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《蝸牛與黃鸝鳥》反思
《蝸牛與黃鸝鳥》反思1
《蝸牛與黃鸝鳥》是一首孩子們非常喜歡的兒童歌曲。孩子們聽到音樂臉上馬上就洋溢著活潑的神情……
這首歌的教學(xué)相對比較容易,孩子們接受的很快。
這首歌的重點是要讓學(xué)生像講故事一樣,把歌曲生動的唱出來。
所以我用講故事來作為本課的導(dǎo)入,先讓學(xué)生聽蝸牛與黃鸝鳥之間發(fā)生什么故事,再由一個學(xué)生生動的把故事講出來,以此來激發(fā)其他學(xué)生的.想象力。
在學(xué)唱的部分,唱會不難,就是有幾個字“萄、鸝”,最后一句的“要、我”偶爾唱不準(zhǔn),還有第二段的歌詞不容易記牢,其他就沒有什么大問題,只是在情緒的把握上,學(xué)生表現(xiàn)力部夠,歌曲演唱的有些呆板,我就采用了,師生互動分別扮演蝸牛與黃鸝鳥的角色,一遍一遍的表演唱,效果很好。后來在學(xué)生單獨上臺表演的部分,學(xué)生也能發(fā)自內(nèi)心的加上動作表演,非常生動、形象。
《蝸牛與黃鸝鳥》反思2
《蝸牛與黃鸝鳥》是一首風(fēng)趣、活潑的敘事性民族歌謠。歌曲以敘述的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽時就背著重重的殼往上爬,而黃鸝鳥卻在一旁譏笑它的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神,音樂形象天真純樸富有生活氣息。歌詞結(jié)合緊密,大多一字一音,與口語相近,質(zhì)樸自然。
這是一首孩子們非常熟悉的一首歌曲,很多孩子能背唱歌曲,因此這首歌曲的教學(xué)重點不是學(xué)唱歌曲,教學(xué)中,我先讓孩子通過跟音樂演唱,感悟這首歌曲表達了小蝸牛什么精神?很多孩子能說出來是小蝸牛為達目標(biāo)堅持不懈的精神,而當(dāng)我批評小黃鸝鳥總愛譏諷別人,用自己的長處嘲笑別人的短處,卻沒看到別人的長處時,1班的幾個孩子都安靜了,他們能意識到似乎自己就是那只黃鸝鳥,這很好。教學(xué)中還讓孩子選擇合適的.樂器為歌曲伴奏,課本上有三條節(jié)奏型,孩子們單獨練習(xí)沒有問題,為不同的節(jié)奏型選擇不同的樂器(長音或短音),很多孩子也能做的很好,單獨用一條節(jié)奏完整伴奏也很好,但是不同的樂器用不同的節(jié)奏型合奏時,很多孩子就做的不好,我認(rèn)為這是之前的單獨練習(xí)不夠用心、在合奏時反應(yīng)不夠快有很大原因,孩子們靜下心來認(rèn)真對待每一堂動起來的課,“動中有靜,靜中有動”,這樣的音樂課一定讓孩子們收獲很多。
《蝸牛與黃鸝鳥》反思3
《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺灣的敘事性民歌,歌詞以敘述者的口吻,講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬,而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。
在這課的設(shè)計中,我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),針對三年級學(xué)生好動、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點,運用多種形式和手段,讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。整個教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,循序漸進,一環(huán)緊扣一環(huán),以突出音樂故事創(chuàng)設(shè)音樂氛圍貫穿于整個教學(xué)中。形成自己的教學(xué)風(fēng)格,取得良好效果。
1、精選教法、注重學(xué)法
《讓兒童音樂劇進入音樂課堂》是我們學(xué)校音樂教研課題,兒童音樂劇涉及音樂、舞蹈、文學(xué)、戲劇、表演、美術(shù)、等多個領(lǐng)域、是多個藝術(shù)學(xué)科的綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上就是采用了這種全新的授課方式,通過講故事——編創(chuàng)故事——表演故事——歌唱故事——音樂劇表演這一主線展開教學(xué),不斷激發(fā)學(xué)生的.想象力和表現(xiàn)力,做到讓學(xué)生喜歡音樂劇,愿意表演音樂劇,從而進行音樂劇的'創(chuàng)作。
在學(xué)法的設(shè)計上我主要采用語言引趣、故事導(dǎo)趣,創(chuàng)編拓趣的方法,讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下自我創(chuàng)編故事,自我學(xué)唱歌曲,自我制作道具,自我編排表演,并通過觀察從生活中、寓言中、故事中找尋音樂劇的創(chuàng)作素材,在參與音樂劇表演過程中全面展示學(xué)生的綜合技能,教師在整堂課中做孩子的引路人,與他們同創(chuàng)作,同表演、同歡樂。師生互動,讓音樂歡樂的氛圍感染每一個人。
2、整堂課運用了情境教學(xué)法。
多媒體教學(xué)軟件的運用,給學(xué)生豐富直觀的視覺效果,突出了音樂課的趣味性、生動性,也有效地吸引了學(xué)生的有意注意,符合中年級學(xué)生的心理特點,并能夠與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有機地結(jié)合在一起。為課堂創(chuàng)設(shè)了一個自由、輕松、和諧的環(huán)境,讓學(xué)生在"玩"中認(rèn)識、體驗和創(chuàng)造音樂。
3、分散難點,由淺入深學(xué)習(xí)歌譜
從選擇與蝸牛爬行相符合節(jié)奏入手,邊聽歌曲邊進行擊拍,即是節(jié)奏練習(xí)又使學(xué)生熟悉了歌曲的旋律。歌譜學(xué)唱之前,老師從切分音符作為切入點,練習(xí)本課歌曲重點節(jié)奏,再進行樂句的視唱比較,這樣一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會了,再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。
4、創(chuàng)編音樂劇,使學(xué)生音樂創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。
兒童音樂劇進入音樂課堂,是一種全新的教學(xué)理念,授課方式的大膽轉(zhuǎn)變,給學(xué)生耳目一新的感覺,教師徹底從課堂中解放了自我,和學(xué)生同快樂,同創(chuàng)作、同表演。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的廣闊空間。讓音樂劇進入音樂課堂是一種全面培養(yǎng)學(xué)生技能的有效形式,本節(jié)課就是在這方面進行了大膽的嘗試全面培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動口、動腦的綜合實踐能力。在活動中,老師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編,進行音樂創(chuàng)造,讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進行伴奏、演唱與表演,孩子們邊聽著音樂、唱著歌兒、邊自由地舞動,全身心地融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能使他們?nèi)缗R其境,切身感受到音樂所表達的內(nèi)容。這樣,孩子們心理得到滿足,個性得到了發(fā)展了,情感也充分表達出來了,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力。
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