《去年的樹》課文

　　課文，指教科書中的正文；推敲文字；督促讀書做文章；窗課，習作文字。下面是小編為大家收集整理《去年的樹》文相關內(nèi)容，僅供參考。

　　《去年的樹》課文

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。

　　樹對鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！�

　　鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”鳥兒說完，就向南方飛去了。

　　春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

　　可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

　　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。

　　樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�

　　鳥兒向山谷里飛去。

　　山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音，“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

　　大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”

　　鳥兒向村子飛去。

　　在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

　　小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了�？墒牵�火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著�！�

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　《去年的樹》教案

　　教學目標：

　　1、通過預習，學生自主認識1個生字，會寫4個生字；能正確地朗讀課文。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受擬人化童話的特點，體會童話揭示的道理。

　　3、通過多種形式的朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　教學重點：

　　引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。

　　教學準備：

　　老師：制作課件。

　　學生：預習課文（自學生字詞）。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　課前游戲：

　　傳話。

　　1、我是你的好朋友，我愿意天天給你唱歌。

　　2、我想天天唱歌給你聽，因為你是我的好朋友。

　　3、朋友，就是在你困難時，不離不棄你的那個人。

　　4、朋友，就是在你不開心時，愿意與你分擔憂愁的人。

　　5、朋友，就是對你忠心耿耿，決不背叛的人。

　　6、朋友，他答應的事情，他一定會遵守諾言、努力做到。

　　7、你是我的朋友，我們四（1）班的每個人都是我的朋友。

　　8、朋友，讓我們一起來學習作家新美南吉寫的《去年的樹》。

　　目的：本篇文章是以是通過“對話”來展開故事情節(jié)的，教學過程也就是一個朗讀、對話的過程，游戲目的是要讓學生做到：說、讀：準確、清晰，聽、思：認真、用心。

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、導入

　　同學們，日本有位著名的兒童文學作家新美男吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂一起走進他創(chuàng)作的童話——《去年的樹》（齊讀課題）。

　　2、這是一篇美麗的童話，請你用心、認真傾聽。思考：你有怎樣的感受？課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象？或者說你有怎樣的疑問？

　　3、老師配樂朗誦。

　　4、指名交流。

　　5、同學們，聽了一遍就有這么多的收獲，了不起。你能根據(jù)提示說一說文章主要寫了哪些內(nèi)容嗎？有困難的，別忘記找課文幫忙。

　　6、指名說，齊讀。

　　二、精讀課文，潛心對話

　　1、這篇童話很有特色，細心的同學不難發(fā)現(xiàn)它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？

　　板書：鳥、樹、樹根、大門、女孩

　　2、第一次對話。

　　師：寒冷的冬天就要來到，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。

　　樹對鳥兒說：（生讀） 鳥兒說：（生讀）

　　師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌。可冬天來臨，它們不得不分開。它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色讀一讀。

　　指名讀，師隨機指導并板書（不舍、期盼、肯定）

　　同學們，讀書就是這樣，通過語言走進人物的內(nèi)心世界，并用我們的朗讀將人物的情感表達出來。

　　3、三組對話。

　　師：鳥兒和樹就是這樣依依惜別，并約定明年春天鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友——樹。然而，昔日的好朋友卻不在了。她找了又找，問了又問。

　　請自由讀鳥兒與樹根、大門、女孩的對話，可以一個人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會怎樣，用恰當?shù)恼Z氣讀出來。

　　學生練習讀書。

　　師：誰愿意來展示？

　　第一次：著急、同情、傷感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加著急。（啟發(fā)：鳥兒找不到樹，會在心里說些什么呢？）

　　師：鳥兒一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的著急，當她得知樹被“砍倒”，被“切成細條條兒”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下火柴點燃的火還亮著時，鳥兒——（生讀）。

　　透過這個“看”，你能體會到鳥兒在想些什么嗎？

　　師：鳥兒費勁周折，終于找到了自己的好朋友——用樹身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我來了，來給你唱歌了！”——（生讀）

　　讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個“看”字，你又體會到什么？

　　師：正如同學們感受到的那樣，這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對好朋友——樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

　　生讀。

　　三、體會道理、拓展延伸

　　師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的，你知道這是什么嗎？板書。

　　寫話。

　　小結：這篇美麗的課文，帶給我們無限的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情感，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中汲取更多的寶物，那里的美好情感會伴你終生。

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