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有趣的螞蟻觀察記錄
螞蟻力大無窮，它可以搬動一粒比它身體大幾倍的大米，它們?nèi)绻麍F結(jié)起來能搬動一只死老鼠，或是更大的動物。下面小編為您帶來有趣的螞蟻觀察記錄！
有趣的螞蟻觀察記錄 1
主題的產(chǎn)生：關(guān)注孩子的興趣點
隨著天氣的漸漸暖和，小螞蟻的出沒越來越頻繁了，總有一些小朋友在午餐后休息時關(guān)注起螞蟻來。一天，雯雯和輝輝驚奇地發(fā)現(xiàn)幾只小螞蟻正在搬食物。輝輝大聲地叫道：“快來看呀，這兒有好多小螞蟻，它們在搬東西呢。”他的話引起了孩子們的關(guān)注，大家都圍了過來，一個個的問題也接踵而至：“螞蟻把食物搬到哪里去呢？”“螞蟻的家在哪里？”“小螞蟻有幾只腳？”……對于“螞蟻”的話題一下子成了孩子們討論的熱點。根據(jù)孩子們關(guān)注的焦點，我們開始了有關(guān)螞蟻的探索活動。
主題的開展：
實錄一：鼓勵孩子多途徑尋找、收集資料
在活動的前期開展階段，我想了解一下孩子們關(guān)于螞蟻想了解些什么，便開展了一次談話活動，他們你一言我一語說到了很多有關(guān)螞蟻的問題。在大家的一致討論下，我們決定一起回家找找有關(guān)螞蟻的資料。為了讓孩子能多途徑地去收集資料，便提出：“你們會怎樣收集資料呢？”思維一向敏捷愛動腦筋的靜靜說：“我讓媽媽幫我到電腦上去找找，網(wǎng)上什么都有的�！毕矚g看書，見多識廣的真真說：“我家有《百科全書》的書，明天我?guī)恚厦鎽?yīng)該有小螞蟻知識的�！鄙朴诒磉_、我班的“小百靈鳥”雯雯說：“我姐姐有動物的碟片，我去問她借一下。”連平時不太善于言語，對任何事情都表現(xiàn)得不太主動的辰辰這次卻非常積極地說：“我回家問爸爸，爸爸知道得多，他會告訴我的�！蔽野嗟摹靶√詺狻饼堼堈f：“我回家仔細去觀察小螞蟻，找找它們的家在哪里。”……
我連忙表揚了他們，還獎給這些孩子每人一張小貼紙，并告訴他們?nèi)绻娴恼襾�，還有更好的獎品。沒過兩天，螞蟻的資料越來越多，為以后的探索活動打下了基礎(chǔ)。
反思：在收集資料前，通過教師的支持，啟發(fā)，使孩子們知道了收集資料的各種途徑和通道，從孩子的話語中可以感受到孩子自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。為了滿足孩子們的這種需要，我鼓勵他們積極主動地投入到收集資料的活動中，并采用物質(zhì)和精神獎勵相結(jié)合的方式對參與活動的孩子給予不同形式的獎勵，激發(fā)孩子參與活動的積極、主動性。并引導(dǎo)他們在集體中和大家交流分享自己收集資料的方法，在無形中讓幼兒彼此間相互取經(jīng)。
這種形式的交流使能力強的孩子獲得了發(fā)揮的空間，使自己的經(jīng)驗得以與大家分享；能力一般的孩子從能力強的孩子身上了解到收集資料的方法，從而得以借鑒；能力比較弱的孩子也通過和大家的交流產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愿望，從而在以后的活動中會投入更大的探索熱情。
實錄二：有趣的捉螞蟻活動
近幾天，孩子總是在走廊里捉螞蟻。一次戶外活動結(jié)束時，孩子們提出“想抓螞蟻”的想法，看到孩子們對捉螞蟻的`興趣漸濃，我想：該組織一次集體活動，便和孩子們一起從教室的廢舊筐里找來許多瓶瓶罐罐。一到操場上戶外，孩子們就自由組織三個一群五個一組的開始了捉螞蟻的活動。他們投入在了捉螞蟻的快樂中，還不時興奮地叫著：“老師，這里有好多黃顏色的螞蟻”“老師，我捉到大螞蟻了。”“老師，看我們捉了好多螞蟻”……他們把抓住的螞蟻裝進了瓶罐里，回教室后，許多孩子談?wù)撝轿浵仌r的發(fā)現(xiàn)，有的找來了放大鏡，開始觀察螞蟻。在集中交流中，孩子們自主交流著捉螞蟻時發(fā)現(xiàn)的一些秘密。雯雯說：“我看到一群小螞蟻在一起搬一條小蟲，它們很團結(jié)的�！碧焯煺f：“我發(fā)現(xiàn)在墻角邊有很多螞蟻洞，我看到螞蟻爬進去的�！辨ゆ屩f：“大樹下我找到了螞蟻的家，我看見好多螞蟻正排著隊從那個小洞洞里出來呢！”
這時愛動腦筋在任何方面都非常有主見的陽陽大聲地說：“我看見小螞蟻頭上長著兩根長頭發(fā)。”我反問道：“那是長頭發(fā)嗎？”平時不愛說話的韻韻說：“那不是頭發(fā)，叫觸角。”婷婷不解地問：“什么是觸角呀？”我也參與孩子的討論，并提出了問題：“觸角用來干什么的？”孩子皺起了眉頭，你看看我，我看看你。見多識廣的真真說：“我知道，我知道，它的觸角是用來說話的，我拿來的書上有的，不信你們來看看�！苯Y(jié)果真真開始有模有樣地介紹了起來，使小朋友都了解觸角具有傳遞信息的功能。
反思：在組織幼兒探索過程中，教師不僅要聆聽孩子們的心聲，當孩子們的要求有價值時，應(yīng)及時給予大力支持，讓孩子在實踐操作、觀察中發(fā)現(xiàn)螞蟻的更多的秘密，如：螞蟻的家、螞蟻搬蟲的情景……，同時應(yīng)成為他們很好的合作伙伴，及時關(guān)注孩子們的新發(fā)現(xiàn)，參與他們的討論，鼓勵孩子熱烈提出各種問題，如：有關(guān)螞蟻觸角的問題。因為教師與孩子，孩子與孩子在共同感興趣的問題上匯合，這樣的互動包含著智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗的交流、情感的共享，從中相互都能感受到來自對方的支持，使孩子在相互交流中獲得更多的知識。
實錄三：我眼中的螞蟻
隨著對螞蟻的探索不斷深入，孩子們開始產(chǎn)生了以各種形式來表現(xiàn)螞蟻的欲望。為了滿足孩子，同時激發(fā)孩子探索的興趣，我們和孩子們共同收集了多種材料。
活動開始了，只見文文用橡皮泥搓、捏、壓做成了一只栩栩如生的小螞蟻；而倩倩做了一只立體的能站立的螞蟻，身上還有兩只翅膀，她說：“這是一只火螞蟻，它會飛的�！宾┊嬃艘婚L排的小螞蟻，她說：“小螞蟻排著隊去找食物了。”杰杰也在畫畫，畫著畫著他自言自語地說：“螞蟻的觸角怎么畫呀？”我鼓勵他去看一看瓶里的螞蟻，他高興地拿了一塊放大鏡，仔細觀察后說：“我會畫了！”聽到她激動的聲音，我也感到很開心，我笑著輕輕拍他的肩，邊說：“你看，我知道你一定會畫的，畫得真好！”
妞妞和瑩瑩等幾個小女孩用扭扭繩制作著螞蟻，我看見瑩瑩在螞蟻的身上只做了４只腳，我請她介紹自己做的螞蟻，在介紹中她發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，我鼓勵她再次觀察實物并作修改。粘貼一組的孩子也細心著用老師提供的手工紙、皺紋紙、絲帶尋找材料粘貼著螞蟻。輝輝巧妙地用長條粘貼了觸角，還真形象呢！運動一組的孩子，一會兒排著隊伍爬，一會兒將“食物”背回家，一會兒碰碰“觸角”在說話……，像一只只活生生的小螞蟻在外面快樂地活動。
活動結(jié)束了，我組織孩子們對比較有特點或有創(chuàng)意的以及有必要糾正的觀點進行了討論。孩子們個個自信地向大家介紹自己的作品，并對操作表現(xiàn)中的一些問題進行了討論與解決。
反思：在探索的過程中，教師和孩子們準備了大量的操作材料以及實物，讓孩子們通過自己動手來發(fā)現(xiàn)問題，這樣不僅能激發(fā)孩子的興趣，更能夠讓孩子們牢牢記住自己的發(fā)現(xiàn)，豐富他們的生活經(jīng)驗。在活動中，讓孩子按自己的意愿選擇材料，采用多元的表征手法來表現(xiàn)螞蟻，滿足他們表達表現(xiàn)的欲望。
另外，在活動中教師要做有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的操作環(huán)境，讓幼兒在各種表現(xiàn)活動中，使孩子們的已有經(jīng)驗得到再現(xiàn)，錯誤的經(jīng)驗得以糾正。
有趣的螞蟻觀察記錄 2
這個問題可以引起分類和相對性的認識，并由此可以幫助幼兒學(xué)習(xí)收集信息，增長見識。——從幼兒爭論中生成的教學(xué)活動
在小班主題活動《可愛的動物》的一次繪畫“小螞蟻”中，有一位幼兒輕輕地說：“螞蟻是壞的�！瘪R上有另一位幼兒大聲地說：“老師，燦燦說螞蟻是壞的�！薄拔浵伿呛玫��！庇钟幸晃恍∨笥寻l(fā)出聲音，“好的”“壞的”……這一下教室里熱鬧非凡，把原先安靜的秩序全都打亂了，只見有些幼兒例舉了事例“我家前幾天爬滿了螞蟻，媽媽讓我一起消滅它。”“白蟻會把屋子都啃掉。”“螞蟻會松土”“螞蟻會吃小蟲子呢�！庇谑谴蠹壹娂妼幷摦a(chǎn)生了興趣，螞蟻是好是壞的焦點落到了我的身上，大家的目光充滿了期待，對于小班幼兒的這種爭論，我覺得猶為可貴，特別是大部分幼兒都參與了爭論之中，于是我說：“螞蟻的種類很多，讓我們從今天開始關(guān)注這種小動物，查查資料、問問爸媽，聽聽他們是怎么說的？小朋友今天根據(jù)自己的判斷畫出你心目中的小螞蟻�！被顒永^續(xù)進行，在結(jié)束時，我發(fā)現(xiàn)有些孩子的作品黑乎乎，有些作品顏色非常漂亮，有些作品有些雜亂。原來他們是用色彩和線條代表自己的觀點呢。我也就此形成活動方案，引領(lǐng)幼兒上網(wǎng)查找有關(guān)螞蟻知識的網(wǎng)頁；下載有關(guān)螞蟻的一些圖片（包括生長圖、生活習(xí)性、不同種類）；制成相關(guān)的拼圖投入?yún)^(qū)域中；與家長一道帶領(lǐng)幼兒尋找、觀察螞蟻，在次基礎(chǔ)上還專門組織了一次關(guān)于“螞蟻”的集體教學(xué)活動。
分析
幼兒在活動中的爭論是幼兒積極思維的表現(xiàn)，反映了幼兒的認知需要，也是教師介入的必要時機，同時教師非常重視聆聽幼兒的對話，從對話中判斷幼兒當前興趣的價值性，并把幼兒在對話中所反映的幼稚理論和認知沖突作為教師教育策略的依據(jù)，就此順應(yīng)幼兒生成了以后的活動方案。以上案例中教師當場做出的判斷是：
�。�1）不必馬上回答結(jié)果，因為“好的與壞的”的'簡單回答打發(fā)孩子很容易（因為教師的回答往往具有權(quán)威性），但幼兒并不會因此受益。而當時正在美術(shù)活動中，預(yù)設(shè)的和生成的并沒有完全游離，因此先把自己的判斷暫時留在作品中，可與以后的認知形成對比。
（2）爭論的問題具有深入的價值和可能。這個問題可以引起分類和相對性的認識，并由此可以幫助幼兒學(xué)習(xí)收集信息，增長見識。
有趣的螞蟻觀察記錄 3
今天，老師給我們上了一節(jié)和螞蟻有關(guān)的課，為了進一步了解螞蟻，就對螞蟻的進食情況作一次觀察。
在作觀察之前，我們做了一些準備，找了一些食物讓螞蟻吃，分別是：微糖食品、泡面、蠶豆葉、油菜花、大蒜葉。
我們把這些東西分別放在距離蟻穴約1分米的地方。不一會兒，從蟻穴里爬出一只螞蟻，發(fā)現(xiàn)了油菜花，在油菜花的附近打了一個轉(zhuǎn)，但是好象不怎么感興趣，又返回了蟻穴。在后來的幾分鐘，螞蟻們又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了大蒜葉、蠶豆葉，但都沒有采取行動。終于，有幾只螞蟻發(fā)現(xiàn)了泡面和微糖食品，它們在泡面和微糖食品的四周轉(zhuǎn)了一圈，突然我們驚奇地發(fā)現(xiàn)：所有的螞蟻都爬到了泡面的周圍，連原來在微糖食品邊上的螞蟻也爬了過來。接著。幾只螞蟻回到蟻穴，馬上越來越多的螞蟻都聚集到泡面的四周，準備搬運泡面。有2只螞蟻首先拖一快泡面，而且，拖動泡面的速度竟十分驚人，僅十多秒，竟把泡面移動了好幾厘米。當它們到了沙堆上時，搬運的速度漸慢。很多螞蟻都在泡面附近幫忙半搬運。相對來說，在微糖食品附近的螞蟻比較少，幾乎一只也沒有，其他食物附近就更別提了。經(jīng)過20多分鐘左右，泡面終于被螞蟻們?nèi)堪徇M蟻穴，大部分螞蟻都返回了蟻穴，還有幾只螞蟻仍舊在外面繼續(xù)尋找其他的食物。
從這一次的觀察中，我們推斷，螞蟻比較喜歡吃咸的食物。
為了驗證我們的猜測和進一步了解螞蟻到底喜歡吃什么樣的食物，我們又進行的第二次的觀察。這一次我們準備的食物是：白砂糖、食鹽。我們還是把白砂糖和食鹽分別放在距離蟻穴1分米左右的兩邊，從上一次的觀察我們猜測，螞蟻應(yīng)該會把食鹽搬進蟻穴。
過了一會兒，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了白砂糖，好象對白砂糖產(chǎn)生了興趣，在白砂糖的周圍轉(zhuǎn)了一圈，然后咬著一粒白砂糖開始返回蟻穴。就在這時，我們發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：螞蟻在搬運東西的時候是倒著走的。
當這只螞蟻回到蟻穴后，從蟻穴出來一群螞蟻，它們?nèi)康椒虐咨疤堑牡胤剑寻咨疤且涣Ｒ涣５匕徇M了蟻穴。沒過多久，白砂糖不見了，全部被螞蟻搬進了蟻穴。
根據(jù)第一次的觀察，螞蟻不是喜歡吃咸的'食品嗎？那為什么它們沒有把食鹽搬進蟻穴，而把白砂糖搬進了蟻穴呢？那第一次放在蟻穴邊的微糖食品螞蟻又為什么不吃呢？
通過比較，我們得出一個結(jié)論：螞蟻會吃一些咸的食物，但食鹽是非常咸的東西，螞蟻不喜歡吃特別咸的食物；第一次的微糖食品由于經(jīng)過人們的加工，在里面放了很多的配料，里面糖份極少，螞蟻感覺不到甜味的存在，而且在配料里有螞蟻不喜歡的東西，所以螞蟻對這些食品置之不理；而白砂糖是非常甜的東西，味道極濃，螞蟻特別喜歡吃這些甜味極濃的食品。
通過觀察，我們知道了很多以前不知道的知識，我們也從這一次的觀察活動中懂得了，只要認真觀察，知識就在我們身邊。
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