目教學(xué)法在方法上和傳統(tǒng)教育有很大的不同，其致力于搭建學(xué)習(xí)環(huán)境中的各種要素，如情景、語言、實(shí)踐活動等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在此系統(tǒng)中發(fā)散思維，師生、學(xué)生之間加強(qiáng)交流互動，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，激發(fā)他們積極探索、求證、實(shí)踐的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主人公的角色轉(zhuǎn)變，在項目當(dāng)中分析問題、尋求靈感、激發(fā)創(chuàng)新思維，并從實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律與理論，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的深度與廣度，有效提升教學(xué)質(zhì)量。
2、教學(xué)內(nèi)容
汽車維修專業(yè)的知識點(diǎn)非常龐雜，其傳播過程是一項系統(tǒng)性的工作，教師在授課時，往往注重每一個知識點(diǎn)都要傳給學(xué)生，但知識點(diǎn)的復(fù)雜繁瑣性直接導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知過程中難以完全接受消化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍表現(xiàn)出雜而不精的現(xiàn)象。項目教學(xué)法則不同，其一“項目”為載體，在項目中分不了大大小小的知識點(diǎn)，學(xué)生在項目認(rèn)知、實(shí)踐的過程中自主性探索的意識很強(qiáng)，注重自我分析問題、解決問題，潛移默化中就實(shí)現(xiàn)了對知識的掌握和理解。
3、教學(xué)成果
傳統(tǒng)的教學(xué)對知識的正確與錯誤有硬性的規(guī)定，嚴(yán)重限制住了學(xué)生積極探索求知的意識。而項目教學(xué)法給學(xué)生搭建了探知的空間，學(xué)生面對項目時，自主思考研究問題所在，提出實(shí)施方案，并在實(shí)踐的過程中根據(jù)實(shí)際的需要更新自身的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能。而汽車維修專業(yè)在面對問題的'解決時，往往有多種方案，學(xué)生得出的結(jié)論也會是多種多樣的，形成多樣化的教學(xué)成果。
三、項目教學(xué)法的實(shí)施
1、確定項目
通常由教師依據(jù)實(shí)訓(xùn)計劃，結(jié)合學(xué)生已有的知識、技能水平確定布置項目教學(xué)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)，研究制定項目工作實(shí)施計劃，確定工作步驟和程序，經(jīng)教師認(rèn)可后組織實(shí)施，內(nèi)容具體到項目的名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備、工作任務(wù)、相關(guān)知識、項目的拓展等。
2、策劃項目
讓學(xué)生明確項目的具體任務(wù)；了解總?cè)蝿?wù)和具體任務(wù)；回憶或?qū)W習(xí)知識技能或工藝；明確項目的操作方法及步驟；掌握評價標(biāo)準(zhǔn)。其操作形式可由學(xué)生獨(dú)立完成、教師完成或師生共同完成。
3、實(shí)施項目
在教師指導(dǎo)下分組落實(shí)項目計劃，確定學(xué)生在小組中的分工及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序展開工作，由各個小組完成工作任務(wù)或形成產(chǎn)品的過程。教師在分組時要做到：①科學(xué)分組：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。②合理分工：明確小組成員，有組長、策劃人、發(fā)言人、操作員、記錄員等。③組內(nèi)角色互換。④小組與小組之間注重合作。
4、評價項目
先由學(xué)生小組進(jìn)行自我評價，然后再由教師對項目工作成績進(jìn)行檢查評分，師生共同討論評價在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法及學(xué)生的實(shí)踐行為。教師在評價時不能只評價結(jié)果的優(yōu)劣，更要注重評價項目實(shí)施過程；不只是評出分?jǐn)?shù)，更應(yīng)指出問題所在，給出具體改進(jìn)及修改建議等等，讓學(xué)生繼續(xù)完善項目。其操作形式可由小組自評、小組互評、教師點(diǎn)評的方式進(jìn)行。
5、項目總結(jié)
一是師生要共同總結(jié)項目實(shí)施取得的收獲、經(jīng)驗及存在的不足；二是教師要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對操作要領(lǐng)的鞏固，強(qiáng)化對安全要求的理解；三是教師要指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)踐報告或維修經(jīng)驗進(jìn)行歸檔或應(yīng)用到學(xué)校、企業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐中去。
四、結(jié)語
將項目教學(xué)法應(yīng)用于中職汽車維修專業(yè)，無疑是非常適合該專業(yè)課程完善發(fā)展的，它能更有效地體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂上來，讓學(xué)生全身心投入地學(xué)習(xí)一技之長，學(xué)校才能真正地培養(yǎng)出適合于現(xiàn)代汽車企業(yè)需求的后備人才。盡管項目教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)明顯，但是，在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)中推行項目教學(xué)法還存在一些亟待解決的問題，比如，學(xué)生人數(shù)多，實(shí)訓(xùn)車輛和設(shè)備臺套數(shù)少；勝任新型一體化教學(xué)模式的“雙師型”教師缺口較大；學(xué)校與汽車企業(yè)合作過程中，利益與責(zé)任的分配問題，這些都在不同程度上制約了發(fā)展的進(jìn)度。但是在現(xiàn)有的條件下，嘗試推行項目教學(xué)法是絕對有利于中職汽車維修專業(yè)發(fā)展壯大的，也有利于提高整體師資水平，更有利于培養(yǎng)出受汽車企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。
項目教學(xué)法6
摘要：項目教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識、獨(dú)立分析和解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對該專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須具備很強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力才能適應(yīng)高科技時代對該專業(yè)的人才需求，才可以更好的服務(wù)于社會。本文主要討論了項目教學(xué)在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；社會需求；綜合實(shí)踐
更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的主要目的，因而以社會需求為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)方法改革是高校教育教學(xué)改革必不可少的一部分。隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)人才已經(jīng)提出了更高的要求，不僅要具備扎實(shí)的理論知識，而且要有非常強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力。項目教學(xué)法能夠有效的提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生順利的適應(yīng)專業(yè)崗位需要，可以大大提高計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量。
1計算機(jī)專業(yè)常用的教學(xué)方法
計算機(jī)專業(yè)的強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)，要求教學(xué)方法不能只局限于課堂講授，而是要將多種教學(xué)方法同時應(yīng)用于教學(xué)中，才能使學(xué)生深入的掌握所學(xué)知識，靈活的應(yīng)用理論知識，并具有創(chuàng)新能力。計算機(jī)專業(yè)常用的教學(xué)方法有：
1.1實(shí)驗教學(xué)法。從計算機(jī)專業(yè)的角度來看，實(shí)驗教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，利用儀器設(shè)備，通過獨(dú)立操作，觀察實(shí)驗結(jié)果，驗證理論知識、鞏固并靈活應(yīng)用理論知識的教學(xué)方法。實(shí)驗教學(xué)法能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和獨(dú)立思考的能力。教師要精心組織和設(shè)計實(shí)驗內(nèi)容和實(shí)驗?zāi)康�，同時要明確實(shí)驗要求，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗結(jié)果。
1.2案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，把現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)情況進(jìn)行典型化的處理，采用引導(dǎo)、啟發(fā)和雙發(fā)參與的教學(xué)方式。案例教學(xué)法的主導(dǎo)者是學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的理論知識變成實(shí)踐性分析后的結(jié)果，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加深化。
1.3項目教學(xué)法。項目教學(xué)法就是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立或者分組來完成相對獨(dú)立的項目，學(xué)生進(jìn)行項目的'信息收集、實(shí)施方案的設(shè)計等工作，學(xué)生通過項目的進(jìn)行，掌握項目實(shí)施的整個過程和每個過程的細(xì)節(jié)。
2計算機(jī)專業(yè)的社會需求
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求已經(jīng)從簡單的應(yīng)用和操作轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新性的應(yīng)用，畢業(yè)生具有扎實(shí)的理論知識和熟練的實(shí)踐能力才能談上如何創(chuàng)新，因此對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。當(dāng)今企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)人才要求具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗，能夠直接上崗工作或者在很短的時間內(nèi)勝任崗位工作，企業(yè)在招聘的時候看中的是學(xué)生在校期間是否有大創(chuàng)項目、是否參加過項目或者實(shí)習(xí)工作，有的公司面試時直接進(jìn)行現(xiàn)場綜合實(shí)踐能力的測試，考核學(xué)生項目開發(fā)能力，企業(yè)不可能再去花費(fèi)成本進(jìn)行培養(yǎng)畢業(yè)生了。社會需要的是掌握多種技能的復(fù)合型人才，根據(jù)調(diào)查，企業(yè)對人才綜合知識技能要求的占到八分之八十左右，說明企業(yè)更多的需要一專多能的人才。要求學(xué)生具有能夠從事職業(yè)的各類資格證書，具有熟練技能和綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的人才。社會要求計算機(jī)專業(yè)學(xué)生具有軟件編程、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件開發(fā)能力和數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)等能力外，還需要學(xué)生具備語言表達(dá)能力和良好的溝通能力、外語能力等。社會需求的變化要求教學(xué)方法也要改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求了。
3項目教學(xué)法應(yīng)用
高校不僅要提高就業(yè)率，重要的是要提高就業(yè)質(zhì)量，要提高就業(yè)質(zhì)量，就必須培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展所需的人才，基于市場對計算機(jī)專業(yè)人才的需求，計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方法必須不斷更新，在眾多的教學(xué)方法中，項目教學(xué)法在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中尤為重要，項目教學(xué)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生將多學(xué)科知識融合的能力。
3.1實(shí)施項目教學(xué)法。項目教學(xué)的主體是學(xué)生，老師只起到輔助作用，對于項目的制定一定要符合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，項目不可太大也不可太小，要考慮學(xué)生實(shí)際技能、理論知識的掌握程度和學(xué)生的興趣等因素，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力。就數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程而言，數(shù)據(jù)庫設(shè)計部分可以采用項目教學(xué)方法，給學(xué)生一個項目中的數(shù)據(jù)庫設(shè)計部分，讓學(xué)生對該圍繞該項目進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計的需求分析、概念設(shè)計、邏輯設(shè)計和物理設(shè)計等步驟，可以分小組進(jìn)行討論，學(xué)生們在討論過程中進(jìn)一步可以加強(qiáng)對理論知識的深入理解，同時為該課程的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。對于計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)計和實(shí)訓(xùn)課程，例如C++課程設(shè)計或者數(shù)據(jù)庫設(shè)計實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生分組完成一個小型的軟件開發(fā)項目，要完成該項目，需要進(jìn)行項目背景研究、需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、界面設(shè)計、代碼編寫和測試等任務(wù)，其中包含了軟件工程知識、語言課知識、數(shù)據(jù)庫知識等，使學(xué)生將多門課程的知識能夠聯(lián)系起來，進(jìn)行綜合應(yīng)用。
3.2項目教學(xué)法成果考核。項目教學(xué)法除了項目實(shí)施外還要有對項目實(shí)施結(jié)果的考核，若沒有考核學(xué)生可能會對項目的完成出現(xiàn)懈怠、復(fù)制等現(xiàn)象，當(dāng)然考核的方式必須正確。考核方式為文字形式的報告和結(jié)果的演示并進(jìn)行答辯，文字形式的報告可以培養(yǎng)學(xué)生撰寫能力和語言組織能力，從文字報告中可以檢驗學(xué)生的文字功底和學(xué)生的邏輯思維能力。項目結(jié)果的演示和答辯可以檢驗學(xué)生做項目的認(rèn)真性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性，考核過程中不僅是教師一個人評價，學(xué)生也同時參與，每個學(xué)生從中可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行知識的補(bǔ)充和方法的改進(jìn)。在進(jìn)行演示和答辯時也可以每組推選一位同學(xué)進(jìn)行，當(dāng)答辯學(xué)生出現(xiàn)回答不全面或者錯誤時，小組其他成員進(jìn)行必要的補(bǔ)充或更正，其他組的成員除了聽取之外，還要進(jìn)行提問，這樣每個學(xué)生都必須獨(dú)立思考，在思考中不斷加深對知識的理解，由于項目涉及到多門課程的知識，有的項目甚至涉及到多個學(xué)科的知識，學(xué)生要完成項目并得到好的評價結(jié)果，必然會搜集資料，整理資料，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、總結(jié)知識的能力都起到很好的鍛煉和提高作用�？傊�，項目教學(xué)法在計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課，尤其是實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計課程中是非常有效的，項目教學(xué)法大大的提高了教學(xué)的質(zhì)量，教師的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力也能得到提高，通過模擬生活實(shí)際或者工程實(shí)際，學(xué)生對知識的理解更深刻，綜合實(shí)踐能力得到鍛煉，為就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
項目教學(xué)法7
引言
《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是機(jī)械專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程將原《機(jī)械制造工藝學(xué)》《金屬切削原理及刀具》《金屬切削機(jī)床》《機(jī)床夾具設(shè)計》等課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合、更新，是一門專業(yè)性、綜合性高且實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。該課程不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造方面的基本理論、基本知識與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際工程問題的能力。
多年來，本課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行的改革卓有成效。當(dāng)前，社會的發(fā)展對機(jī)械專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出了更高的要求，學(xué)生既要有一定的理論深度，又要有一定的實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新能力。為此，我們在《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中采用了項目教學(xué)法。本著以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為宗旨的教學(xué)理念，在《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中，舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式而積極采用項目教學(xué)法。
1項目教學(xué)法概述
1。1項目教學(xué)法定義
“項目教學(xué)法”起源于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學(xué)法》，盛行于德國，后經(jīng)香港傳入中國，目前在各級教育和企業(yè)培訓(xùn)中得到了廣泛的應(yīng)用。它是一種“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法，以工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，通過實(shí)施完整的項目進(jìn)行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式。在參與整個項目的過程中，學(xué)生充分發(fā)掘創(chuàng)造潛能，逐漸培養(yǎng)解決問題的能力、創(chuàng)新方法的能力，提升接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項目運(yùn)作等社會能力。
1。2《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》項目教學(xué)的可行性
《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，長期以來，由于采用單一理論知識傳授的教學(xué)方法，注重教師講授，學(xué)生聽課，信息傳遞是單向的。實(shí)際授課教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍感覺這門課內(nèi)容枯燥抽象，難以理解，難以找到理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)出的學(xué)生雖然具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，但依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識和工作能力的提高。鑒于上述問題，“項目教學(xué)”更有益于學(xué)生對課程理論知識與技能的整體把握。
項目驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施，可通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力，可以極大地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在完成項目的過程中，學(xué)生會積極地思考、探索，不同的思路、想法也不盡相同，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，并準(zhǔn)確地加以點(diǎn)評，使學(xué)生在討論交流中相互取長補(bǔ)短。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。項目教學(xué)法的實(shí)施有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把握本課程在整個專業(yè)課程體系中的地位。事實(shí)上，學(xué)生為了完成規(guī)定工作項目所必需的知識，往往需要統(tǒng)籌多門課程。該項目對教師而言，通過對學(xué)生的指導(dǎo)，可轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。
2項目教學(xué)法在《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》中的實(shí)施工作方案
2。1課程典型項目的確定
項目教學(xué)法的關(guān)鍵在于設(shè)計教學(xué)項目，將以理論的系統(tǒng)性為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐的系統(tǒng)性為目標(biāo)。實(shí)施項目教學(xué)法最大的難點(diǎn)在于如何實(shí)現(xiàn)將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列互相聯(lián)系的教學(xué)項目�！稒C(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程項目設(shè)計要以學(xué)生為主體，與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，項目難易適中，設(shè)計的項目要具有整合性，在進(jìn)行項目設(shè)計時，需要充分考慮該課程在整個專業(yè)課程體系中的地位，加強(qiáng)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)課程整合，同時要結(jié)合現(xiàn)有的硬件設(shè)備以及學(xué)生情況，圍繞教學(xué)大綱要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將各知識點(diǎn)貫穿在一起。一般設(shè)置的項目要具有典型性、綜合性、開放性、層次性。
2。2項目實(shí)施
在項目實(shí)施過程中，項目教學(xué)法一般按五個步驟進(jìn)行：（a）確定項目任務(wù)；（b）制定工作計劃；（c）組織項目實(shí)施；（d）檢查考核評估；（f）總結(jié)評比歸檔。下面以“軸向鎖緊裝置”項目為例闡述項目教學(xué)實(shí)施步驟和方法。該項目實(shí)施地點(diǎn)設(shè)在河南理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心，該中心有完成該項目的各類機(jī)床設(shè)備，也有各種檢測設(shè)備，以開放的形式方便學(xué)生實(shí)訓(xùn)。
2。2。1確定項目任務(wù)
“軸向快速鎖緊裝置”是一個與機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)緊密結(jié)合的工業(yè)現(xiàn)場項目，該項目具有一定的綜合性，需要學(xué)生綜合運(yùn)用本課程和其他相關(guān)課程的眾多知識點(diǎn)才能完成，需要學(xué)生完成四大報告：設(shè)計方案、工藝設(shè)計、成本分析、工程管理。
2。2。2制定工作計劃
在教學(xué)過程中，20xx級機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)共10個班，300名學(xué)生，按每組5人共分成60個小組，每組選出一位組長。學(xué)生根據(jù)自身特長自由組合團(tuán)隊，依據(jù)項目任務(wù)，通過分組研究討論，制訂出相應(yīng)的設(shè)計方案、實(shí)施步驟、進(jìn)度計劃，并明確團(tuán)隊成員的分工情況。最后以書面形式提交計劃書，教師審閱之后做出相應(yīng)指導(dǎo)，項目實(shí)施計劃進(jìn)一步完善。獨(dú)立進(jìn)行計劃安排，可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究和分析問題的能力，提高學(xué)生的'協(xié)作和交流能力。
2。2。3組織項目實(shí)施
在該階段，學(xué)生將具體的知識貫穿于實(shí)現(xiàn)工程項目的過程中，切實(shí)做到了“做中學(xué)”，體現(xiàn)了工程意識。通過組員分工協(xié)作、學(xué)習(xí)和探索，共同完成工程項目，使學(xué)生團(tuán)隊合作的意識得到了提高，該階段教師可適當(dāng)參與、啟示和輔導(dǎo)學(xué)生遇到的技術(shù)難題和問題。
針對“軸向快速鎖緊裝置”項目，需要強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計過程和制定加工工藝路線的細(xì)節(jié)安排，為學(xué)生將來工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)本項目的具體步驟：
�。╝）設(shè)計方案的確定。在設(shè)計階段，學(xué)生收集相關(guān)資料，掌握光軸軸向快速鎖緊裝置的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作原理，熟悉光軸軸向快速鎖緊裝置鎖緊套的結(jié)構(gòu)，根據(jù)技術(shù)要求初步提出設(shè)計方案并對其進(jìn)行分析評價，經(jīng)過教師審核后，確定最佳方案，并寫出設(shè)計方案報告，報告中要有計算過程和受力分析圖。
�。╞）根據(jù)設(shè)計方案繪制零件圖及裝配圖，選定零件的材料，根據(jù)現(xiàn)有機(jī)床的精度、材料、刀具等因素確定零件的尺寸精度、形位公差和表面粗糙度。
�。╟）工藝方案的確定。根據(jù)繪制的零件圖，制訂零件機(jī)械加工工藝規(guī)程。工藝過程中有關(guān)的內(nèi)容以表格形式體現(xiàn)即為工藝規(guī)程，其作為指導(dǎo)零件生產(chǎn)的主要技術(shù)文件，包括零件在生產(chǎn)過程中定位基準(zhǔn)的選擇、工藝路線的擬定、加工余量和工序尺寸的確定，時間定額及經(jīng)濟(jì)分析等重要內(nèi)容，最后還要求編寫零件的機(jī)械加工工序卡。
�。╠）學(xué)生按照已定加工方案與圖紙資料，收集有關(guān)機(jī)床、刀具、夾具零部件標(biāo)準(zhǔn)等資料。在工程訓(xùn)練中心各小組根據(jù)自己的設(shè)計方案對零件進(jìn)行機(jī)械加工。在完成本項目零件加工任務(wù)后，學(xué)生對零件進(jìn)行自檢，組內(nèi)互檢，發(fā)現(xiàn)并提出問題，經(jīng)過小組討論總結(jié)，提出解決問題的方法，師生互動總結(jié)項目任務(wù)完成過程。
�。╡）零件加工完成后，要進(jìn)行零件的裝配完成鎖緊裝置。
�。╢）綜合結(jié)果分析與對策。完成裝配之后，要檢查一下鎖緊裝置的良好使用性。
�。╣）項目完成后，每小組還要寫出成本分析報告和工程管理報告。
在項目實(shí)施過程中，教師要掌握好各個環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。在學(xué)生加工過程中進(jìn)行現(xiàn)場跟蹤指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成嚴(yán)格執(zhí)行工藝規(guī)范、遵循現(xiàn)場5S管理，并能進(jìn)行現(xiàn)場總結(jié)思考等良好的職業(yè)習(xí)慣，但與傳統(tǒng)教學(xué)中的教師角色有所差別，必須以學(xué)生為主體，切實(shí)做到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，訓(xùn)練學(xué)生參與工作過程的意識。
2。3項目檢查考核評估
項目教學(xué)法的實(shí)施，不僅注重做項目的過程，還要對項目執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行評估，這也是開展項目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，項目考核評估有益于發(fā)揮教師的監(jiān)督作用，并總結(jié)出項目實(shí)施的經(jīng)驗和存在的不足。
項目考核評估主要包括兩個方面：一方面是過程檢查，教師對學(xué)生做項目的過程進(jìn)行全程跟蹤，及時記錄學(xué)生平時表現(xiàn)和項目實(shí)施過程中存在問題，為合理評估學(xué)生的綜合能力和完善項目的實(shí)施提供參考依據(jù)。另一方面是在項目結(jié)束時，采用小組答辯的形式講解設(shè)計方案，抽調(diào)部分優(yōu)秀學(xué)生和教師擔(dān)任答辯評委，對項目是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行審核，并對項目成果的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生充分了解存在的問題，并進(jìn)一步完善以后的項目學(xué)習(xí)。此外在考評時要對學(xué)生的團(tuán)隊合作能力進(jìn)行客觀、公正、合理地評價。
最后，將項目的成果、資料、報告等全部歸檔，便于今后教學(xué)方法的改進(jìn)和完善積累有益經(jīng)驗。
3結(jié)語
把“項目教學(xué)法”引入《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革中，改變了以往的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，將“是什么”和“為什么”的理論知識有效融入“怎么做”的實(shí)踐行動中，使學(xué)生在完成完整工程項目的過程中對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，并充分體現(xiàn)了工程意識。項目教學(xué)法有益于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊合作精神，對培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及分析問題和解決問題的能力大有裨益。
項目教學(xué)法8
論文關(guān)鍵詞：四步教學(xué)法項目教學(xué)法課程教學(xué)Mastercam
論文摘要：CAM課程作為中職數(shù)控人才培養(yǎng)課程體系的核心模塊，扎實(shí)的數(shù)控加工刀路編制能力、數(shù)控工藝設(shè)計能力和專業(yè)化的職業(yè)工作素養(yǎng)是CAM課程教學(xué)的目標(biāo)。文章通過四步教學(xué)法、項目教學(xué)法在CAM課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，剖析了CAM課程教學(xué)的特點(diǎn)及兩種教學(xué)方法在教學(xué)中表現(xiàn)的互補(bǔ)性，為CAM課程的施教者在整合專業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方面提供了新的視角。
一、引言
我國中職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)第一線需要的技能型專門人才為根本任務(wù)，CAM技術(shù)是模具行業(yè)必須熟練掌握的核心技術(shù)之一。在具體的CAM技術(shù)教學(xué)活動中，新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)和引入，現(xiàn)在中職學(xué)校都熱衷于以能力培養(yǎng)為本位的教學(xué)法，那傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)該拋棄，還是應(yīng)該改良并繼續(xù)履行其使命，這是個值得思考的問題。
本校開設(shè)的CAM技術(shù)課程是《mastercam軟件應(yīng)用與數(shù)控加工》，課程目標(biāo)是掌握扎實(shí)的數(shù)控加工刀路編制能力，具備一定的數(shù)控工藝設(shè)計能力，具有機(jī)床實(shí)際操作技能，達(dá)到勞動部門考核的數(shù)控銑中級工的水平。采用的教材是筆者任副主編的《mastercamX2軟件應(yīng)用與數(shù)控加工》（20xx清華大學(xué)出版社）。整本教材章節(jié)是按項目課程展開，以實(shí)際生產(chǎn)的工作任務(wù)為主線，由淺入深，從簡單到復(fù)雜的一種由項目引導(dǎo)的課程形式。任何教學(xué)法都要與整個教學(xué)過程融合在一起，在基本知識培養(yǎng)階段，在筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗中，宜采用四步教學(xué)法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)者對知識由認(rèn)知到熟練的過渡。
二、四步教學(xué)法理論以及在Mastercam課堂教學(xué)中的實(shí)踐
四步教學(xué)法以對具體知識和技能的掌握作為主要教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生認(rèn)知事物的心理規(guī)律，學(xué)習(xí)者對知識由認(rèn)知到熟練的過渡，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度改良的新教法。其由四個教學(xué)環(huán)節(jié)組成：①引入。教師在這一環(huán)節(jié)主要有兩大任務(wù)，了解學(xué)生已具備的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平等情況，展示新教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際功用，激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣。②講解示范。教師要讓學(xué)生理解新知識的應(yīng)用原理以及重難點(diǎn)，向?qū)W生示范設(shè)計步驟、講述涉及方法。③模仿。這一階段主要由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，即按照教師的示范自己動手操作與設(shè)計。④總結(jié)練習(xí)。教師對整個教學(xué)活動進(jìn)行歸納總結(jié)，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解。下面是四步教學(xué)法在課堂上教學(xué)實(shí)踐的一個案例。
編制印章零件的外形銑削加工刀具路徑（第三章第2節(jié)）。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上節(jié)課的面銑加工刀路，接著播放外形銑削加工視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)視頻讓學(xué)生回答以下四個問題，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)課題中。
�。�1）進(jìn)退刀方式。直線進(jìn)刀還是圓弧進(jìn)刀？
�。�2）外形輪廓加工方向是順時針還是逆時針？順銑還是逆銑？
�。�3）切削分層加工如何實(shí)現(xiàn)？
�。�4）底面外形輪廓切削深度是多少？
2.講解示范——采用啟發(fā)式教學(xué)
帶著四個導(dǎo)入問題，教會學(xué)生設(shè)置外形銑削的加工參數(shù)。在講解外形銑削的具體加工參數(shù)時，找出幾個同學(xué)提出自己的工藝參數(shù)，讓學(xué)生自己比較各種方案優(yōu)劣，最后再綜合起來提出一個合理的工藝參數(shù)。
3.模仿
這一階段主要由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，即按照教師的示范自己動手設(shè)置工藝參數(shù)�？刹捎脗�、幫、帶的形式，讓學(xué)得慢的`學(xué)生跟學(xué)得好的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。
4.總結(jié)練習(xí)
老師對整個教學(xué)活動進(jìn)行歸納總結(jié)，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)講解。同時對一些學(xué)生的錯誤的參數(shù)設(shè)置進(jìn)行點(diǎn)評，對錯誤加以糾正，因為別人出現(xiàn)的問題也能引起自己的注意。
四步教學(xué)法保留了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師講授占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)，教師在講課時會經(jīng)常有意地將自己對解決某個問題的思路講解出來，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)、體會，從而在潤物于無聲之中對學(xué)生能力進(jìn)行了培養(yǎng)，也有利于教師對課堂情況的把握。
三、項目教學(xué)法理論以及在Mastercam課堂教學(xué)中實(shí)踐
項目教學(xué)法融相關(guān)理論知識于感性認(rèn)識的活動中，便于偏重形象思維的學(xué)生接受。該教學(xué)過程以任務(wù)引領(lǐng)的方式，在真實(shí)的工作情景中完成教學(xué)任務(wù)。項目教學(xué)的理論基礎(chǔ)以建構(gòu)主義教學(xué)理論、情景學(xué)習(xí)理論和杜威的實(shí)用主義理論為支撐。學(xué)生利用解決實(shí)際問題的過程來完成信息資料的搜集和整理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有知識經(jīng)驗的聯(lián)系和思考，達(dá)到解決問題的目的。下面是項目教學(xué)法在課堂上教學(xué)實(shí)踐的一個案例。
肥皂盒銅電極的數(shù)控編程加工（第十章第5節(jié)）。
1.項目任務(wù)的引入
本項目的重點(diǎn)是編制并講述肥皂盒銅電極的加工工藝，難點(diǎn)是肥皂盒銅電極加工刀具路徑的編制。先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識。針對肥皂盒銅電極圖，提出下列引導(dǎo)問題。
�。�1）前模銅電極加工零點(diǎn)？
（2）材料為ABS時，縮水率？
�。�3）“避空位”的深度？
�。�4）“分中位”的大小和高度？
�。�5）肥皂盒銅電極精加工方法？
�。�6）怎樣設(shè)置肥皂盒銅電極精加工余量？
2.學(xué)生以組為單位，解決上述問題
組織學(xué)生分組
，自選組長，針對提出的問題，閱讀教材中相關(guān)知識，查找資料，回答上述問題，每人將書面答案上交老師，小組派人講述本組的答案，為制定肥皂盒銅電極加工工藝方案做準(zhǔn)備。通過該方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查找資料，尋找解決問題的方法，掌握將要加工的肥皂盒銅電極的相關(guān)知識點(diǎn)。 3.討論制定加工工藝
要求每組推選組長，討論完成肥皂盒銅電極加工工藝方案，并派人講述方案。通過小組討論，共同完成加工工藝的制定，可以充分調(diào)動同學(xué)的積極性。
4.肥皂盒銅電極加工編程的實(shí)施
通過編程實(shí)操，可以提高同學(xué)們的動手能力。討論出來的工藝仍然是理論性的，只有在編程實(shí)踐過程中，才能檢驗原來設(shè)想的正確性。同學(xué)們真正掌握了銅電極加工的具體實(shí)操步驟，反過來可對加工工藝進(jìn)行修正，這樣達(dá)到了舉一反三的作用。
5.檢查和評估
通過檢查表，讓學(xué)生、組長、教師對每一步的結(jié)果進(jìn)行檢查和評估。在規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生通過對自己的完成狀況進(jìn)行評價，同時也是對自己已完成的步驟的一個回顧和總結(jié)。
項目教學(xué)其實(shí)就是讓學(xué)生通過合法的邊緣性參與來實(shí)現(xiàn)獲得強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要“以經(jīng)驗和活動為中心”，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”。Mastercam課程的主要任務(wù)就是圍繞數(shù)控專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握數(shù)控加工的知識要點(diǎn)和基本技能。項目教學(xué)法給予學(xué)生是一個個項目的成就感，從而避免了“只見樹木，不見森林”的教學(xué)模式給學(xué)生帶來的滿頭霧水和一臉茫然的結(jié)局。
四、兩種教學(xué)法的互補(bǔ)
在教學(xué)方法應(yīng)用上，四步教學(xué)法在基本知識和基本技能的授課中，往往效果顯著。教師先講解，學(xué)生根據(jù)教師的講解和示范自己動手練習(xí)，課堂效果見效快，可有效節(jié)省課堂教學(xué)時間。在綜合知識的訓(xùn)練項目上，選用項目教學(xué)法是合理和適用的。項目教學(xué)法，訓(xùn)練的是學(xué)生在已有的基礎(chǔ)水平上進(jìn)行一些新的知識探究，以及綜合運(yùn)用知識能力；其是以能力培養(yǎng)為本位的，培養(yǎng)學(xué)生知識的自我探究能力。
1.在教學(xué)模式上的互補(bǔ)
首先，在教學(xué)內(nèi)容編排上，四步教學(xué)法有利于教師在教授某項具體知識或技能方面組織教學(xué)，項目教學(xué)法是運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)，教師是從一個較高的高度來處理教學(xué)內(nèi)容。從課程教學(xué)內(nèi)容內(nèi)部來看，四步教學(xué)法應(yīng)用于基本知識和基本理論的學(xué)習(xí)，項目教學(xué)法則應(yīng)用于綜合知識的學(xué)習(xí)與融合，主要訓(xùn)練綜合知識的運(yùn)用能力，注重對知識的自我學(xué)習(xí)與探究能力，更有利于學(xué)生自我潛力的挖掘。其次，在課堂組織形式方面，四步教學(xué)法采取以教師為核心的課堂講授教學(xué)模式，先講后練，講練結(jié)合，但長久使用單一的教學(xué)模式較易使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。項目教學(xué)法是以學(xué)生為核心的探究教學(xué)模式，注重師生的互動。二者的結(jié)合可以豐富課堂教學(xué)組織模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和成就感。
2.教學(xué)效果上的互補(bǔ)
這兩種教學(xué)法在教學(xué)效果上可以起到互補(bǔ)的作用。四步教學(xué)法教學(xué)效果在短期較明顯，通過教師的講解，學(xué)生能快速掌握本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能迅速建立起學(xué)習(xí)成就感。項目教學(xué)法的教學(xué)效果更注重能力的培養(yǎng)。這需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練和積累。在課程教學(xué)實(shí)踐中，四步教學(xué)法較依靠于教師的講授，在被動接受知識的過程中，學(xué)生會對問題缺乏主動思考。項目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是能力培養(yǎng)，因為在項目教學(xué)中，每個學(xué)生會根據(jù)自身的知識與技能，會給出不同的解決任務(wù)的策略與方案，學(xué)生通過探究行動學(xué)會實(shí)踐知識、合作能力和創(chuàng)新能力等。但是，在Mastercam加工課程中畢竟存在一些比較深奧的、經(jīng)驗型的知識，單純依靠項目教學(xué)法開展教學(xué)，靠學(xué)生自己去摸索，未必能取得好的教學(xué)效果。而四步教學(xué)法正好可以彌補(bǔ)其不足之處，二者相輔相成，能收到最佳的教學(xué)效果。
五、結(jié)論
任何教學(xué)法都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，跟教學(xué)過程緊緊融合在一起。Mastercam加工課程的教學(xué)主要有基礎(chǔ)知識和綜合知識應(yīng)用能力兩個培養(yǎng)階段。基礎(chǔ)知識培養(yǎng)階段是學(xué)習(xí)者對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知到掌握運(yùn)用的過程。綜合知識應(yīng)用能力培養(yǎng)階段主要是對學(xué)生整體知識的運(yùn)用能力與職業(yè)能力的培養(yǎng)。在Mastercam教學(xué)中應(yīng)注意兩方面平衡的把握：一是編制刀路技能培養(yǎng)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確，課堂教學(xué)不僅是注重單項知識的講解與訓(xùn)練，更要有整體知識的運(yùn)用訓(xùn)練和解決問題的思維訓(xùn)練；二是專業(yè)技能教學(xué)要為職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)服務(wù)，以企業(yè)的工作模式來設(shè)計教學(xué)組織形式，在教學(xué)設(shè)計上把握整體知識與單項知識的關(guān)系，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法與手段優(yōu)化教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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項目教學(xué)法9
項目教學(xué)法，既教師帶著學(xué)生一起做完一個項目，在做項目的過程中完成教學(xué)任務(wù)。在做項目的時候，教師只是指引者，學(xué)生才是項目的主體。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要盡可能地避免或者完全取消，把課本上知識要點(diǎn)完全融人到項目中，教師只需要負(fù)責(zé)制定好項目，并為項目的執(zhí)行提供一定的條件。這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不一樣看，學(xué)生在做項目的過程中，不但可以提高自己的創(chuàng)造力，而且還可以加強(qiáng)自己的團(tuán)隊協(xié)作的能力，以今后參加實(shí)際工作做好準(zhǔn)備。
一、項目教學(xué)法的概念和特點(diǎn)
1、1項目教學(xué)法的概念 作為教育家的弗雷德·海因里希教授就曾經(jīng)在德國素質(zhì)教育的報告會上，用這樣一個實(shí)例來推薦項目教學(xué)法。他先讓學(xué)生和教師在現(xiàn)實(shí)生活中選擇一個“造橋”的項目，讓學(xué)生分組來討論項目的實(shí)施，并寫出自己的策劃書，然后，再正式地執(zhí)行項目—采用一種“慧魚”模型組裝橋梁，接著再對項目的結(jié)果加以演示，讓學(xué)生來談?wù)撛鞓虻脑�，最后，讓教師來評價學(xué)生的作品，完成上述幾個步驟以后，就能極大地挖掘出學(xué)生的潛在創(chuàng)造力，而且，可以促進(jìn)學(xué)生在提高自己的動手能力和自我推銷方面的能力，這就是項目教學(xué)法的概念。
1、2項目教學(xué)法的特點(diǎn) 項目教學(xué)法有一個最為突出的特點(diǎn)，也就是它的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，這和傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講課，學(xué)生聽課的填鴨式模式，而項目教學(xué)法可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主寫作和探索創(chuàng)新。項目教學(xué)法主要有以下幾個特點(diǎn):
1、開放性。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生以主題為中心，在探索方式、展現(xiàn)和評估方面具備可選擇性和多樣性。
2、實(shí)踐性。項目的主體與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有實(shí)用性和針對性。3、發(fā)展性。結(jié)合長期項目與階段項目，組成了教育目標(biāo)的整個學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過程。
4、自主性。為學(xué)生提供了可供選擇的興趣愛好以及自我表現(xiàn)的舞臺，學(xué)生可以自由地學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力。
5、綜合性、項目教學(xué)法具備了學(xué)科交叉性，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
6、可評估性。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在項目實(shí)施過程中的能力增長，此外，評估內(nèi)容還包括學(xué)生在參加項目各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)和狀態(tài)以及作業(yè)完成的質(zhì)量和速度。
二、項目教學(xué)法在�？圃盒Ｓ嬎銠C(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方法
第一，確定符合學(xué)生需要的項目。在項目教學(xué)法實(shí)施之前，一定要確定好適合的項目。從現(xiàn)實(shí)生活中的素材中來選擇項目，這不但會涉及課本上的知識內(nèi)容，而且還必須帶有一定的趣味性。唯有如此，才能充分地帶動學(xué)生參與項目的積極性。此外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)生活中的素材，所以，在項目教學(xué)法實(shí)施之前，教師一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卮_定符合學(xué)生需要的項目。 第二，以學(xué)生為主體。在項目教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓自己只做好一個教學(xué)的主導(dǎo)者，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，采用分組的形勢來開展整個項目。組員互相之間要明確好自己的工作內(nèi)容，共同協(xié)作，成功完成項目。在這個過程中，教師只需要做好自己的輔導(dǎo)角色，為學(xué)生提供一些指引就足夠了。 第三，最大限度地提高學(xué)習(xí)資源的利用率。�？圃盒Ｓ嬎銠C(jī)教師在實(shí)施項目教學(xué)法的時候，首先必須要保證學(xué)生有一個自由、和諧和開放的學(xué)生環(huán)境，充分利用好院校的有關(guān)教學(xué)設(shè)施和開放的教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生分成一個個小組，互相交流，共同協(xié)作。 第四，合理地評估學(xué)習(xí)的效率。顯然，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是完成一個教學(xué)目標(biāo)，而是為了幫助學(xué)生構(gòu)建有關(guān)知識的概念體系。學(xué)生的責(zé)任是完成項目的要求，在評估學(xué)習(xí)效率的時候，教師要實(shí)事求是，認(rèn)真分析學(xué)生做項目的具體情況，在這個基礎(chǔ)上才能做出一個合情合理的評估，教師和學(xué)生在談?wù)搶W(xué)習(xí)效率的時候，教師只能適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，在拓展項目基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。
三、項目教學(xué)法在�？圃盒Ｓ嬎銠C(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
在�？圃盒５挠嬎銠C(jī)教學(xué)中，實(shí)施項目教學(xué)法是一件較為復(fù)雜的事情，因為，它對教師和學(xué)生都提出了極大的挑戰(zhàn)，這不但需要計算機(jī)教師要為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，此外，還需要教師改變自己的角色，以學(xué)生為教學(xué)的主體。 第一，制定一個合情合理的教學(xué)項目。常言道，興趣是一個人最好的老師，對于�？圃盒５腵計算機(jī)教師來說，怎樣培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，這在制定教學(xué)項目之初就必須重點(diǎn)考慮，所以，教師在制定項目的過程中，首先就要考慮到學(xué)生的興趣問題，在開發(fā)、探索和完成項目的過程中，讓學(xué)生對探索未知世界產(chǎn)生滿足感和成就感。以Photoshop這門課程的實(shí)際案例來說，教師可以設(shè)計一個項目—替換個人的照片背景，以這個項目作為一個基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生分成小組，替換好照片的背景。 第二，設(shè)計成熟的項目執(zhí)行計劃。教師在制定好一個項目之后，必須為學(xué)生安排好具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計成熟的項目執(zhí)行計劃。按照具體的實(shí)情，為班級的學(xué)生分好小組，在實(shí)施項目教學(xué)法的前提下，教師可按照學(xué)生的思考能力、個人特點(diǎn)、認(rèn)知能力以及實(shí)際水平等相關(guān)因素，為學(xué)生合理分工，譬如說，有的學(xué)生可以做記錄，有的學(xué)生可以實(shí)際操作，有的學(xué)生可以觀察整個過程，班級所有學(xué)生都要完成一定的任務(wù)，然后，再向小組發(fā)布具體的操作流程，讓學(xué)生按照Photoshop這門課程中的圖層過濾技術(shù)來為照片底色背景進(jìn)行替換，最后，讓學(xué)生完成好課堂的筆記總結(jié)，以便下一步更好地加強(qiáng)理論知識的修養(yǎng)。 第三，合理分工，共同協(xié)作。教師為學(xué)生分組后，學(xué)生應(yīng)互相配合，按照教師的要求完成項目的研究。小組成員應(yīng)該從個人特長出發(fā)，去收集項目資料、記錄項目內(nèi)容、研究項目流程、分析項目結(jié)果等，保證每個環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。教師可以讓各個小組之間互相討論，揚(yáng)長避短，比較各個小組的項目研究成果，在比較中得到提高。 第四，做好項目評估。在各個小組完成一個項目后，教師應(yīng)指導(dǎo)各個小組之間互相進(jìn)行交流、展現(xiàn)和議論，進(jìn)一步對項目成果進(jìn)行評估。在評估過程中，可以讓學(xué)生更熟練地掌握知識內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)成果，此外，也可以加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和成就感，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。 第五，做好項目相關(guān)的工作。在完成一個項目后，計算機(jī)教師應(yīng)該把項目的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，譬如說，當(dāng)學(xué)生在學(xué)會Photoshop后，就可以安排學(xué)生熟練地掌握這項技術(shù)在照相館、影樓以及個人處理照片方面的運(yùn)用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對這些技術(shù)的熟練程度。
四、結(jié)束語
事實(shí)充分證明，項目教學(xué)法對于�？圃盒Ｓ嬎銠C(jī)教學(xué)有極大的作用，這樣不但可以提供學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，另外，還可以培養(yǎng)一大批計算機(jī)專業(yè)人才，為計算機(jī)事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)、 所以，�？圃盒ＲY(jié)合本校學(xué)生的具體情況，根據(jù)本校計算機(jī)學(xué)科的具體特點(diǎn)，一切從實(shí)際出發(fā)，有機(jī)地結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法，積極推廣項目教學(xué)法，在這個基礎(chǔ)上，再進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以期更好地適應(yīng)我國特色社會主義道路和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。
項目教學(xué)法10
項目教學(xué)法，簡單地說，就是為實(shí)施一個完整的教學(xué)項目而開展的教學(xué)活動，它是“行為引導(dǎo)型”教學(xué)方法的一種。在項目教學(xué)法開展的過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)際的探索、操作教學(xué)活動，能直接獲取新知識與操作經(jīng)驗。理論與實(shí)踐的結(jié)合，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)了以生為本的教學(xué)導(dǎo)向。為了更好地讓學(xué)生接受和學(xué)習(xí)電子技術(shù)這一概念多、內(nèi)容復(fù)雜、原理抽象的課程，教師就需要積極地將項目教學(xué)法引入課堂，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、遵循項目教學(xué)原則是巨大前提
首先，科學(xué)性原則。所謂的科學(xué)性主要包含兩個內(nèi)容，第一，教師傳授給學(xué)生的電子技術(shù)基礎(chǔ)科學(xué)的知識要具有科學(xué)性，要隨著時代的發(fā)展進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善。第二，教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，以此提高處理、挖掘教材的準(zhǔn)確性和邏輯性。其次，教與學(xué)最優(yōu)化原則。教學(xué)是教與學(xué)兩個部分，一面是教師，一面是學(xué)生，為了更好地促進(jìn)項目教學(xué)法的發(fā)展，教師就要努力實(shí)現(xiàn)師生之間關(guān)系的最優(yōu)化，積極與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，在教學(xué)過程中建立平等、輕松、和諧的師生關(guān)系，而且教師要在電子技術(shù)教學(xué)過程中使教與學(xué)最優(yōu)化。再次，發(fā)展性原則。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，教師要做到以生為本，相信每個學(xué)生都是具有發(fā)展?jié)摿Φ模虼�，教師就要從發(fā)展的角度進(jìn)行知識教學(xué)，通過知識的傳授發(fā)展和提高學(xué)生的能力。最后，主體性原則。主體性原則，簡單地說，就是將學(xué)生看成是電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)課堂的主人，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力等，充分而全面讓每個學(xué)生都參與到項目教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考，并讓學(xué)生在交流互動中觀察問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生處在能動的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，感受項目學(xué)習(xí)帶來的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、注重專業(yè)師資培訓(xùn)是重要基石
項目教學(xué)法在一定程度上增加了教師的'工作量，同時對教師的知識水平與實(shí)踐能力都提出了新的要求。換句話說，教師要想在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中發(fā)揮項目教學(xué)法的最大價值，就需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)行艱苦的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，只有這樣，項目教學(xué)法的預(yù)期教學(xué)效果才能達(dá)到。項目教學(xué)法對教師的要求是極高的，它不僅需要教師熟練掌握電子專業(yè)知識、具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗、能將理論與實(shí)踐完美地結(jié)合在一起，還需要教師具有一定的開發(fā)與創(chuàng)新的能力。因為只有這樣，教師才能切實(shí)地設(shè)計出能夠促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展、極具趣味的、系統(tǒng)完整的電子技術(shù)教學(xué)項目，使每個學(xué)生都能體驗到項目教學(xué)法的樂趣，并在進(jìn)行項目探究的過程中掌握新的電子知識，提高自身的綜合技能。為了能有效地管理和控制整個電子技術(shù)項目教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，教師還要具有較強(qiáng)的管理能力，以求能及時發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并給予及時解決。職業(yè)院校是教師發(fā)展的根據(jù)地，為了培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、管理能力，學(xué)校就要給教師定期安排培訓(xùn)活動，讓教師能參與到電子技術(shù)研究與考察、多媒體技術(shù)培訓(xùn)、電子維修等項目培訓(xùn)中，以此幫助教師細(xì)化項目教學(xué)的過程實(shí)施，進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗與不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變。
三、合理實(shí)施教學(xué)步驟是根本保障
項目教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都是不可忽視的。首先，項目選擇。在對每個教學(xué)項目進(jìn)行選擇的時候，教師都需要將注意力轉(zhuǎn)向課程中的重難點(diǎn)，以此為突破口，讓學(xué)生能夠?qū)栴}有更深一層的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。例如在進(jìn)行集成運(yùn)算放大器的非線性應(yīng)用的教學(xué)之前，教師就可以引導(dǎo)從其他教學(xué)項目內(nèi)容中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用和識別常用的元件，像是發(fā)光二極管、電阻等。之后，教師就可以根據(jù)本課的重難點(diǎn)進(jìn)行項目任務(wù)的設(shè)計：“汽車蓄電池長期過壓或是欠壓，都會對汽車造成不良的影響，為了解決這一問題，你們想用LM339比較強(qiáng)來制作一個12V的蓄電池過壓或是欠壓的警告電路，當(dāng)電池電壓大于13V或是小于10V的時候，發(fā)光二極管就會發(fā)光警告。那么你們會怎么進(jìn)行制作呢？”學(xué)生一聽到任務(wù)，就對具有實(shí)用價值的作品很感興趣，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行項目的探究。其次，項目實(shí)施。項目實(shí)施時，需要教師先進(jìn)行小組的劃分，明確小組長的責(zé)任，注重組內(nèi)的分工問題，并借助小組對每個小組進(jìn)行項目探究過程的全程指導(dǎo)和控制。根據(jù)實(shí)際情況，教師還可以對個別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。最后，項目評價。項目評價作為項目教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，能有效地對學(xué)生項目實(shí)施的過程進(jìn)行導(dǎo)向。小組成績和評價可以從小組研究成果、探究過程中的表現(xiàn)、書面小結(jié)等部分進(jìn)行綜合評價。總之，在項目評價的指導(dǎo)下，不僅能調(diào)動學(xué)生的競爭意識，幫助學(xué)生進(jìn)行及時的反思，還能培養(yǎng)學(xué)生對電子技術(shù)專業(yè)的熱愛，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展�？偠灾�，項目教學(xué)法在整個職業(yè)院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中都占據(jù)極其重要的位置。項目教學(xué)法的應(yīng)用不僅有利于教師創(chuàng)新性的發(fā)揮，對學(xué)生的影響更是極其巨大的，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，縮短學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，增強(qiáng)學(xué)生的探索互助能力、交流合作能力與自主學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。由此可見，項目教學(xué)法在當(dāng)今的電子技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域是一個必不可少的存在。
項目教學(xué)法11
摘 要：以學(xué)生知識的生成和能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以教和學(xué)相結(jié)合的模式，把學(xué)生融入任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識的建構(gòu),這就是項目教學(xué)法。這種模式便于把理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，有效提高學(xué)生在計算機(jī)信息管理應(yīng)用方面的實(shí)際水平與能力。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè) 項目教學(xué)法 探究
過去的中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，多以“知識為本位”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的科學(xué)性與系統(tǒng)性，注重新舊知識之間的聯(lián)系，很容易忽視對學(xué)生能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)所謂“三中心”，即以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，因而忽視了學(xué)生積極性、主體性的發(fā)揮。
下面筆者結(jié)合計算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，就中職計算機(jī)專業(yè)項目教學(xué)法談幾點(diǎn)體會。
一、項目教學(xué)法的應(yīng)用
從理論上說，項目教學(xué)法可以應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)，有別于其他學(xué)科的課程，我們嘗試將項目教學(xué)法的應(yīng)用貫穿于計算機(jī)課程的整個教學(xué)過程，即將各知識點(diǎn)構(gòu)建成一個完整項目的各個組成部分，通過完成這些組成部分，達(dá)到掌握知識點(diǎn)的目的。
例如：在數(shù)據(jù)庫開發(fā)應(yīng)用課程教學(xué)中，剛開始在沒有講授任何實(shí)際應(yīng)用項目時，就讓學(xué)生自己創(chuàng)建某個數(shù)據(jù)庫，并在數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建某些隨意性的表格及在表中輸入相應(yīng)數(shù)據(jù)，簡單演練數(shù)據(jù)庫及表格的基本操作，還根據(jù)已創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫及表格布置課堂作業(yè)。雖然這些作業(yè)很多同學(xué)都能夠在課堂上順利完成，而且也取得了不錯的成績，然而，由于問題簡單、操作容易、作業(yè)反復(fù)出現(xiàn)等問題，學(xué)生往往只能溫習(xí)已學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，而且記憶不深，課后往往容易忘記，更加不能將已學(xué)過的知識同新學(xué)習(xí)的知識相互聯(lián)系、融合升華。但如果采用實(shí)際軟件項目同數(shù)據(jù)庫開發(fā)應(yīng)用課程相結(jié)合，如學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)，那么學(xué)生們首先會一起查閱學(xué)生宿舍管理相關(guān)的文章，同時聯(lián)系自身生活經(jīng)驗，相互討論，利用已學(xué)習(xí)過的數(shù)據(jù)庫知識，建立起有實(shí)際意義的數(shù)據(jù)庫、實(shí)體表，及其聯(lián)系表。這樣不僅溫習(xí)了以往的數(shù)據(jù)庫SQL語句操作，同時靈活應(yīng)用了抽象數(shù)據(jù)庫設(shè)計知識，最主要的是在數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計過程和創(chuàng)建中，大大提升了學(xué)生們分析問題和解決問題的能力，提升了學(xué)生們的興趣。
二、項目教學(xué)法的實(shí)踐分析
1.項目設(shè)計要有針對性
安排教學(xué)內(nèi)容時，不再是以前的以“知識點(diǎn)”為線索，而是根據(jù)學(xué)生的接受能力及當(dāng)前就業(yè)市場的需求，改用以“就業(yè)”為線索、以“項目”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特別是強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識要同職業(yè)或崗位同步。從教學(xué)內(nèi)容上來看，教師要做到精心設(shè)計每一個“項目”。項目要有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生應(yīng)用新知識、新技能解決過去從沒遇到過的實(shí)際問題。因為項目教學(xué)法是要讓學(xué)生在完成“項目”的同時掌握知識，“項目”直接影響著教學(xué)效果，因此，“項目”的設(shè)計至關(guān)重要。 2.項目能激發(fā)學(xué)生的熱情
在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過程中不斷地用“項目”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“項目”的需求來學(xué)習(xí)，變被動的接受知識為主動地尋求知識，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會”到“會學(xué)”。這里面關(guān)鍵是能否引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)熱情。
3.項目要在協(xié)作中完成
在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。學(xué)生在完成項目的過程中，會積極地去思考、探索。每個人的思路、想法不盡相同，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、交流，并適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)評，使他們相互取長補(bǔ)短，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識。
4.項目教學(xué)法的成果需展示
項目教學(xué)的作業(yè)一般是一個具體的項目，在學(xué)生完成作業(yè)的同時，項目也宣告成功，學(xué)生用自己的勞動獲得了現(xiàn)實(shí)的成績。在項目教學(xué)過程中成果的展評是一個很重要的環(huán)節(jié)�？梢宰寣W(xué)生參與自己學(xué)習(xí)成績的評價，在評判時應(yīng)以鼓勵學(xué)生能力為主，指出成果作品中的不足。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生能學(xué)到傳統(tǒng)課題教學(xué)中得不到的效果，對培養(yǎng)學(xué)生自信心等方面的效果是不可估量的，自主學(xué)習(xí)技能也能得到不斷提高。
實(shí)施項目教學(xué)法，推動了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但可以動用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對知識進(jìn)行綜合演練，而且在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的理念。
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項目教學(xué)法12
論文關(guān)鍵詞:項目積分教學(xué)法數(shù)控PMC
論文摘要:本文介紹了“項目積分”教學(xué)法在課程數(shù)控PMC編程與調(diào)試中的應(yīng)用。該方法可以使學(xué)生快速地掌握數(shù)控PMC控制技術(shù)，滿足企業(yè)實(shí)際崗位需求，提升就業(yè)競爭力。
0引言
目前，著力發(fā)展以數(shù)控技術(shù)為核心的先進(jìn)制造業(yè)已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，而數(shù)控PMC控制技術(shù)又是數(shù)控技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)之一，所以熟悉和掌握PMC控制技術(shù)，可以更好地進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的故障診斷與維修，解決實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題和故障。
近幾年，隨著制造業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對數(shù)控高技能復(fù)合型人才和數(shù)控維修人才的需求正逐年增加。為此很多學(xué)校都開設(shè)了課程數(shù)控PMC編程與調(diào)試。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)PMC控制技術(shù)，掌握經(jīng)過調(diào)試驗證的真實(shí)工程實(shí)例，在課程數(shù)控PMC編程與調(diào)試教學(xué)中實(shí)踐“項目積分”教學(xué)法具有重要的意義。
1PMC的概念和功能
PMC（ProgrammableMachineController），就是內(nèi)置于CNC、用來執(zhí)行數(shù)控機(jī)床順序控制操作的可編程機(jī)床控制器。
PMC的功能是對數(shù)控機(jī)床進(jìn)行順序控制。即按照事先確定的順序或邏輯，對控制的每一個階段依次進(jìn)行的控制。對數(shù)控機(jī)床來說，“順序控制”是以CNC內(nèi)部和機(jī)床各行程開關(guān)、傳感器、按鈕、繼電器等的開關(guān)量信號狀態(tài)為條件，并按照預(yù)先規(guī)定的邏輯順序?qū)χT如主軸的起停與換向、刀具的更換、工件的夾緊與松開、液壓、冷卻、潤滑系統(tǒng)的運(yùn)行等進(jìn)行的控制�！绊樞蚩刂啤钡男畔⒅饕情_關(guān)量信號。
PMC在數(shù)控機(jī)床上實(shí)現(xiàn)的功能主要包括工作方式控制、速度倍率控制、自動運(yùn)行控制、手動運(yùn)行控制、主軸控制、機(jī)床鎖住控制、程序校驗控制、硬件超程和急�？刂�、輔助電機(jī)控制、外部報警和操作信息控制等。
2PMC的信號和程序執(zhí)行
常把數(shù)控機(jī)床分為“NC側(cè)”和“MT側(cè)”兩大部分�！癗C側(cè)”包括CNC系統(tǒng)的硬件和軟件，與CNC系統(tǒng)連接的外圍設(shè)備如顯示器，MDI面板等�！癕T側(cè)”則包括機(jī)床機(jī)械部分及其液壓、氣壓、冷卻、潤滑、排屑等輔助裝置、機(jī)床操作面板、繼電器線路、機(jī)床強(qiáng)電線路等。PMC的信息交換是以PMC為中心，在CNC、PMC和MT三者之間進(jìn)行信息交換。
PMC程序主要由兩部分構(gòu)成：第一級程序和第二級程序。第一級程序每隔8ms執(zhí)行一次，主要編寫急停、進(jìn)給暫停等緊急動作控制程序。第一級程序必須以END1指令結(jié)束。即使不使用第一級程序，也必須編寫END1指令，否則PMC程序無法正常執(zhí)行。第二級程序每隔8譶ms執(zhí)行一次，n為第二級程序的分割數(shù)。主要編寫工作方式控制、速度倍率控制、自動運(yùn)行控制、手動運(yùn)行控制、主軸控制、機(jī)床鎖住控制、程序校驗控制、輔助電機(jī)控制、外部報警和操作信息控制等程序，其程序步數(shù)較多，PMC程序執(zhí)行時間也較長。第二級程序必須以END2指令結(jié)束。
3“項目積分”教學(xué)法簡介
“項目積分”教學(xué)法是把龐大、復(fù)雜的項目按工作過程層層細(xì)分成一個個簡單的子項目，在學(xué)習(xí)過程中，又層層組合成整個完整的項目。該方法先由繁化簡，再由簡積繁，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的.一般規(guī)律，便于短時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。（下轉(zhuǎn)第208頁）（上接第179頁）
4“項目積分”教學(xué)法在課程數(shù)控PMC編程與調(diào)試中的應(yīng)用
課程數(shù)控PMC編程與調(diào)試中的項目內(nèi)容全部為經(jīng)過調(diào)試驗證的真實(shí)工程實(shí)例，便于學(xué)習(xí)者更好地掌握實(shí)踐技能，滿足企業(yè)實(shí)際需要。但是由于完整的數(shù)控PMC控制項目龐大且復(fù)雜，老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)若采用常規(guī)方法都非常麻煩，效果也不理想。為了便于老師教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握PMC控制技術(shù)，在課程數(shù)控PMC編程與調(diào)試教學(xué)中應(yīng)用“項目積分”教學(xué)法具有重要的意義。
在課程數(shù)控PMC編程與調(diào)試進(jìn)行“項目積分”教學(xué)法的應(yīng)用中，是以配置有FANUC0iMate-MD系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)機(jī)床操作面板的KX-MK-001型多功能數(shù)控綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)為平臺，將其整個龐大、復(fù)雜的PMC控制項目按其實(shí)現(xiàn)功能分解成各個一級子項目，安排在各章中；再在每章中把一級子項目分解成多個二級子項目，融合在項目案例、拓展實(shí)訓(xùn)和課后實(shí)訓(xùn)題當(dāng)中；然后在項目案例和拓展實(shí)訓(xùn)中，把較復(fù)雜的二級子項目按控制流程分解成多個三級子項目；最后在三級子項目的分析中，把較復(fù)雜的三級子項目再細(xì)分成多個四級子項目。這樣經(jīng)過項目的多次分解，一個龐大、復(fù)雜的項目變成了一個個簡單的四級子項目。當(dāng)學(xué)生按照每章的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，先逐個學(xué)習(xí)各個簡單的四級子項目，學(xué)完之后，自然地完成三級子項目的積分，依次類推，當(dāng)各一級子項目都學(xué)完了，又完成整個完整的控制項目的積分。 在課程數(shù)控PMC編程與調(diào)試進(jìn)行“項目積分”教學(xué)法的具體實(shí)踐中，首先按其實(shí)現(xiàn)功能分解為工作方式PMC控制、速度倍率PMC控制、自動運(yùn)行PMC控制、主軸PMC控制、機(jī)床鎖住PMC控制、程序校驗PMC控制、硬件超程和急停PMC控制、輔助電機(jī)PMC控制、外部報警和操作信息PMC控制共十個一級子項目；以一級子項目主軸PMC控制為例，其再分解為主軸M指令PMC控制、主軸手動操作PMC控制、主軸M00和M01指令PMC控制、主軸S指令PMC控制共四個二級子項目；以二級子項目主軸M指令PMC控制為例，其又分解成準(zhǔn)備就緒PMC控制、主軸停止解除PMC控制、M指令譯碼PMC控制、主軸正反轉(zhuǎn)M指令PMC控制、主軸停止M05指令PMC控制和主軸M指令執(zhí)行結(jié)束PMC控制共六個三級子項目；以三級子項目主軸正反轉(zhuǎn)M指令PMC控制為例，其又分解為主軸啟動條件滿足PMC控制、主軸正轉(zhuǎn)M03指令PMC控制和主軸反轉(zhuǎn)M04指令PMC控制共三個四級子項目。這樣經(jīng)過項目的多次分解，整個數(shù)控PMC控制項目變成了一個個簡單的四級子項目。
在課程數(shù)控PMC編程與調(diào)試的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生先逐個學(xué)習(xí)簡單的四級子項目主軸啟動條件滿足PMC控制、主軸正轉(zhuǎn)M03指令PMC控制和主軸反轉(zhuǎn)M04指令PMC控制，學(xué)完之后，自然地完成三級子項目主軸正反轉(zhuǎn)M指令PMC控制的積分；當(dāng)三級子項目準(zhǔn)備就緒PMC控制、主軸停止解除PMC控制、M指令譯碼PMC控制、主軸正反轉(zhuǎn)M指令PMC控制、主軸停止M05指令PMC控制和主軸M指令執(zhí)行結(jié)束PMC控制都學(xué)完了，自然地完成二級子項目主軸M指令PMC控制的積分；當(dāng)二級子項目主軸M指令PMC控制、主軸手動操作PMC控制、主軸M00和M01指令PMC控制和主軸S指令PMC控制都學(xué)完了，自然地完成一級子項目主軸PMC控制的積分；當(dāng)一級子項目工作方式PMC控制、速度倍率PMC控制、自動運(yùn)行PMC控制、主軸PMC控制、機(jī)床鎖住PMC控制、程序校驗PMC控制、硬件超程和急停PMC控制、輔助電機(jī)PMC控制、外部報警和操作信息PMC控制都學(xué)完了，又完成整個數(shù)控PMC控制項目的積分。
5結(jié)束語
本文介紹的“項目積分”教學(xué)法經(jīng)過在課程數(shù)控PMC編程與調(diào)試教學(xué)中多年的實(shí)踐，取得了明顯的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，可以快速地掌握數(shù)控PMC控制技術(shù)，滿足企業(yè)實(shí)際崗位需求，提升就業(yè)競爭力。
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項目教學(xué)法13
一、課題研究的主要內(nèi)容
如何使“項目教學(xué)法” 更好地服務(wù)于中職教育， 是當(dāng)前國內(nèi)很多中職學(xué)校教師關(guān)注的熱點(diǎn)問題。項目教學(xué)法的關(guān)鍵， 是設(shè)計和制定項目的工作任務(wù)， 合理地選取與現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)際工作崗位緊密相連的真實(shí)任務(wù)，并使之與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，使理論知識、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)、兩綱教育、生命教育等各部分的結(jié)構(gòu)比例更趨于合理， 為中職計算機(jī)教學(xué)中實(shí)施項目教學(xué)提供幫助。
本課題主要討論在新課程改革背景下， 如何在計算機(jī)課程中引入“項目教學(xué)法”， 以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。在“項目教學(xué)法” 的實(shí)施過程中， 學(xué)生有機(jī)會接觸到與他們將來的工作相近的任務(wù)，通過小組分工協(xié)作，每位小組成員有更多機(jī)會直接或間接地體驗不同崗位的技能訓(xùn)練。學(xué)生能真正感受到以學(xué)生為中心的教學(xué)， 能自主地、創(chuàng)造性地參與項目工作， 培養(yǎng)了團(tuán)隊精神和合作能力，從取消統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師可以根據(jù)各班實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和刪減。這樣更能照顧到不同英語水平的學(xué)生，進(jìn)一步滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。
該分層模式能較好地照顧英語水平中等及以上的學(xué)生，但是對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言， 心理上還是會受到一定的影響。尤其對于模塊三排名靠后的一些班級，大部分學(xué)生在第二學(xué)期表現(xiàn)出了畏難情緒，逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣， 課堂氣氛沉悶， 上課玩手機(jī)的現(xiàn)象屢禁不止， 教學(xué)效果大打折扣。因此建議模塊三班級不再按照分?jǐn)?shù)由高到低的方式進(jìn)行排班，而是盡可能按照自然班的方式組織課堂教學(xué)，盡量避免分?jǐn)?shù)過低的學(xué)生被安排在同一個班。
自主分層教學(xué)模式體現(xiàn)了以人為本的科學(xué)理念， 尊重了學(xué)生個人意愿， 滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，在一定程度上提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，校園內(nèi)所有的教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生展開進(jìn)行的。在分層教學(xué)活動中， 只有不斷聽取學(xué)生的想法和建議，逐步改進(jìn)和完善分層教學(xué)模式的選課方式、教學(xué)內(nèi)容和評價制度， 真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，才能提高分層教學(xué)的有效性。 “項目教學(xué)法” 作為一種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，在國內(nèi)外備受矚目， 而在我國的中職計算機(jī)教學(xué)中， 還處于起步階段。在新課程改革背景下，中職計算機(jī)教學(xué)引入“項目教學(xué)法”， 為實(shí)際教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中積累的成功經(jīng)驗，為以后他人對中職計算機(jī)教學(xué)的研究提供了一些參考， 對我國中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革也具有一定的貢獻(xiàn)。教師采用“項目教學(xué)法”， 選取與現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)際工作崗位緊密相連的真實(shí)任務(wù)。學(xué)生按照實(shí)際工作的程序，共同制定計劃、分工完成整個項目。在項目的完成過程中，學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊精神和合作能力， 提高了實(shí)際崗位能力， 為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
二、研究課題分析
1. 研究課題
課程分析“影視后期編輯” 課程是中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，也是我校計算機(jī)專業(yè)的核心課程之一。我校選用電子工業(yè)出版社的《影視后期制作》作為主要的參考教材，校本講義配合使用。學(xué)科領(lǐng)域： 計算機(jī)軟件適用學(xué)校或?qū)I(yè)： 中職校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)適用年級：在校二年級學(xué)生學(xué)科性質(zhì)： 專業(yè)技能課依據(jù)大綱： 計算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教材名稱：校本教材本課程教學(xué)目標(biāo)與要求：通過學(xué)習(xí)本課程， 學(xué)生能培養(yǎng)影視后期特效設(shè)計制作能力，多媒體素材整理和合成能力， 了解多媒體制作創(chuàng)意，最終具備一定的創(chuàng)意能力和較強(qiáng)的制作能力。并為進(jìn)一步晉升到更高的級別打下基礎(chǔ)。
2. 課程的教學(xué)進(jìn)度安排
在整個課程中， 教師以最接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的項目任務(wù)為教學(xué)單元，打破教材上原有的知識界限，將教材上各部分知識分解成一個個知識點(diǎn)。在開始項目前， 教師把項目中所用到的知識點(diǎn)進(jìn)行簡單講解， 學(xué)生加以組合學(xué)習(xí)，再應(yīng)用到項目過程中去。該課程開設(shè)時間為一個學(xué)期，每星期4 個課時， 去除節(jié)假日休息， 整個學(xué)期上課時間為16周，總課時數(shù)為64 課時。我在整個的教學(xué)過程中選擇的項目分別為： 個人MTV、班級活動展示、校園宣傳片、企業(yè)宣傳片。本文重點(diǎn)介紹企業(yè)宣傳片項目———美化片中字幕。
3. 教學(xué)對象的情況分析
中職教育是一種培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才的教育， 中職教育的方向決定了學(xué)校對中職生生源挑選的寬松性。近些年，中職學(xué)校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，入學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)也隨之有所下降， 呈現(xiàn)參差不齊的態(tài)勢。進(jìn)入中專學(xué)校就讀的學(xué)生， 大部分是學(xué)習(xí)成績中等或偏下的初中畢業(yè)生， 還有一小部分是通過自主招生的初中畢業(yè)生，或者是在中考期間發(fā)揮不正常的初中畢業(yè)生。后一小部分同學(xué)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，尤其是自主招生的學(xué)生， 他們對專業(yè)知識學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的求知欲， 需要教師的正確指引， 使得專業(yè)特長得以發(fā)揮。
(1) 認(rèn)知分析。本次課程教學(xué)對象為計算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生， 他們已學(xué)過AE 特效制作和影視后期制作的基本操作。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的軟件應(yīng)用能力和從事相關(guān)崗位能力， 我讓這些學(xué)生承擔(dān)制作上海齊科信息科技有限公司宣傳片這個項目。
(2) 能力分析。計算機(jī)應(yīng)用班學(xué)生， 經(jīng)過兩年多的專業(yè)學(xué)習(xí)，大部分已經(jīng)具有一定的審美能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、小組協(xié)作能力。
(3) 情感分析。學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)比較感興趣，大部分同學(xué)都能積極地參與到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中來， 但是還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性都不夠，需要教師的引導(dǎo)與調(diào)動。
三. 研究課題教學(xué)目標(biāo)
分析企業(yè)宣傳片能有效地把企業(yè)宣傳提升到一個新的層次，更好地把企業(yè)的產(chǎn)品、服務(wù)和實(shí)力展示給大眾。本課程的任務(wù)是美化宣傳片中字幕，學(xué)生制作的作品要符合客戶的需求。經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步體驗產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 逐步培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。依據(jù)崗位的要求， 針對學(xué)生的特點(diǎn)， 本課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
�。�1）掌握企業(yè)宣傳片中字幕及字幕背景制作的相關(guān)知識;
�。�2）理解企業(yè)宣傳片中字幕美化的崗位能力要求;
（3）在項目制作過程中逐步形成職業(yè)素養(yǎng)。
制作字幕是影視后期編輯中的一道重要工序，操作知識點(diǎn)較多。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)” 的原理， 結(jié)合學(xué)生前階段在知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，本課程的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在字幕制作中字幕的大小、字體、色調(diào)、出場效果與畫面的協(xié)調(diào)上。根據(jù)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和技能水平，本課程從崗位的角度出發(fā)， 以崗位的操作方法和操作要求為評價標(biāo)準(zhǔn)。
（4）多元形式的教學(xué)評價滲透整個課堂教學(xué)。
整個教學(xué)過程堅持以學(xué)生實(shí)踐為主體， 以完成“崗位工作任務(wù)”為目標(biāo)， 以企業(yè)崗位操作方法和操作要求為評價標(biāo)準(zhǔn)。評價方式應(yīng)該多元化， 學(xué)生在根據(jù)小組設(shè)計方案制作的過程中， 進(jìn)行自我評價; 4 人小組推薦選送作品時， 進(jìn)行小組互評; 兩組4 人小組比一比， 推薦出大組選送作品時， 再次進(jìn)行小組互評; 被大組選送作品的同學(xué)，上臺講解自己學(xué)科實(shí)踐1。最后， 是教師評價， 以賞識、鼓勵學(xué)生為主。通過多元形式的教學(xué)評價， 學(xué)生對產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及修改方案非常明確。
四 巧妙選取案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在案例的分析過程中， 選取校園宣傳片中學(xué)生身邊的案例。全國技能大賽工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計一等獎獲得者陳浩、校園影視骨干張蒔哲，和開課學(xué)生都是同一專業(yè)，他們的成功， 他們的自信使這些學(xué)生對中專生活更自信， 充滿希望。在課后的交流反饋中， 有學(xué)生就在詢問能不能像陳浩同學(xué)一樣有機(jī)會參加下一屆星光計劃與全國技能大賽。這令我很感動，因為我的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 學(xué)生有斗志， 有自信了。
五、“項目教學(xué)法” 的研究結(jié)果與討論
“美化宣傳片中字幕” 一課中， 使用“項目教學(xué)法” 教學(xué)后，我對參與實(shí)驗的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次問卷主要針對學(xué)生在“項目教學(xué)法” 中的'學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷36 份， 其中有效問卷35 份， 有效率為97%。數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析結(jié)果如下：
1. 學(xué)生對“項目教學(xué)法” 教學(xué)的認(rèn)同度調(diào)查學(xué)生對“項目教學(xué)法” 教學(xué)認(rèn)同度調(diào)查數(shù)據(jù)分析表中， 我們可以看出， 35 位學(xué)生中有31 位學(xué)生喜歡“項目教學(xué)法” 這種教學(xué)模式。
2. 使用“項目教學(xué)法” 教學(xué)最能培養(yǎng)學(xué)生哪種能力調(diào)查分析從運(yùn)用“項目教學(xué)法” 教學(xué)最能培養(yǎng)學(xué)生哪種能力分析表中， 我們可以看出， 大部分的學(xué)生認(rèn)為自己的自學(xué)能力、協(xié)作能力、操作能力都得到了提高。通過以上的分析，我們可以看到，在“美化宣傳片中字幕” 一課中使用“項目教學(xué)法” 這種教學(xué)模式， 大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變， 學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績有明顯提高。在課堂上，大部分學(xué)生能夠跟著老師的思維轉(zhuǎn)動， 開小差的時間少了; 在實(shí)踐操作時， 做與課程無關(guān)的事少了; 學(xué)生能參與到小組互動中去。
這種教學(xué)模式得到了實(shí)驗教師、學(xué)生的支持和認(rèn)可。但是，在實(shí)驗的過程中、實(shí)驗結(jié)果的統(tǒng)計中， 也出現(xiàn)了一些問題。實(shí)驗進(jìn)行研究統(tǒng)計時，主要是通過師生的問卷調(diào)查來完成的。但調(diào)查受到一定的主觀性的限制， 調(diào)查問卷也可能有一定的引導(dǎo)性。在實(shí)驗的過程中，有些不能進(jìn)行有效的量化， 如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變、學(xué)習(xí)興趣的提高等等，缺少專業(yè)的量化工具。所以， 調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果具有一定的局限性。
六、改進(jìn)的建議
通過學(xué)生回答的問卷， 我們可以看出，大部分學(xué)生確實(shí)真正參與到基于“項目教學(xué)法” 的學(xué)習(xí)活動中去了。學(xué)生也慢慢開始思考，他們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)， 怎么提高。同時，對教師的指導(dǎo)、監(jiān)督也提出了更高的要求，教師也必須對整個課程做進(jìn)一步的完善�！绊椖拷虒W(xué)法” 這種教學(xué)模式，在中職教育中的應(yīng)用還是起步， 越來越多的教師對“項目教學(xué)法” 這種教學(xué)模式開始關(guān)注，并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去， 這勢必會導(dǎo)致教學(xué)的改革。這些都為本文所論述的“項目教學(xué)法” 教學(xué)發(fā)展提供可能。
項目教學(xué)法14
摘要：項目教學(xué)法是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的新型教學(xué)方法，該方法將理論知識與實(shí)踐充分的結(jié)合起來，在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。管理學(xué)基礎(chǔ)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)以實(shí)踐為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問題的能力，將項目管理法運(yùn)用到管理學(xué)課程的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。本文闡述了對項目教學(xué)法的認(rèn)識，并具體探討了項目教學(xué)法在管理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；管理學(xué)；課程教學(xué)；實(shí)踐
項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)法中學(xué)生被動聽課與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個過程將學(xué)生作為主體，塑造了學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題、自主協(xié)作及創(chuàng)新等多方面的能力。中職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的技能型人才，中職院校管理學(xué)課程除了要求學(xué)生掌握基本的理論管理知識之外，還要求培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決實(shí)際問題的能力，因此在中職院校的管理學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，將項目教學(xué)法充分的運(yùn)用到教學(xué)過程中，培養(yǎng)出綜合能力與創(chuàng)新能力極強(qiáng)的各類管理人才。
一、對項目教學(xué)法的認(rèn)識
1、項目教學(xué)法概念
項目教學(xué)法是通過一個項目的實(shí)施來進(jìn)行教學(xué)活動的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要是以學(xué)生為主體，老師作為指導(dǎo)者，從項目信息的收集、方案的設(shè)計以及實(shí)施、評價等一系列過程均由學(xué)生完成，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。在項目教學(xué)過程中，需要將項目與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容充分的結(jié)合起來，將學(xué)生所要掌握的知識點(diǎn)巧妙的隱藏在每個任務(wù)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐完美的結(jié)合。
2、項目教學(xué)法實(shí)施意義
項目教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識之外的能力，能夠?qū)⒄n本上抽象的理論知識與實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)營活動直接聯(lián)系起來。在具體的教學(xué)活動中，老師將所學(xué)要完成的任務(wù)以項目的形式布置給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行信息的收集，并根據(jù)所收集的相關(guān)信息制定相應(yīng)的方案計劃，然后獨(dú)立完成所屬自己的項目任務(wù)，最后進(jìn)行成果的展示。整個過程中主要是以學(xué)生為主體，老師作為指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答與指導(dǎo)，其他均由學(xué)生獨(dú)立完成。通過項目實(shí)踐，學(xué)生從中提高了自身獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，同時也形成了團(tuán)隊協(xié)作的意識。項目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了互助的教與學(xué)，大大的激發(fā)了學(xué)生的積極性與主動性，在完成項目的過程中鞏固了專業(yè)知識與專業(yè)技能，造就了其職業(yè)能力及創(chuàng)新能力。
二、項目教學(xué)法在管理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
在管理學(xué)課程教學(xué)中引入項目教學(xué)法，主要是將管理學(xué)的一系列教學(xué)活動圍繞著項目的制定以及實(shí)施而進(jìn)行，在教學(xué)過程中對于項目的確定是非常的關(guān)鍵的，在選取項目時老師需要根據(jù)學(xué)生的興趣特征，同時還要與實(shí)際生活密切的結(jié)合起來，使學(xué)生在完成項目的整個過程中不僅能進(jìn)一步鞏固自己的專業(yè)知識與專業(yè)技能，還能夠從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。此外，老師應(yīng)注重項目實(shí)施的整個過程而不是結(jié)果，在項目實(shí)施的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立思考問題并解決問題等能力是項目教學(xué)法的關(guān)鍵所在。將項目教學(xué)法具體應(yīng)用于管理學(xué)課程教學(xué)中，主要分為以下幾方面：
1、組建項目小組
在進(jìn)行項目教學(xué)時需要組建項目小組，以6人左右為宜，每個小組選出一位總負(fù)責(zé)人，總負(fù)責(zé)人需要對小組項目的實(shí)施整個過程進(jìn)行管理與控制。在進(jìn)行具體的分組時需要綜合考慮各方面的因素，首先是應(yīng)考慮每個學(xué)生之間存在的能力差異與性格差異，將各方面因素進(jìn)行中和進(jìn)行優(yōu)勢與劣勢互補(bǔ)，使整個小組能夠達(dá)到平衡協(xié)調(diào)的.狀態(tài)。在組成小組后應(yīng)召集小組所有成員進(jìn)行一次會議，將團(tuán)隊的名稱、口號、理念、規(guī)定以及相關(guān)的任務(wù)分工等一一明確。
2、明確項目任務(wù)
項目小組確定之后需要選取合適的項目任務(wù)，項目任務(wù)的好壞會直接影響教學(xué)的效果，因此，在進(jìn)行項目任務(wù)選擇時應(yīng)密切的結(jié)合管理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并綜合學(xué)生的能力、學(xué)生的興趣愛好等各方面來考慮，由老師提出具體的項目任務(wù)并由學(xué)生討論商議最后確定項目任務(wù)。項目任務(wù)重點(diǎn)是要涉及學(xué)生所學(xué)的管理學(xué)知識，并將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活充分的結(jié)合起來，目的是為了強(qiáng)化學(xué)生對管理學(xué)相關(guān)知識的應(yīng)用能力。例如可以設(shè)計以下幾個項目：
�。�1）調(diào)查當(dāng)?shù)匾患移髽I(yè)，了解該企業(yè)管理者在管理企業(yè)的過程中具體運(yùn)用了哪些職能，管理者是通過何種管理方式來指導(dǎo)企業(yè)的日常活動的？從中你能夠得到什么啟發(fā)？詳細(xì)的探討對該企業(yè)管理的具體看法及建議，并寫一篇調(diào)查報告。
�。�2）調(diào)查一家企業(yè)的組織分工形式，并畫一張組織形式圖，提出自己對該企業(yè)分工組織的看法及建議，并寫一份調(diào)查報告。
�。�3）若要你經(jīng)營一家餐廳，你將會用什么樣的管理理念去經(jīng)營，你所學(xué)習(xí)的管理學(xué)知識是否能夠指導(dǎo)實(shí)際的經(jīng)營活動？以上這些項目均與管理學(xué)以及實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的可操作性，能夠充分的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及專業(yè)技能等。
3、進(jìn)行項目分析
在確定項目任務(wù)之后，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對項目內(nèi)容進(jìn)行具體分析，幫助學(xué)生理清思路并激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性。比如若確定的項目是上述的第一個項目時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對該項目進(jìn)行詳細(xì)的分析，分析企業(yè)管理中會運(yùn)用到哪些管理學(xué)知識，將本土公司的管理與跨國公司的管理方面做詳細(xì)的比較，進(jìn)而分析企業(yè)采用哪種方式管理更加有效，同時還要利用所學(xué)習(xí)的管理學(xué)知識去分析在進(jìn)行項目調(diào)查研究時可能會遇到的一些問題，并學(xué)會用所學(xué)知識去獨(dú)立的解決問題�？傊趯W(xué)生進(jìn)行項目任務(wù)之前對項目進(jìn)行詳細(xì)的分析有助于項目任務(wù)的順利開展。
4、項目的計劃、實(shí)施及成果展示
項目進(jìn)行前每個小組應(yīng)由小組總負(fù)責(zé)人為核心，進(jìn)行交流討論，商討項目的詳細(xì)計劃，對小組內(nèi)的每一個成員進(jìn)行明確的任務(wù)分工，并選取多種方案計劃進(jìn)行比較，最終選擇最合理的計劃，經(jīng)過小組共同討論后確定項目計劃的具體內(nèi)容并形成一份計劃書。項目計劃書形成后需要將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際活動，每個成員在明確的個人的任務(wù)后由總負(fù)責(zé)人組織去搜集自己所需要的資料與信息。項目調(diào)查結(jié)束后每個成員將自己搜集的信息及資料進(jìn)行匯總，可以采用小組成員輪流的方式利用圖片、視頻以及文字通過PPT的形式，將本次項目的成果向全班及老師進(jìn)行匯報。每個成員都積極參與進(jìn)去，一方面可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面還可以增加學(xué)生的勇氣和信心。也可以由小組負(fù)責(zé)人作為代表，對各個成員的成果進(jìn)行匯總并以PPT的形式進(jìn)行匯報，在小組進(jìn)行項目成果的匯報時，其他小組的成員可以提出自己的意見或看法，也可以對該小組的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，最后由老師可、提出本次的項目活動的總結(jié)與指正。
5、項目的評價與反饋
對項目的評價主要是從學(xué)生自評、小組互評以及老師評價三個方面進(jìn)行的，項目的評價與反饋是整個項目實(shí)施過程的最后一個環(huán)節(jié)，也是缺一不可的重要環(huán)節(jié)。項目評價的目的是為了使學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識到自身的優(yōu)勢以及不足之處，充分的認(rèn)識自己對專業(yè)知識的掌握情況，改正自身的不足，加深對知識的了解與掌握，從而更快的進(jìn)步。評價的內(nèi)容主要包括項目完成的情況、項目實(shí)施過程中的合作情況、參與情況以及項目最終的質(zhì)量等等。小組評價的方式能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，有助于小組之間及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，老師點(diǎn)評是非常重要的，老師點(diǎn)評能夠反映出老師的專業(yè)能力以及課堂的駕馭能力，老師在進(jìn)行點(diǎn)評時應(yīng)選擇出幾個具有代表性與創(chuàng)新性的優(yōu)秀項目作品，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的自信心，同時還要對完成較差的項目進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭�，并及時的指出存在的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生盡早的改正。通過對項目的評價與反饋，能夠進(jìn)一步鞏固并加深學(xué)生的專業(yè)知識，大大地提高項目教學(xué)的效率。
三、結(jié)束語
項目教學(xué)法在管理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，不僅能夠充分地的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立思考問題并解決問題的能力，大大提高管理學(xué)教學(xué)的效率。在管理學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特征以及學(xué)生的實(shí)際情況等多方面因素，將項目教學(xué)法與之相融合，并不斷總結(jié)以往的實(shí)踐經(jīng)驗與教訓(xùn)，結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求，進(jìn)行及時的改革與創(chuàng)新，總結(jié)出合理有效的項目教學(xué)法。
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項目教學(xué)法15
摘要:
本文將項目制教學(xué)法的學(xué)習(xí)模式引入到普通工程類本科學(xué)校的土木工程實(shí)驗教學(xué)中，介紹了項目制教學(xué)法在土木工程實(shí)驗教學(xué)改革中采取的具體措施，項目制教學(xué)法應(yīng)用于土木工程實(shí)驗教學(xué)中取得的成效，通過項目制教學(xué)法的實(shí)施可以讓學(xué)生知識、能力、素質(zhì)、情感協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會、畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。
關(guān)鍵詞:項目制教學(xué)法;土木工程;實(shí)驗教學(xué)
一、項目制教學(xué)法簡介
“項目制教學(xué)法”是由伊利諾易大學(xué)凱茲博士和阿爾伯特大學(xué)查德博士共同創(chuàng)造的一種以學(xué)生為本的教學(xué)法，通過師生共同完成一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，在整個教學(xué)過程中有兩個重點(diǎn):學(xué)生是主體，老師只起引導(dǎo)作用，使教學(xué)的質(zhì)量和效益大幅度的提高(1，2)。我國傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)識記，僅僅注重“授人以魚”;但忽視了對學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，沒有做到“授人以漁”。目前土木工程實(shí)驗教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是:改變傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，創(chuàng)新精神，工程執(zhí)業(yè)能力。由于項目制教學(xué)法的突出優(yōu)點(diǎn)就在于將實(shí)踐與創(chuàng)新融入教學(xué)過程，所以在土木工程專業(yè)實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施項目教學(xué)法是十分必要的。但由于土木工程專業(yè)自己的特殊性，需要對其經(jīng)過改進(jìn)優(yōu)化。
二、項目制教學(xué)法在土木工程實(shí)驗教學(xué)改革中采取的措施
(一)土木工程實(shí)驗教學(xué)理念改革
本校土木工程實(shí)驗教學(xué)中心提出以現(xiàn)代工程教育回歸工程的理念指導(dǎo)實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)理念。堅持以實(shí)踐育人為本，以社會需求為導(dǎo)向，以行業(yè)、職業(yè)要求為參照，以工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心，深化實(shí)驗教學(xué)改革，構(gòu)建多層次、多模式、相互銜接的實(shí)驗教學(xué)體系和適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的實(shí)驗教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生知識、能力、素質(zhì)、情感協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會、畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。
(二)項目制教學(xué)方法的改革嘗試
采取了以下具體的項目制教學(xué)方法對土木工程實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革:
1．工程體驗式教學(xué)方法。依托本中心各級產(chǎn)學(xué)研平臺，根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向和個人興趣，安排“雙師型”教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與檢測、施工新技術(shù)開發(fā)等工程項目，提高動手能力和分析解決實(shí)際工程問題的能力。并提前熟悉企業(yè)項目管理流程和方法，實(shí)現(xiàn)與用人單位的無縫對接。近三年學(xué)生參與本中心成員負(fù)責(zé)的實(shí)際工程項目100多項。
2．科研體驗式教學(xué)方法。以高水平科研項目促進(jìn)土木工程實(shí)驗教學(xué)，努力提高土木工程實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。吸引優(yōu)秀且學(xué)有余力的學(xué)生參加教師的各類科學(xué)研究項目，加深對土木工程設(shè)計、檢測、研究的認(rèn)識，了解土木工程學(xué)科前沿動態(tài)，深刻理解理論知識，并與工程實(shí)際融會貫通。
3．科技競賽導(dǎo)向式教學(xué)方法。利用土木工程實(shí)驗教學(xué)中心的實(shí)驗教學(xué)平臺，把各類競賽活動作為學(xué)生公選課，積極組織學(xué)生參加各類科技競賽，使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，例如:通過組織參加土木建筑類大學(xué)生結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)作競賽、全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽、全國高等院校廣聯(lián)達(dá)軟件算量大賽、湖南省測繪實(shí)踐創(chuàng)新技能競賽、湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等多方位全面培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。極大的提高學(xué)生參與的積極性。
4．研究探索式教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，以實(shí)施某個科學(xué)研究項目的全過程為目的，引導(dǎo)學(xué)生對土木工程的某一個小方面自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而達(dá)到獲取新知識、培養(yǎng)工程應(yīng)用能力、提高執(zhí)業(yè)能力和素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。主要通過學(xué)生參與院級，校級，省級，國家級四個不同等級的大學(xué)生研究創(chuàng)新項目來實(shí)現(xiàn)。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己興趣自主選擇不同的課題方向，包含土木工程的各個方面:混凝土結(jié)構(gòu)，鋼結(jié)構(gòu)，砌體結(jié)構(gòu)，木結(jié)構(gòu)，竹結(jié)構(gòu)等。學(xué)生不再充當(dāng)一個普通的執(zhí)行者，而是讓其主動的去負(fù)責(zé)整個項目的全過程:從實(shí)驗?zāi)康牡拇_定，實(shí)驗方案的制定，實(shí)驗設(shè)備的選取，實(shí)驗人員的組織安排，實(shí)驗過程的控制及實(shí)驗后數(shù)據(jù)的`處理及實(shí)驗報告的完成。在探索的過程中使學(xué)生感受、理解新知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。實(shí)驗教學(xué)效果明顯，近三年開展了國家級大學(xué)生研究創(chuàng)新項目5項、省級大學(xué)生研究創(chuàng)新項目8項，近三年學(xué)生在各級各類刊物上公開發(fā)表論文30余篇。
(三)土木工程實(shí)驗項目制教學(xué)評價手段改革
既然大部分土木工程實(shí)驗項目都需要幾個學(xué)生組成實(shí)驗小組通力合作才能順利完成。那就把每個實(shí)驗項目都按照項目制教學(xué)進(jìn)行改革。實(shí)驗過程全部由試驗小組負(fù)責(zé)，每小組僅交一份實(shí)驗報告，且全部要求電子版，這樣鍛煉了學(xué)生掌握基本的辦公軟件及數(shù)據(jù)處理軟件。平時考核成績通過以下四方面進(jìn)行考核:教師對學(xué)生試驗過程表現(xiàn)打分、小組內(nèi)部進(jìn)行自我打分、實(shí)驗過程中的照片記錄、通過實(shí)驗過程密切相關(guān)的知識點(diǎn)的小測驗。這樣學(xué)生自動會抽取課余時間進(jìn)行預(yù)習(xí)和報告的編寫工作，解決了課時不足的問題。這樣的評價體系大大提高了學(xué)生參與實(shí)驗項目的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力及執(zhí)業(yè)能力、發(fā)揮創(chuàng)新精神。
三、項目制教學(xué)法應(yīng)用于土木工程實(shí)驗教學(xué)中的成效
1．構(gòu)建了“一二四四”實(shí)驗教學(xué)體系，學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握土木工程類專業(yè)實(shí)踐技能，學(xué)生“學(xué)得好”為了讓學(xué)生掌握土木工程學(xué)科的相關(guān)原理和知識，獲得實(shí)踐動手能力的良好訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力協(xié)同發(fā)展，突出實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，達(dá)到畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接�？偨Y(jié)多年的實(shí)驗教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建了“一二四四”實(shí)驗教學(xué)體系�！耙粋�核心”即實(shí)驗教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的土木工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心�！岸䝼�結(jié)合”即實(shí)驗教學(xué)項目與教師科研項目和大學(xué)生創(chuàng)新項目緊密結(jié)合;實(shí)驗教學(xué)項目與工程實(shí)踐項目緊密結(jié)合�！八膫�層次”分別為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗基本技能、專業(yè)實(shí)驗應(yīng)用能力、綜合創(chuàng)新精神和工程執(zhí)業(yè)能力。“四種模式”即實(shí)驗教學(xué)包含:基本實(shí)驗教學(xué)、開放實(shí)驗教學(xué)、研究探索實(shí)驗教學(xué)、工程實(shí)踐實(shí)驗教學(xué)。
2．深化校企合作，企業(yè)參與實(shí)驗教學(xué)，實(shí)施“項目制”實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生所學(xué)“用得上”、畢業(yè)生“下得去”
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