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大二班建構(gòu)區(qū)活動觀察記錄
觀察對象:劉子萱
年齡:5歲半
觀察日期:20××年10月13日
觀察者:吳清
觀察地點:建構(gòu)區(qū)
觀察時間:14:00-15:00
使用方法:軼事記錄法、視頻記錄等。
觀察目的:觀察幼兒在建構(gòu)區(qū)的行為。
觀察記錄:
區(qū)域活動開始了,孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲,我發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)只有寥寥幾人愿意參加。因為是區(qū)角活動最近才開始行動起來,我放手讓幼兒自由去選擇,我便沒有過多的去干涉。過了一會,建構(gòu)區(qū)就只剩下劉子萱一個小朋友了,只見她一個人安靜地坐在她搭的“小椅子”上,面前的“桌子”上擺滿了小盒子,正在全神貫注地試著打開一個塑料盒。起初她嘗試了很多辦法都沒有成功,于是她放棄了。這是我讓劉子萱再嘗試一下,并且鼓勵她說“你可以的”。于是劉子萱更加認(rèn)真“賣力”地再次嘗試去打開盒子,不一會盒子就被打開了,小美女也被自己的成功滿足的笑了。
案例分析:
1.在投放材料的過程中,發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了,沒有及時的調(diào)整材料,材料也比較單一。
當(dāng)幼兒對某樣事物有著濃厚的興趣時,便能在活動中保持愉快的情緒,處于積極主動的探求狀態(tài),興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力,而幼兒的能力與水平又是制約其發(fā)展的影響因素。當(dāng)幼兒覺得游戲也就如此時,她們就會失去活動的興趣,也就不愿意再玩了。
2.投放材料時沒有考慮到個體差異。
每個幼兒都是一個獨特的個體,這些個體之間難免會存在這樣那樣的差異,而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、探索,只有這樣,才能讓每個幼兒都能體驗到成功。
采取措施:
(一)對材料重新進(jìn)行調(diào)整
1.材料太單一,而且沒有層次性,正對這個問題,我想在建構(gòu)區(qū)不光要使用提供的現(xiàn)成的積木,還要為幼兒準(zhǔn)備一些廢舊的材料,如大小不一的盒子,罐頭等等,這樣就能使原本單一的建構(gòu)區(qū)變得豐富起來。
2.針對幼兒的興趣投放材料。
隨著幼兒游戲水平的提高,要及時進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整,根據(jù)幼兒的興趣和需要,改進(jìn)或摒棄不適合的材料,開發(fā)挖掘新材料,使投放的材料更具有針對性,更符合幼兒的發(fā)展水平。
。ǘ┲笇(dǎo)到得當(dāng)、適時,有針對性
在觀察指導(dǎo)的時候,要給幼兒一定的空間去發(fā)揮,給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等等。要仔細(xì)的傾聽幼兒的“秘密”,要站在孩子的視角去想、看問題,這樣才能更有效的推進(jìn)幼兒游戲。
觀察反思:
游戲要尊重孩子的自主意識,于是在區(qū)域游戲的選擇上也是尊重孩子,讓孩子自由選擇區(qū)域。多給孩子鼓勵對幼兒的成長是非常有必要的,區(qū)角材料的投放更應(yīng)隨時進(jìn)行調(diào)整、更新,以便滿足大班幼兒的年齡特點。
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