鐵器牛耕引發(fā)的社會變革

時間：2024-03-06 15:30:46 好文我要投稿

相關(guān)推薦

鐵器牛耕引發(fā)的社會變革

鐵器牛耕引發(fā)的社會變革1

　　鐵器牛耕引發(fā)的社會變革

　　1.西周時期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所采用的方式是()

　　A.“千耦其耘”B.個體耕耘

　　C.牛耕技術(shù)D.鐵制工具

　　2.我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在()

　　A.夏朝B.商朝

　　C.春秋時期D.戰(zhàn)國時期

　　3.下列事件成為我國春秋時期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是()

　　A.用磨制的石鐮收割莊稼

　　B.帶木柄的耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用

　　C.牛耕的使用和進一步推廣

　　D.鐵制農(nóng)具的使用和進一步推廣

　　4.通過變法逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的是()

　　A.秦B.齊

　　C.楚D.燕

　　5.戰(zhàn)國時期，最先進行變法促進國家富強的是()

　　A.楚國B.魏國

　　C.齊國D.晉國

　　6.封建社會的主要矛盾是()

　　A.奴隸主階級和奴隸階級的矛盾

　　B.地主階級和農(nóng)民階級的矛盾

　　C.地主階級和守舊貴族之間的矛盾

　　D.貴族和農(nóng)民階級之間的矛盾

　　7.請將下列國家與各國的改革正確連線。

　　魏國商鞅變法

　　楚國吳起變法

　　韓國李悝變法

　　秦國申不害變法

　　齊國鄒忌變法

　　8.填寫商鞅變法主要內(nèi)容表。

　　變法措施分類變法的具體措施

　　富國的措施

　　強兵的措施

　　加強中央集權(quán)的措施

　　9.閱讀下列材料：

　　國家承認(rèn)土地私有，允許自由買賣。獎勵耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的'人，可免除徭役;根據(jù)軍功大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán)。建立縣制，由國君直接派官吏治理。

　　請回答：

　　(1)材料反映的是哪次變法內(nèi)容?這次變法發(fā)生于哪一年?

　　(2)材料中最能反映出這次變法性質(zhì)的內(nèi)容是什么?

　　(3)根據(jù)材料的內(nèi)容和所學(xué)知識，說明這次變法為什么能夠成功?

　　10.下列對春秋以來各國掀起的變法運動背景的敘述，不正確的是()

　　A.鐵農(nóng)具和牛耕的使用使得大量荒地被開墾出來，變?yōu)榕`主的私田

　　B.奴隸主和奴隸身份的變化

　　C.新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟

　　D.守舊貴族勢力的積極推動

鐵器牛耕引發(fā)的社會變革2

　　學(xué)生分析

　　本年級學(xué)生為7年級學(xué)生，他們剛升入初中，初次接觸歷史課，對歷史課的學(xué)習(xí)還沒有經(jīng)驗，還需要老師的進一步引導(dǎo)。但他們好奇心強，求知欲旺盛，特別是很多學(xué)生對歷史有濃厚的興趣和一定的知識儲備。對本課的教學(xué)有一定的好處。

　　本校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村學(xué)生比較多，他們對農(nóng)業(yè)有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，所以對本課所講的農(nóng)業(yè)方面的知識比較容易理解。

　　教材分析

　　1、教材地位

　�、俦菊n在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于中國古代史㈡國家的起源和社會變革⑸“通過商鞅變法等史實，認(rèn)識戰(zhàn)國時期的社會變革”的內(nèi)容。地位比較重要。

　�、诒菊n所處社會大變革的歷史背景和今天的時代特點有很多相似之處，而商鞅變法的成功也給今天的改革提供了很好的借鑒。

　�、郛�(dāng)前地方史的教學(xué)一般都有所不足，本課所講秦國商鞅變法的內(nèi)容，也屬于陜西地方史內(nèi)容，可以作為地方史教育的一個補充。

　　2、教材重難點

　　重點：商鞅變法及其歷史作用。

　　難點：①封建關(guān)系的形成。因為涉及到生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系等基本原理，初一學(xué)生對這些理論概念接受起來有困難。②本課有一些內(nèi)容為文言文如“千耦其耘”，“公作則遲，分地則速”對初一的學(xué)生來說理解起來有一些困難，在講課的過程中也做了耐心的講解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及我校的校情和學(xué)情，圍繞知識與能力、過程方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學(xué)維度，本課的目標(biāo)如下：

　　1、基礎(chǔ)知識

　　了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進步，大大促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會變革。

　　了解“公作則遲”“分地則速”的社會現(xiàn)象。

　　2、能力培養(yǎng)

　　在了解商鞅變法的基礎(chǔ)上，認(rèn)識戰(zhàn)國時期的社會變革，以提高學(xué)生認(rèn)識歷史問題的能力。

　　3、情感體驗

　　通過比較不同的生產(chǎn)工具的使用情況，了解鐵器的使用對后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　通過學(xué)習(xí)商鞅變法，明白商鞅變法符合時代要求，推動了社會的進步，培養(yǎng)學(xué)生勇于改革的意識和創(chuàng)新的精神；通過揭示商鞅之死，使學(xué)生理解改革不是一帆風(fēng)順的，有時甚至要付出生命的代價，樹立“實現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念。

　　通過分工合作，收集資料，編排歷史劇，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神團隊精神。

　　教學(xué)方法

　　1、托爾斯泰說過“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睆募ぐl(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考，討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法，意見給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的`興趣。

　　2、構(gòu)建主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動學(xué)習(xí)的時間和空間，教學(xué)不是簡單的知識傳遞而是學(xué)生主動構(gòu)建的過程。根據(jù)這一理論在課堂上提供平臺給學(xué)生展示和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，展示地圖，聲音，影像動畫文字資料，豐富教學(xué)資源，在有限的時間里達(dá)到突出重點突破難點，明確概念，啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)設(shè)計

　　復(fù)習(xí)與導(dǎo)入：提問上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，叫兩名同學(xué)上黑板書寫春秋五霸的名稱，然后讓學(xué)生說出戰(zhàn)國七雄的名稱，進一步讓學(xué)生說一說什么是“連橫”，“合縱”。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)，為什么當(dāng)時會出現(xiàn)六國聯(lián)合起來共同抗秦的局面，秦國為什么那么厲害呢？今天我們就來研究這個問題。請大家把書翻到41頁我們來學(xué)習(xí)第八課鐵器牛耕引發(fā)的社會變革。

1、本課教材共分為“從千耦其耘到個體農(nóng)耕”，三個子目。在教學(xué)構(gòu)思上做了如下安排，把““公作則遲”“分地則速”農(nóng)耕”作為“競相改革的時代風(fēng)潮”的前提和基礎(chǔ)，而“商鞅變法與秦的崛起”是改革風(fēng)潮中的典型代表。第一子目講了生產(chǎn)工具的革新，從石器到鐵器和牛耕，然后引發(fā)了生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，從大規(guī)模的奴隸集體耕作變?yōu)閭€體農(nóng)耕。于是出現(xiàn)了“公作則遲”“分地則速”的現(xiàn)象。得出結(jié)論生產(chǎn)工具的革新推動了生產(chǎn)力的發(fā)展，而生產(chǎn)力的發(fā)展又促使新的生產(chǎn)關(guān)系的革新，從而引發(fā)了社會的發(fā)展。結(jié)合課文中想一想：“你怎樣理解史書上記載的這一時期‘公作則遲’‘分地則速’的現(xiàn)象？”創(chuàng)設(shè)一個新情境，引導(dǎo)學(xué)生去想象在春秋戰(zhàn)國這樣一個戰(zhàn)亂時代怎樣才能避免厄運？（發(fā)展生產(chǎn)，使國家富強）。鐵農(nóng)具的出現(xiàn)后，奴隸主就驅(qū)趕奴隸用鋒利的鐵農(nóng)具為自己開墾荒地，增加財富�？墒窃谂`制下，奴隸的地位如何，他們是否會有積極性？（他們沒有人身自由，生產(chǎn)的再多，自己還是什么也沒有，不會有生產(chǎn)的積極性）于是一部分開明的奴隸主嘗試著改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動者，每年收獲的時候向承租人收取一部分收獲物作為地租。勞動者通過一年的耕耘，也可以給自己留一部分收獲物供自己支配。這種新的剝削方式會帶來什么后果呢？（奴隸為更多的收入，努力工作）在這種新的剝削方式中，勞動者不再稱奴隸，而是農(nóng)民，這些開明的奴隸主也就是新興地主。這樣就回避了生產(chǎn)力如何決定生產(chǎn)關(guān)系的理論問題，又對學(xué)生進行了歷史唯物主義教育。

　　2、“競相改革的時代風(fēng)潮”本目內(nèi)容是小字部分，讓學(xué)生集體朗讀，然后說出幾個改革家的名字。不做具體要求。（加強學(xué)生朗讀課文的能力，因為通過朗讀，學(xué)生不僅可以更加熟悉課文內(nèi)容，還可以增加學(xué)生的情感體驗。）

　　3、商鞅變法與秦的崛起。

　　歷史劇表演。由三名學(xué)生分別扮演秦孝公，商鞅和舊貴族。展示商鞅和秦國貴族進行辯論的情景，讓學(xué)生明白商鞅變法并不是一帆風(fēng)順，而是一開始就遭到秦國舊貴族的激烈反對，最后商鞅舌戰(zhàn)群儒，在秦孝公的大力支持下展開變法。

　　商鞅變法的內(nèi)容：

　�、倬幹茟艨�，加強刑罰。規(guī)定五家為一伍，十家為一什。伍什內(nèi)的各家互相糾察，一家犯法，其他人家必須告發(fā)，如隱瞞不報，就以相同罪名處罰。（秦國人的守法意識增強，社會安定，政令暢通）

　�、讵剟钌a(chǎn)。生產(chǎn)糧食布帛多的人，免除勞役。從事商業(yè)而貧窮的人，全家罰作奴隸。（將國家利益和個人利益相結(jié)合，秦國人變得勤勞）

　�、郦剟钴姽ΑＡ⒘塑姽Φ娜�，按照功勞的大小封爵。沒有軍功的貴族子弟，就沒有爵位。（為了個人利益而英勇戰(zhàn)斗，秦國人變得勇敢）

　　④承認(rèn)土地私有。用法令的形式保護土地私有制。（私人財產(chǎn)的到法律保護，人民對政府產(chǎn)生信任，也就會產(chǎn)生愛國情感。）

　�、萃菩锌h制。把鄉(xiāng)，邑，聚合并成縣，縣的長官稱為縣令，由國君任命。（對國家進行有效管理，做到責(zé)任和義務(wù)明確工作效率提高，地方對中央高度服從。）

　�、藿y(tǒng)一度量衡。在秦國范圍內(nèi)頒布度量衡的標(biāo)準(zhǔn)器。（有利于經(jīng)濟的交流。）

　　課堂討論：商鞅最后被秦國的舊貴族車裂而死，請大家討論一下，商鞅變法是成功了還是失敗了。（學(xué)生討論，然后老師進行總結(jié)評價。對學(xué)生大大膽發(fā)言給予肯定，并對學(xué)生的觀點給予積極引導(dǎo)。）

　　商鞅變法的意義

　　經(jīng)過變法，秦國富強起來，國力大增，為以后兼并六國打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　綜上所述經(jīng)過變法秦國變得強大，從另外一個角度來說，秦國人的精神面貌也煥然一新。

鐵器牛耕引發(fā)的社會變革3

　　一、從千耦其耘到個體農(nóng)耕

　　1、鐵器牛耕的廣泛使用

　　2、生產(chǎn)方式的變革

　　二、競相改革的時代風(fēng)潮

　　三、商鞅變法

　　1、商鞅變法的歷史背景

　　2、商鞅變法的主要內(nèi)容

　　3、商鞅變法的歷史意義

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　告訴學(xué)生查資料的途徑提前一周通知學(xué)生從已學(xué)內(nèi)容(第1—7課)中或博物館去尋找生產(chǎn)工具的變革情況，或者告訴學(xué)生相關(guān)的歷史址，如中國歷史博物館的網(wǎng)址，讓學(xué)生到網(wǎng)上去檢索生產(chǎn)工具的變革情況。

　　分工合作將學(xué)生分成石器組、木器組、銅器組和鐵器組等幾個組，確定各組召集人。各組分頭去查找資料，了解每一類生產(chǎn)工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優(yōu)缺點等信息。將檢索的材料寫成小文章或制作成課件，上課時向同學(xué)們介紹。

　　編演歷史劇將有興趣的同學(xué)組織起來，尋找資料、自己編寫腳本、排演商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣的歷史劇。

　　收集資料查找有關(guān)商鞅的資料，全方位的了解商鞅，為課堂辯論做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　導(dǎo)課，揭示課題

　　在漫長的歷史長河中，為了征服自然，改造自然，我們的祖先一直不斷地在努力著。從北京人使用的打制石器，到西周時期的銅制工具，生產(chǎn)工具的每一次進步，都大大促進了人類社會的發(fā)展。春秋戰(zhàn)國時期，人們開始普遍使用鐵器和牛耕。鐵器和牛耕的使用，引發(fā)了巨大的社會變革。你們知道這些變革的具體內(nèi)容及其深遠(yuǎn)影響嗎?帶著這些問題，我們一起來學(xué)習(xí)“第8課鐵器牛耕引發(fā)的社會變革”。

　　學(xué)習(xí)新知識

　　在人類社會的發(fā)展中，生產(chǎn)工具的變革起了很大的促進作用。請同學(xué)們根據(jù)課前所搜集的'資料，分石器組、木器組、銅器組和鐵器組，分別向大家介紹一下每一類生產(chǎn)工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優(yōu)缺點等情況。我們來比一比，看哪組同學(xué)準(zhǔn)備得最充分，介紹得最好。

　　在學(xué)生介紹完了生產(chǎn)工具的變革情況后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下圖表。

　　人類生產(chǎn)工具不斷進步的情況

　　制作材料代表性生產(chǎn)工具優(yōu)點與缺點

　　木、石、骨、蚌耒耜、蚌鐮等廉價、硬度不夠、不耐用

　　銅、青銅很少用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)銅珍貴、質(zhì)地軟

　　青銅雖硬，但比較脆，易斷

　　鐵耙、鐮、鍤、鋤、鏟等蘊藏豐富、開采方便、

　　質(zhì)地堅硬

　　生產(chǎn)工具的不斷改進使得生產(chǎn)效率大大提高，但是人們并沒有停止思考，又在探索：能不能利用家畜的力量來幫助人們從事生產(chǎn)，減輕人們的負(fù)擔(dān)呢?引導(dǎo)學(xué)生了解早在春秋時，勞動人民就摸索出了牛耕技術(shù)，大大促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

　　請同學(xué)們思考一下，使用木制、石制工具時，奴隸們怎樣才能完成繁重的生產(chǎn)任務(wù)。(集體合作，共同勞動)

　　古書上把這種大規(guī)模的集體耕作叫做“干耦其耘”。當(dāng)鐵制工具和牛耕使用并推廣后，生產(chǎn)效率大大提高，還需要奴隸們進行大規(guī)模的集體耕作嗎?

　　(不需要，鐵犁牛耕的推廣，使個體生產(chǎn)成為可能)

　　如果奴隸主仍然殘酷剝削和壓迫奴隸，奴隸們會有生產(chǎn)積極性嗎?

　　(奴隸沒有人身自由，生產(chǎn)得再多，自己還是什么也沒有，不會有生產(chǎn)積極性)

　　如何調(diào)動奴隸們的生產(chǎn)積極性呢?于是一部分開明的奴隸主嘗試著改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動者，每年收獲的時候向承租人收取大部分收獲物作為地租。勞動者通過一年的耕耘，也可以留下一小部分收獲物供自己支配。你們覺得這種新的剝削方式會帶來什么結(jié)果呢?

　　(勞動者為得到更多的收入，努力工作)

　　史書上把這種情況叫做“公作則遲”“分地則速”�？梢姡F器牛耕的使用和推廣，使個體生產(chǎn)逐漸取代大規(guī)模強制性集體耕作，個體小農(nóng)逐漸成為社會的基本生產(chǎn)單位。在這種新的剝削方式中;勞動者不再稱奴隸，而叫農(nóng)民，那些開明的奴隸主就成了新興地主，開始登上了歷史舞臺。

　　戰(zhàn)國時期，群雄并起，戰(zhàn)爭不斷。處在那樣一個戰(zhàn)亂時代，怎樣才能避免被兼并的厄運呢?

　　(發(fā)展生產(chǎn)，富國強兵)

　　為了富國強兵，戰(zhàn)國時各國紛紛進行改革，主要有：魏國——李悝、楚國——吳起、韓國——申不害、齊國——鄒忌的改革，一時出現(xiàn)了競相改革的時代風(fēng)潮。在眾多的變法中，變法最徹底，對后世影響最大的是商鞅在秦國的變法。

　　各國為什么要變法?引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生通過討論，歸納出兩點：第一，新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán);第二，戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的現(xiàn)實壓力，迫使各國變法。這也是商鞅變法的歷史背景。

　　誰知道商鞅?能給大家介紹一下商鞅的生平嗎?

　　(商鞅原是衛(wèi)國沒落貴族的后代，姓公孫，名鞅，也叫衛(wèi)鞅。后因在秦國變法有功，秦孝公封他商地等十五邑，因此稱為商鞅。商鞅從小就立下了革新政治的雄心壯志，當(dāng)聽到秦孝公下令求賢的消息，便來到秦國，向孝公進獻(xiàn)富國強兵之木，提出了變革政治的主張，得到孝公的信任，進行變法)

　　商鞅的變法主張雖然得到秦孝公的賞識，但是頑固派大臣卻極力阻撓，雙方在朝廷上進行了唇槍舌戰(zhàn)。他們是怎樣進行激烈辯論的呢?請看歷史興趣小組的同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演的歷史劇《商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣》。

　　商鞅舌戰(zhàn)的情況：甘龍首先反對變法，他說：“圣人教導(dǎo)百姓，不改變舊的習(xí)俗;聰明的人治理國家，不改變舊的法制。用老辦法教民治國，官吏習(xí)慣，百姓也安心�！鄙眺瘪g斥道：“治理國家從來沒有一成不變的方法，只要有利于國家，就用不著去學(xué)習(xí)古代。從前，商場和周武王并沒有按照古法辦事，卻都打下了天下。夏桀和商紂王并沒有改革舊法，卻都亡掉了國家。所以，反對古法不一定就錯，遵守古法不一定就對�！问啦灰坏溃銍环ü��！�

　　頑固大臣問：“秦國怎樣才能富?”商鞅答：“獎勵耕織�！�

　　頑固大臣問：“秦國怎樣才能強?”商鞅答：“獎勵軍功�！�

　　看完剛才的歷史劇，同學(xué)們對商鞅的變法主張有了初步的了解�，F(xiàn)在我們一起招商鞅變法的主要內(nèi)容來歸納一下，秦國怎樣才能富，怎樣才能強，怎樣才能使秦國軍隊有戰(zhàn)斗力?

　　(獎勵耕織、獎勵軍功)

　　秦國要實現(xiàn)長久的富強，在戰(zhàn)國七雄中立于不敗之地，必須得到誰的支持?

　　(人民)

　　為解決將士、農(nóng)民的后顧之憂，土地的歸屬問題自然被提到議事日程上來，于是廢井田、開阡陌、承認(rèn)土地私有，使秦國的變法邁出實質(zhì)性的一步。

　　秦國為什么時有舊貴族的叛亂?

　　(分封制使地方權(quán)力過大)

　　如何削弱地方勢力，加強中央集權(quán)?

　　(建立縣制，縣令由國君任命)

　　怎樣才能更好的控制人民?

　　(編制戶口，加強刑罰)

　　如何解決經(jīng)濟混亂的狀況?

　　(統(tǒng)一度、量、衡)

　　經(jīng)過上述啟發(fā)，完成下表：

　　商鞅變法的主要內(nèi)容

　　變法目的變法措施

　　富國獎勵生產(chǎn)

　　承認(rèn)土地私有

　　強兵獎勵軍功

　　加強中央集權(quán)推行縣制

　　編制戶口，加強刑罰

　　統(tǒng)一度量衡

　　商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變。請學(xué)生們想一想，哪些地方與以前不一樣了?

　　(統(tǒng)治階級是地主階級;政治制度是縣制;土地所有制是私有制)

　　經(jīng)過商鞅變法，秦國的政治經(jīng)濟狀況如何?

　　(秦國富強起來，國力大增，為以后秦滅六國打下了堅實的基礎(chǔ))

　　這就是商鞅變法的歷史意義和偉大功績。

　　商鞅變法使秦國國富民強，但卻觸犯了哪些人的利益?

　　(舊貴族的利益)

　　舊貴族會怎樣對待商鞅呢?

　　(舊貴族對商鞅恨之入骨，秦孝公去世后，他們挑撥秦惠王以謀反罪逮捕商鞅)

　　商鞅被捕后，慘遭車裂而死。這件事說明了什么問題?

　　(任何改革都不是一帆風(fēng)順的，有時甚至要付出血的代價)

　　同學(xué)們討論一下，商鞅為變法而死，值得嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，商鞅變法順應(yīng)了歷史潮流，推動了社會的進步，商鞅為實現(xiàn)抱負(fù)不怕犧牲，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

　　商鞅死后秦國的變法會不會失敗?請學(xué)生分成正、反兩方進行辯論。在學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生歸納出以下幾點：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革措施符合時代的要求，因此獲得極大成功，商鞅雖死而秦法未變。

　　小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了“第8課鐵器牛耕引發(fā)的社會變革”，同學(xué)們有哪些啟發(fā)?

　　布置作業(yè)

　　寫一篇有關(guān)商鞅和商鞅變法的歷史小論文，題目自定。

鐵器牛耕引發(fā)的社會變革4

　　【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】

　　通過商鞅變法等史實，認(rèn)識戰(zhàn)國時期社會變革的作用。

　　一、內(nèi)化目標(biāo)

　　知識與能力

　　1．了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進步，大大促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會的變革。

　　2．掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。

　　過程與方法

　　1．學(xué)生通過勞動體驗，比較石制農(nóng)具與鐵制農(nóng)具的性能，理解鐵器得到推廣的原因。

　　2．學(xué)生通過角色扮演了解商鞅變法的背景。

　　3. 通過看書思考、小組討論、全班交流、制作，讓學(xué)生掌握、分析商鞅變法的內(nèi)容，培養(yǎng)分析歸納的能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。

　　4. 學(xué)生就“商鞅變法是成功還是失敗了”進行辯論，對商鞅變法進行評價。

　　情感態(tài)度和價值觀

　　在學(xué)習(xí)商鞅變法的內(nèi)容和作用過程中，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，學(xué)會從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進步的角度去認(rèn)識人生的價值。

　　二、教材分析

　　春秋戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力有了迅速發(fā)展。促使生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素，是鐵器的使用。鐵制農(nóng)具出現(xiàn)以后，牛耕漸趨普遍起來。鐵器的使用和牛耕的推廣提高了生產(chǎn)力水平，使社會經(jīng)濟有了顯著的發(fā)展，也使社會關(guān)系發(fā)生了變化。春秋戰(zhàn)國時期是中國古代生產(chǎn)力發(fā)展的第一個高峰期。

　　戰(zhàn)國二百多年的歷史，上承春秋，完成了由奴隸制到封建制的轉(zhuǎn)變，下迄秦，完成了從諸侯割據(jù)稱雄的封建國家到專制主義的中央集權(quán)封建國家的轉(zhuǎn)變。而這一切的變化均與戰(zhàn)國時代的變法或改革有著密切的聯(lián)系。戰(zhàn)國各諸侯國的變法，清除了奴隸制的殘余，最終確立了封建制度。其中的商鞅變法是最徹底的一次改革，它使秦國富強起來，國力大增，為秦滅六國打下了堅實的基礎(chǔ)，它是成功改革的典型。

　　教學(xué)重點：

　　商鞅變法的內(nèi)容和作用。

　　教學(xué)難點：

　　如何評價商鞅變法。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　課前老師精選有關(guān)商鞅變法的材料（包括商鞅生平、秦孝公發(fā)布的《求賢令》、“廷議”相關(guān)內(nèi)容等）（8K紙一頁）準(zhǔn)備課堂使用，為學(xué)生提供一定的知識儲備。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生課前進行“勞動體驗”，自由組合小組，分別使用石器和鐵器進行割草或翻地等勞動，并按要求寫出勞動報告（寫明：時間，地點，參加人員，勞動工具，勞動項目，比較結(jié)果，勞動體會）。

　　四、教學(xué)流程

　　入境生趣，導(dǎo)入新課：課前同學(xué)們進行了勞動體驗，請大家展示交流自己的勞動成果。

　　（多媒體展示一些圖片）

　　過渡：“春秋戰(zhàn)國時期是巨大的社會變革時期。西周時期，人們通常在貴族的田地中集體耕作，稱為千耦其耘。到春秋時期，田地里出現(xiàn)了個體小農(nóng)。”

　　提問：為什么在這個時期會出現(xiàn)從“千耦其耘到個體農(nóng)耕”的現(xiàn)象呢？（學(xué)生可能會提到“勞動工具的改進”“人身自由”“交租稅”等字眼）

　　從事個體生產(chǎn)的人與奴隸有什么不同？

　�。ǖ刂麟A級與農(nóng)民階級的出現(xiàn)）

　　過渡：地主階級有了一定的經(jīng)濟實力，在政治上卻無實權(quán)。新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展社會經(jīng)濟，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)。由此引入“社會變革”。

　　戰(zhàn)國時期，各諸侯國競相改革，其中最成功的是秦國商鞅變法。

　�。ǘ嗝襟w展示戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)生列舉改革各國）

　　商鞅變法

　�、乓髮W(xué)生在看書、閱讀資料后思考：商鞅為什么要變法？（學(xué)生回答，老師引導(dǎo)到“角色扮演”：模擬“廷議”）

　　⑵ “經(jīng)過這些“波折”后，商鞅是如何變法的呢？”引入商鞅變法的主要內(nèi)容與歷史作用。

　　⊙首先，讓學(xué)生看書2—3分鐘并思考商鞅變法的內(nèi)容。

　　⊙然后，學(xué)生小組討論：“商鞅變法的每一條內(nèi)容如果能實行會產(chǎn)生什么影響？”

　　⊙在這個討論基礎(chǔ)上，老師組織全班交流：“商鞅變法還會遭到哪些人的反對？為什么？”

　　⊙最后，引導(dǎo)學(xué)生列表歸納變法內(nèi)容和作用。表格形式可以多種多樣：梯形、圓形、三角形、方形等。

　　“商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變�？墒乔匦⒐ナ篮螅眺睉K遭“車裂”而死，商鞅變法是成功還是失敗了？”（學(xué)生辯論后，老師可總結(jié)幾點：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的'決心，改革的措施符合時代的要求，因此獲得成功，使秦國崛起。通過商鞅個人命運與變法關(guān)系的辯論，讓學(xué)生認(rèn)識到，只有順應(yīng)歷史潮流，具有創(chuàng)新、獻(xiàn)身精神，才能實現(xiàn)自身價值）

　　練習(xí)鞏固

　　以水果拼盤形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。拼盤由四種水果組成，每盤水果與相關(guān)題目鏈接。如香蕉、草莓、西瓜、蘋果等。

　　教后師生雙反思

　　春秋戰(zhàn)國時期，鐵器的使用推動了社會的變革，而以商鞅變法為代表的各國變法或變革的實現(xiàn)使封建社會得以形成。所以，對于商鞅變法的內(nèi)容及作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用分組討論的方法，解決這一問題。而對于封建社會關(guān)系的形成在對學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生了解生產(chǎn)工具在社會發(fā)展中的作用的分析，結(jié)合當(dāng)今把科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的現(xiàn)實來解決本課難點。

鐵器牛耕引發(fā)的社會變革5

　　李老師執(zhí)教的北師大版七上《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》一課獲得了一等獎。

　　這里借用她的教學(xué)案例：

　　由東漢《牛耕圖》導(dǎo)入新課：

　　通過觀察這幅《牛耕圖》你能得到哪些信息？（東漢時期人們已經(jīng)能夠熟練地使用牛耕技術(shù)）其實早在春秋戰(zhàn)國時期人們就已開始普遍使用鐵器和牛耕。鐵器和牛耕的使用引發(fā)了巨大的社會變革。（展示課題）

　　（一）《商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣》學(xué)生角色表演：

　　旁白：在宮廷上，秦孝公故意裝作顧慮重重的樣子。

　　秦孝公：眾位愛卿，我打算改革祖宗留下的規(guī)則，但又怕天下人笑話我，這可如何是好？

　　商鞅：大王，只要能使國家富強，就不必按照舊制度去辦，沒有必要遵守老規(guī)矩！

　　秦孝公：此言甚是！

　　保守派大臣甘龍：大王，祖宗之法不可改，否則，會被視為不孝啊！

　　商鞅：甘大人，此言差矣！目前，秦國的富強比什么都重要，如此重大的事情，何必拘泥于陳規(guī)呢？

　　甘龍：采用舊法治理，官吏熟悉，百姓安定，天下才不會大亂�。�

　　商鞅：治理國家沒有永世不變的方法，治理國家一定要根據(jù)時代的變化制定新法。要不然商湯、周武王為什么能改變古法而稱王，夏桀、商紂沒有改變舊制度而滅亡了呢？

　　甘龍：這……大王，祖宗之法不可改，三思�。�

　　秦孝公：你們不要說了，吾意已決，公孫鞅，我命你為左庶長，從明日起開始主持變法事宜！

　　旁白：通過廷議變法，公孫鞅把那些守舊大臣駁得啞口無言，他的主張為朝廷內(nèi)外更多的人所了解，秦孝公更堅定地支持變法！

　　（二）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣

　　從心理學(xué)角度看，與學(xué)生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情，最能引起學(xué)生的注意和喚起學(xué)生的需要。歷史與現(xiàn)實有著許多的相似，學(xué)習(xí)歷史是為了更好地把握現(xiàn)在和未來，所以歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當(dāng)今的'社會問題，將歷史與現(xiàn)實有機地結(jié)合起來。

　　例如，在教《隋的統(tǒng)一與大運河》一課時，有老師適時插入流傳于揚州民間的一則故事。揚州人常用“馬虎子”來嚇唬不聽話或哭鬧的孩童�！榜R虎子”為何許物也？此乃隋朝酷吏麻叔謀，姓麻名祜，訛成“馬虎子”。據(jù)史書記載，隋煬帝楊廣為開鑿東都洛陽到揚州的運河，任命麻叔謀為開河都護。麻叔謀生性殘暴酷虐，驗收工程時，他用鐵腳木鵝測量水深，遇到擱淺，則認(rèn)為民工對煬帝不忠，施以酷刑。河開成民工死去百萬，沿河兩岸遍地死尸。更為殘忍的是，麻叔謀常以蒸孩童為食，故兩岸百姓對麻叔謀既憎惡又懼怕，久之則大人小孩聞聲駭然。對于這一則傳說，在講述隋煬帝暴政時有機插入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的想象能力。

　　（三）利用點贊方式，激發(fā)學(xué)生興趣

　　美國教育家巴士卡里亞說：“把最差的學(xué)生給我，只要不是白癡，我就能把他培養(yǎng)成優(yōu)等生�！彼拿罘骄褪琴潛P和鼓勵。在課堂教學(xué)中注意贊美學(xué)生，多與學(xué)生溝通，架起師生之間感情的橋梁。在課堂上注意抓住學(xué)生的優(yōu)點，及時表揚，送出贊美，讓學(xué)生感受到成功的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，恰到好處的表揚、激趣，只是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的開始。要真正融洽師生感情，教師還必須從各個方面去真誠地關(guān)心、愛護學(xué)生，使每一個學(xué)生都能感受到溫暖。

鐵器牛耕引發(fā)的社會變革6

　　【認(rèn)定目標(biāo)】(心中有目標(biāo)，你就會走向成功!)

　　1.了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器、牛耕廣泛使用。

　　2.分析“公作則遲”“分地則速”的社會現(xiàn)象出現(xiàn)原因。

　　3.掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。

　　【預(yù)習(xí)檢測】

　　1.春秋時期，工具開始廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，占據(jù)了主導(dǎo)地位。時期，人們開始使用兩牛牽引的犁進行耕作。

　　2.鐵器牛耕的推廣使用，使代替集體耕作，促進了新興階級的產(chǎn)生。

　　3.戰(zhàn)國時期的改革中，影響最大的是國的.

　　【共同探究】(不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣!)

　　1.看下圖，談?wù)勀闶窃鯓永斫獗菊n課題“鐵器牛耕引發(fā)的社會變革”的?

　　2.學(xué)習(xí)小組疑點、難點:

　　【歸納整理】請你寫出本課的內(nèi)容要點：

　　【拓展練習(xí)】(拾級而上，順達(dá)成功的頂峰!)

　　(一)選擇題

　　1.鐵制工具和牛耕推廣使用是在()

　　A.商朝B.西周C.春秋D.戰(zhàn)國

　　2.戰(zhàn)國時期，各諸候國競相改革成為時代風(fēng)潮。推動這一風(fēng)潮出現(xiàn)的根本原因是()

　　A.鐵器的使用B.個體小農(nóng)的出現(xiàn)C.百家爭鳴的影響D.新興地主階級的推動

　　3、史書上記載春秋時期“公作則遲”，“分地則速”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是( )

　　A.個體農(nóng)耕已經(jīng)取代了集體耕作 B.奴隸消極殆工

　　C.土地被極少數(shù)人占有D.鐵器和牛耕的使用，使生產(chǎn)效率大大提高

　　4.商鞅變法成攻的主要原因是：()

　　A.秦孝公的大力支持B.百姓的歡迎 C.個人才能卓越D.符合歷史發(fā)展潮流

　　5.商鞅變法的哪項內(nèi)容對后世行政制度影響最為深遠(yuǎn)?()

　　A.統(tǒng)一度量衡B.獎勵軍功C.獎勵生產(chǎn)D.推行縣制

　　6.戰(zhàn)國時期有一戶人家：老大因作戰(zhàn)有功獲得爵位，老二在家勤于耕作免除徭役，老三則被國君派往小縣為吏。據(jù)此判斷這戶人家最有可能生活在()

　　A.齊國B.楚國C.燕國D.秦國

　　7.在戰(zhàn)國后期的秦國，一個農(nóng)民如果想免除勞役和免受懲罰，最好的辦法應(yīng)該是( )

　　A.當(dāng)兵立軍功 B.不隱瞞犯法行為 C.合法經(jīng)商致富 D.大量生產(chǎn)糧食和布帛

　　8.秦國成為戰(zhàn)國七雄中實力最強的封建國家，主要原因是( )

　　A.秦國“連橫”策略的實施 B.鐵制農(nóng)具和牛耕的推廣

　　C.實行商鞅變法 D.重視水利工程建設(shè)

　　9.商鞅變法的內(nèi)容中，能反映中央集權(quán)思想的措施是()

　　A.土地私有B.獎勵耕織C.獎勵軍功D.推行縣制

　　(二)材料解析題

　　1、(秦孝公)有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。當(dāng)是時，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之備，外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。――賈誼《過秦論》

　　請回答：

　　①材料反映的是哪次變法事件?這次變法發(fā)生于哪一年?“商君”指的.是誰?

　�、趯懗觥皟�(nèi)立法度”的具體內(nèi)容。

　　③商鞅因變法觸犯了舊貴族的利益，最后慘遭車裂而死。你認(rèn)為商鞅變法是成功了，還是失敗了?為什么?你覺得商鞅的死值不值得?

　　2、在中國古代，土地是主要的社會財富。但是土地的所有權(quán)和耕作方式并不是一成不變的。請回答：

　　1)、西周時期，全國土地歸誰所有?當(dāng)時土地上的勞動者主要是哪些人?采取怎樣的耕作方式?

　　2)、到春秋戰(zhàn)國時期土地所有權(quán)發(fā)生了怎樣的變化?土地上的勞動者又發(fā)生了怎樣的變化?導(dǎo)致上述變化的原因是哪些?

　　3)、經(jīng)濟上的上述變革，在政治、思想文化領(lǐng)域上有哪些反映?

鐵器牛耕引發(fā)的社會變革7

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　知識與能力通過了解春秋戰(zhàn)國時期鐵制工具、鐵犁、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況，理解先進的生產(chǎn)技術(shù)在促進社會發(fā)展方面的巨大作用；通過分析理解“公作則遲”“分地則速”的社會現(xiàn)象，認(rèn)識到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展；在掌握和了解商鞅變法的重要內(nèi)容機器歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法為什么會取得成功，以掌握初步分析歷史問題的方法。

　　過程與方法在了解人類生產(chǎn)工具不斷進步的過程中歸納并認(rèn)識從石、木、骨、蚌農(nóng)具到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的革命；從完全的人力耕作到利用畜力是農(nóng)耕動力上的革命；通過學(xué)習(xí)商鞅變法，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)解決歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方法。

　　情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，樹立實現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲的觀念，從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進步的角度去認(rèn)識人生的價值。

　　〖重點與難點〗商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用；分析商鞅變法為什么能夠取得成功。

　　〖教學(xué)過程〗

　　導(dǎo)入：春秋戰(zhàn)國時期，社會經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主。我們今天的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有哪些工具？春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)工具又是什么呢？

　　一、從千耦其耘到個體農(nóng)耕：

　　現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具讓人難以想象古代的生產(chǎn)工具是怎樣的。

　　指導(dǎo)學(xué)生回憶西周以前的古代農(nóng)具都有什么？它們的制作材料是什么？各有什么優(yōu)缺點？

　　教師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，歸納表格。

　　制作材料工具優(yōu)點與缺點

　　木、石、骨、蚌耒、蚌鐮廉價，硬度不夠，不耐用

　　銅、青銅很少用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)銅珍貴，質(zhì)地軟；青銅雖硬，但脆、易斷

　　鐵耙、鐮、鍤、鋤、鏟等蘊藏豐富，開采方便，質(zhì)地堅硬

　　原始生產(chǎn)工具的使用，勞動效率如何？

　　由于勞動效率低下，形成了在貴族的田地中大規(guī)模集體耕作的景象，稱為千耦其耘。

　　鐵制農(nóng)具的使用，帶來了怎樣的積極性？學(xué)生回答。

　　學(xué)生觀察插圖《戰(zhàn)國鐵犁鏵》，這是做什么用的？學(xué)生回答。

　　戰(zhàn)國時期耕作技術(shù)發(fā)生了很大的變化，人們開始使用兩牛牽引的犁進行耕作，并在犁上安裝了鐵犁鏵。

　　牛耕的使用，產(chǎn)生了怎樣的效果？學(xué)生討論。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，提出問題：當(dāng)時在人們的名字中出現(xiàn)了“牛”“耕”說明了什么？幫助學(xué)生認(rèn)識，牛耕在當(dāng)時是一個新生事物，是為人們所向往的。

　　史書中記載了這樣的生產(chǎn)情況：“公作則遲”“分地則速”。這樣的記載反映了怎樣的生產(chǎn)狀況？

　　個體小農(nóng)生產(chǎn)已經(jīng)開始取代了大規(guī)模的強制性的集體耕作，新興的地主階級和個體小農(nóng)登上了歷史舞臺。

　　二、競相改革的時代風(fēng)潮：

　　閱讀課文，將戰(zhàn)國時各國的'改革情況歸納表格。

　　諸侯國改革家

　　魏國李悝

　　楚國吳起

　　韓國申不害

　　齊國鄒忌

　　三、商鞅變法與秦的崛起：

　　春秋以來，由于鐵器和牛耕的推廣，新興的地主階級為了確立其統(tǒng)治，發(fā)展生產(chǎn)，掀起了改革風(fēng)潮。其中秦國的商鞅變法是最徹底的。

　　秦孝公為什么會重用商鞅進行變法，指導(dǎo)學(xué)生表演“商鞅舌戰(zhàn)群儒”、“立木取信”的故事。

　　前356年，變法開始。共3頁，當(dāng)前第1頁123

　　1．編制戶口，加強刑罰。

　　提問：具體怎樣實施？這項措施會產(chǎn)生什么效果？

　　教師指導(dǎo)學(xué)生回答問題。

　　2．獎勵生產(chǎn)。

　　重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這項措施產(chǎn)生了什么結(jié)果？

　　3．獎勵軍功

　　這項措施的效果怎樣？但是，它又觸動了什么人的利益？

　　4．承認(rèn)土地私有。

　　這項措施保護了哪個階層的利益？它又引起了哪個階層的不滿？

　　5．推行縣制。

　　通過這項措施，加強了諸侯國君的權(quán)力。

　　6．統(tǒng)一度量衡。

　　看插圖《商鞅戟》、《商鞅方升》，幫助學(xué)生了解統(tǒng)一后的秦國度量衡。

　　秦國商鞅變法十八年，秦國的面貌發(fā)生了很大變化。指導(dǎo)學(xué)生小組討論：秦國哪些地方與以前不同了？

　　總之，經(jīng)過變法，秦國成為國富兵強的國家，為以后秦兼并六國打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　小結(jié)：鼓勵學(xué)生閱讀了解商鞅的結(jié)局，提出問題：你如何看待商鞅的結(jié)局？

　　商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革有符合時代的要求，因此獲得了成功。同時，任何改革和創(chuàng)新都不可能是一帆風(fēng)順的，使學(xué)生認(rèn)識，只有勇于戰(zhàn)勝波折，順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，具有創(chuàng)新、獻(xiàn)身的精神，才能實現(xiàn)自身的價值。

　　教案點評：

　　在講解春秋戰(zhàn)國時期社會經(jīng)濟的發(fā)展時，教師通過設(shè)計對比表格，引導(dǎo)學(xué)生歸納對比不同時代的生產(chǎn)工具，及其代表的生產(chǎn)力發(fā)展水平。這樣，既能使學(xué)生對春秋戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力的迅速發(fā)展產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，又能使學(xué)生獲得歷史縱深感，加深對社會不斷發(fā)展進步的基本規(guī)律的認(rèn)識。

　　在講解商鞅變法時，教師又通過指導(dǎo)學(xué)生表演“商鞅舌戰(zhàn)群儒”、“立木取信”的故事，使學(xué)生充分體會歷史情境，加深對歷史事件的認(rèn)識能力。同時，這樣的教學(xué)設(shè)計，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的參與度得到了保證。

　　1、商鞅變法成功的最根本的原因是：()

　　a、促進了社會生產(chǎn)力的發(fā)展b、順應(yīng)了時代發(fā)展的要求

　　c、得到了國王秦孝公的支持d、得到了廣大人民的支持

　　答案：b

　　一、填空題

　　1．戰(zhàn)國時期，占有大量土地的奴隸主，成為______，為地主耕種田地的奴隸，成為_______。兩個新興的階級產(chǎn)生了。

　　2．公元前_______年，商鞅在_____的支持下開始變法。通過變法，秦國成為戰(zhàn)國后期最______的封建國家。

　　二、單項選擇題

　　1．戰(zhàn)國時期，社會生產(chǎn)力顯著提高的標(biāo)志是()

　　a．牛耕的推廣b．農(nóng)業(yè)上使用肥料

　　c．都江堰的興修d．鐵器的廣泛使用

　　2．我國生鐵冶煉技術(shù)的掌握，比歐洲早()

　　a．9XX年b．15XX年c．18oo年d．19xx年

　　三、雙項選擇題

　　1．下列城市中，既是戰(zhàn)國時諸侯國都城，又是新興的封建城市的是()

　�、俅罅孩谔闸酆悽苒萃稷夼R淄⑦棠溪

　　a．①③b．②⑥c．④⑥d．⑤⑦

　　2．關(guān)于戰(zhàn)國時期的“變法”運動，正確的評價是()

　　a．是人民推翻奴隸主貴族的運動

　　b．是一次統(tǒng)治階級爭權(quán)奪利的斗爭

　　c．是新興地主階級的改革

　　d．各國經(jīng)過變法，封建制度逐漸確立共3頁，當(dāng)前第2頁123

　　四、材料解析題

　　閱讀下列材料，回答問題。

　　治世不一道，便國不法古�！眺�

　�、龠@句話的意思是什么？

　�、谶@句話是針對什么人說的？試對商趣的做法加以評價。

　　五、認(rèn)圖題

　　觀察下圖，請回答：這幅圖反映了什么內(nèi)容？

　　答案：

　　一、l．地主農(nóng)民2．356秦孝公富強

　　二、1．d2．d

　　三、1．a(chǎn)c2．cd

　　四、①意思是治理國家不一定用一種辦法，只要對國家有利，就不必效法古代。

　　②針對反對變法的舊貴族勢力。商鞅變法順應(yīng)了封建社會發(fā)展的歷史趨勢。經(jīng)過商鞅變法，秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊?wèi)?zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。

　　五、反映了戰(zhàn)國時期商鞅變法中的一項內(nèi)容：獎勵耕織。

鐵器牛耕引發(fā)的社會變革8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力

　　了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器、牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進步，大大促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會的變革。

　　了解“公作則遲”“分地則速”的社會現(xiàn)象。（認(rèn)識到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展）

　　在了解商鞅變法的史實的基礎(chǔ)上，認(rèn)識戰(zhàn)國時期的社會變革，以提高學(xué)生理解歷史問題的能力。

　　2、過程與方法

　　在了解人類生產(chǎn)工具不斷進步的過程中，歸納并認(rèn)識從石、木、骨、蚌農(nóng)具到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的革命；從完全的人力到利用畜力是農(nóng)耕動力上的革命。

　　通過學(xué)習(xí)商鞅變法，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)解決歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感與價值教育

　　通過比較不同生產(chǎn)工具的使用情況，了解鐵器的應(yīng)用對后世產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

　　通過學(xué)習(xí)商鞅變法，明白商鞅變法符合時代要求，推動了社會的進步，培養(yǎng)學(xué)生勇于改革的意識和創(chuàng)新精神；通過揭示商鞅之死，使學(xué)生理解改革不是一帆風(fēng)順的，有時甚至要付出生命的代價，樹立“實現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念。

　　教學(xué)重點、難點

　　重點：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用。

　　難點：封建生產(chǎn)關(guān)系的形成。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、向?qū)W生介紹閱讀《中華五千年》等有關(guān)通俗讀物，收集商鞅變法等有關(guān)資料。

　　2、布置學(xué)生編練《立木賞金》小劇。

　　3、制作課件。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：古代的中國社會經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主。西周以前的古代農(nóng)具都有什么？它們的制作材料是什么？各有什么優(yōu)缺點？春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)工具又是什么呢？

　　講授新課：

　　一、從千耦其耘到個體農(nóng)耕

　�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們回憶以前學(xué)過的內(nèi)容，并看書第41頁，然后回答問題。教師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，歸納表格。（多媒體投影演示）

　　制作材料代表性生產(chǎn)工具優(yōu)點與缺點

　　木、石、骨、蚌耒耜、蚌鐮等廉價，硬度不夠，不耐用

　　銅、青銅很少用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)銅珍貴，質(zhì)地軟；青銅雖硬，但比較脆、易斷

　　鐵耙、鐮、鍤、鋤、鏟等蘊藏豐富，開采方便，質(zhì)地堅硬

　　師生互動

　�。ㄍ队皥D片）

　　1、師：根據(jù)表格及圖片所反映的原始生產(chǎn)工具，在使用時勞動效率如何？

　　學(xué)生：……

　　師：由于勞動效率低下（生產(chǎn)力水平太低），形成了在貴族的田地中大規(guī)模集體耕作的景象，稱為千耦其耘。（板書）

　　2、師：春秋戰(zhàn)國時，鐵制農(nóng)具已廣泛使用，（投影“鐵制農(nóng)具”圖片），并提問：鐵制工具的使用會帶來怎樣的情況呢？

　　學(xué)生：……（效率提高了。用書上的話說是“極大地促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展�！保�

　　3、師：請同學(xué)們觀察”戰(zhàn)國時的鐵制農(nóng)具”及書上的“鐵犁鏵”圖，猜猜看，“鐵犁鏵”有何作用？

　　師：戰(zhàn)國時期，耕作技術(shù)發(fā)生了很大的變化，人們開始使用兩牛牽引的犁進行耕作，并在犁上安裝了鐵犁鏵。（投影圖片：牛耕圖）

　　師問：牛耕的使用，產(chǎn)生了怎樣的效果？

　　學(xué)生：……（耕田的效率大大提高）（耕田的動力發(fā)生了變化，用畜力代替人力）

　　4、師讓學(xué)生閱讀小字部分，提出問題：

　　當(dāng)時在人們的名字中出現(xiàn)了“牛”“耕”說明了什么？

　　（幫助學(xué)生認(rèn)識，牛耕在當(dāng)時是一個新生事物，是為人們所向往的。）

　　5、師小結(jié)：通過上面的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)認(rèn)識到：從木、石、骨、蚌農(nóng)具到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的革命，而從完全的人力耕作到利用畜力是農(nóng)耕動力上的革命。

　�。ǘ�1、師：生產(chǎn)工具的改進、農(nóng)耕動力的增強，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率就會大大提高，使個體生產(chǎn)成為可能。

　　下面請同學(xué)們“想一想”：（投影圖片一）“鐵農(nóng)具出現(xiàn)后，奴隸主就驅(qū)趕奴隸用鋒利的鐵農(nóng)具為自己開墾荒地，增加財富�？墒窃谂`制下，奴隸的地位如何，他們是否會有積極性？”

　�。ㄋ麄儧]有人身自由，生產(chǎn)得再多，自己還有什么也沒有，不會有生產(chǎn)的積極性。）

　�。ㄍ队皥D片二）“于是一部分開明的奴隸主嘗試著改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動者，每年收獲的時候向承租人收取大部分收獲物作為地租。問：這實行的是怎樣的耕作方式？”（實行“個體農(nóng)耕”）（板書）

　　“勞動者通過一年的耕耘，也可以留下一小部分收獲物供自己支配。這種新的剝削方式會帶來什么結(jié)果呢？”

　　（奴隸為得到更多的收入，努力工作。）

　　在這種新的剝削方式中，勞動者不再稱奴隸，而是農(nóng)民，這些開明的奴隸主是新興地主。（板書）

　　小結(jié)：我們的分析中，我們可以看出：（投影圖片）

　　奴隸集體耕種——公作——則遲；

　　出租給農(nóng)民個體耕種——分地——則速。

　　奴隸——農(nóng)民；奴隸主——地主。

　　2、師：史書中記載了這樣的生產(chǎn)情況：“公作則遲”“分地則速”。同學(xué)們想一想，在戰(zhàn)國時期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會是怎樣的一個生產(chǎn)狀況呢？

　　學(xué)生：……（讓學(xué)生看書講）

　　師生共同明確：個體生產(chǎn)已經(jīng)開始取代了大規(guī)模的強制性的集體耕作，即從千耦其耘到個體農(nóng)耕。（板書）

　　新興的地主階級和個體小農(nóng)（農(nóng)民）登上了歷史舞臺。

　　師總結(jié)：由此，我們可以看出，生產(chǎn)工具和生產(chǎn)方式進步→社會關(guān)系的變化（奴隸制—封建制）（板書）

　　二、競相改革的時代風(fēng)潮

　�。ㄒ唬└母锏谋尘�

　　師：春秋以來，由于鐵器和牛耕的推廣，新興的地主階級要想建立他們的（封建）統(tǒng)治，發(fā)展（封建）生產(chǎn)（經(jīng)濟），就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)，于是他們要求變革。

　　再者，當(dāng)時處在戰(zhàn)國時期。（“戰(zhàn)國”的含義是什么？齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七大諸侯國連年戰(zhàn)爭，當(dāng)時人們就稱這七國為“戰(zhàn)國”）處在這樣一個戰(zhàn)亂時代，怎樣才能避免厄運？（富國強兵）（板書）

　　要想國家能國富、兵強，就必須對本國的政治、經(jīng)濟制度進行改革，于是當(dāng)時出現(xiàn)了“競相改革的時代風(fēng)潮”（板書））

　�。ǘ└母锏牡那闆r

　　閱讀課文，要求學(xué)生快速搜尋課文內(nèi)容，找出改革家的名字及所在國家，將戰(zhàn)國時各國的改革情況歸納表格。

　　諸侯國改革家

　　魏國李悝

　　楚國吳起

　　韓國申不害

　　齊國鄒忌

　　教師總結(jié)：戰(zhàn)國時期，各國在政治經(jīng)濟領(lǐng)域出現(xiàn)巨大的社會變革。

　　其中秦國的商鞅變法影響最大，最徹底的。

　　三、商鞅變法與秦的崛起（板書）

　　1、變法的歷史背景（為什么要變法）（板書）

　�。�1）新興的地主階級要想建立他們的'封建統(tǒng)治，發(fā)展生產(chǎn)，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)，于是他們要求變革。（順應(yīng)歷史潮流）

　�。�2）戰(zhàn)國時諸侯爭霸的現(xiàn)實壓力。（必要性）

　　2、變法的主要內(nèi)容（怎樣變）（板書）

　�。�1）我們先來了解一下商鞅。（讓學(xué)生看書第43頁小字，教師簡單介紹商鞅其人其事。）

　　師：商鞅原是衛(wèi)國破落貴族的后代，姓公孫，名鞅，也叫衛(wèi)鞅。后因在秦國變法有功，被封在商地，所以又稱商鞅。他從小喜好刑名之學(xué)，非常尊崇李悝的法家學(xué)說，立下了革新政治的雄心壯志。他先到魏國，但沒有得到魏惠王的重用。當(dāng)聽到秦孝公下令求賢的消息，于公無前361年來到秦國，向秦孝公進獻(xiàn)富國強兵之術(shù)，提出了變革政治的主張，深得秦孝公的信任。于是，秦孝公決定任用商鞅進行變法。

　　同學(xué)們，變法不是說變就變，想變就變的事，傳統(tǒng)的觀念、制度已在人們心中存在已久（生根），要想改變它們不是件易事。商鞅是怎樣做的呢？他首先要在朝中說服那些守舊的人，特別要得到秦孝公的信任和支持，讓他進行變法。他還要取得老百姓的信任，讓他制定的法令能推行得下去。他在朝中“舌戰(zhàn)群儒”，戰(zhàn)勝了守舊的勢力，用自己的富國強兵的計策，贏得到了秦孝公的信任。那他又是如何取得百姓相信的呢？

　　請同學(xué)們看“立木賞金”小品。（學(xué)生表演小品）

　　教師評價：

　　通過同學(xué)們的精彩表演，我們對商鞅有了進一步的了解，他得到了百姓的信任。那么商鞅怎樣變的呢（變法的主要內(nèi)容有哪些呢）？

　�。�2）變法的主要內(nèi)容（怎樣變）（板書）

　　師：商鞅的變法分兩次進行的，主要內(nèi)容我們大家一體來分析，掌握。

　�。▽W(xué)生邊看書邊分析）

　　A、商鞅變法的目的是使秦國能富國強兵，那么，秦國怎樣才能富，怎樣才能強，怎樣才能使秦國軍隊有戰(zhàn)斗力呢？

　　秦要想富國，就要發(fā)展經(jīng)濟，商鞅如何做的？

　�。í剟钌a(chǎn)、獎勵耕織）（投影）

　　要想強兵，就要加強軍隊的戰(zhàn)斗力，商鞅如何做的？

　　（獎勵軍功）（投影）

　　B、獎勵耕戰(zhàn)，使秦國實現(xiàn)了初步的富強，能否實現(xiàn)長久的富強，在戰(zhàn)國七雄中立于不敗之地？土地的歸屬問題自然被提到議事日程上來。商鞅如何做的呢？（承認(rèn)土地私有）（投影）