五年級數(shù)學水平測試試卷解析與答案

　　在全面推行素質教育的今天，水平測試仍然是檢測學生知識掌握情況和教師教育教學水平的重要手段之一。為達到“以考促學、以考促教、以考促改”的目的，現(xiàn)將本鄉(xiāng)20XX—20XX學年下學期數(shù)學試卷作如下分析：

　　一、基本情況

　　二、卷面成績分析

　　20XX－20XX學年水平測試五年級數(shù)學的卷面總分為100分，試卷共有六個大題，分別是“填空、判斷、選擇、畫圖、計算、解決問題”，試題緊扣教材，重基礎，涉及面廣，考查的知識點多，難度適中，與生活實際相結合，題目靈活，能全面反映學生對知識與技能的掌握程度。

　　為更好地分析掌握學生情況，我們從卷面成績高低不同的試卷中隨機抽取了100份樣本，樣本卷面情況分析如下：

　　1、抽樣調查中各大題最高分與最低分的差距：

　　題 號一二三四五六卷面滿分226643329最 高 分226643329最 低 分8320150差 距143441829[2] [3]

　　3、抽樣調查中各大題得分率：

　　題 號一二三四五六卷面滿分220060060040033002900抽樣得分1457.550244922724031861.5得 分 率66.3%83.6%74.8%56.8%72.8%64.2%由上述表格我們不難看出學生與學生之間的差距很大。第二個表格中從得分率來看各題得分都比較低，第四題丟分最為嚴重，得分率還不上6%。其它各題除了第二題得分率上了80％，其余都沒有達到80%。從表中可以看出學生對本冊數(shù)學知識內容的掌握并不理想，在以后的教育教學工作中，我們要將所欠缺的內容及時地補上。

　　三、具體情況分析

　�。ㄒ唬�、填空本大題從單位換算、分數(shù)單位、分數(shù)的基本性質、最簡真分數(shù)、2、3、5的倍數(shù)特征、合數(shù)、質數(shù)、正方體、長方體棱長之和與表面積、體積、中位數(shù)與眾數(shù)等知識點來考查學生們。以下幾題錯誤比較多：

　　1：4.06平方米=（ 4 ）平方米（ 6 ）平方分米，第一個空除個別同學外基本沒什么問題，第二個空很多學生都填成了406平方分米。

　　2 二又五分之一的分數(shù)單位是（ ），他有（11）個這樣的分數(shù)單位，再添上（ 9 ）個這樣的分數(shù)單位就得到最小的合數(shù)。從學生們做下來的情況看，第二空錯的比較嚴重都填成有1個這樣的分數(shù)單位，第三個空做得更沒有思路，可以看出對這一知識點完全沒有掌握。

　　3：本題主要是分數(shù)的基本性質沒有掌握，對此題型強化不夠。

　　4：分母是8的所有最簡真分數(shù)的和是（2）。大多學生是沒有認真審題，做成了分母是8的所有真分數(shù)的和是（ ）。

　　5：沒有弄清把一物體平均分成幾段，每段就占它的幾分之一。

　　8: 沒有認真審題把棱長之和看成了正方體的棱長。

　　9：主要是沒有掌握兩個互質數(shù)的最小公倍數(shù)就是它們的乘積。

　　12：一個棱長是8厘米的正方體，可以切成（）個棱長是2厘米的小正方體。大多數(shù)學生用8直接除以2等于4.正確解法應該為8×8×8÷（2×2×2）=64（個）（二）、判斷本題主要錯誤是第一題、第四題。第一題主要考學生們對因數(shù)和倍數(shù)概念掌握，數(shù)學課本上特別講到因數(shù)與倍數(shù)一般情況指整數(shù)。第四題：1米的 和3米的 一樣長，正確解法是1× = （米），3× = （米），所以此題應為正確。錯誤的學生沒有認真計算，完全憑感覺來判斷。

　　（三）、選擇出錯較多的是1題、4題、6題；第一題，把10克鹽溶入100克水中，鹽占鹽水的（ ）。很多學生不認真審題計算成了鹽占水的（ ）。

　　第四題：甲乙兩數(shù)均不為零，甲數(shù)×[2] [3]

　　=乙數(shù)× ，則（）。此題對大部分學生較難，積一定時，兩個因數(shù)之間的變化關系很多同學難以理解。

　　第六題，一個長方體鋸成2段要5分鐘，鋸成5段要（ ）分鐘。此題錯因為很多學生不知道鋸的次數(shù)比段數(shù)少1，認為鋸成5段就要鋸5次，所以選擇了25分鐘。

　�。ㄋ模�、畫一畫第一小題：圖A繞O點順時針旋轉180度，很多同學沒有掌握旋轉圖形的畫法，此題錯誤比較多，教師在今后的教學中應當多注重旋轉圖形作圖練習。

　　第二小題：只要第一小題出錯，這題也必將出錯。也有部分同學第一小題正確，在向右平移4格的過程中畫成了間隔4格，說明這類同學對畫平移圖形還沒有掌握，因此，教學中應加強這方面的練習。

　　（五）、計算本題主要錯誤是計算過程中不認真、粗心大意，如：小數(shù)點對不齊，不是最簡分數(shù)的沒有進行約分，能用簡便方法的沒用簡便方法，有的同學在計算過程中“+”照抄下來就變成了“-”。其中列式計算的第二小題和第三小題錯誤比較多：

　　第二小題：從一個數(shù)里減去 與 的差得 ，這個數(shù)是多少？出錯原因主要是沒有弄清 與 的差與 的關系，也就是：被減數(shù)-減數(shù)=差，此題相當于求被減數(shù)。有少部分同學把這個未知數(shù)設為了單位“1”，有的同學用方程來解用未知數(shù)減它們的差時，沒有打上括號。

　　第三小題：5.5與5的差去除它們的和，商是多少？錯誤原因學生沒有弄清“除”和“除以”的意義，大多數(shù)都做成了：（5.5-5）÷（5.5+5）。

　�。�六）解決問題此題主要考查本冊知識點中分數(shù)的意義、分數(shù)的加減、長方體和正方體的體積和表面積以及上冊解方程在生活中的應用。從學生做題的情況來看，利用所學知識解決實際問題的靈活性不夠。很多同學很粗心、不認真審題、不認真分析，沒有弄懂題意就盲目地做題，還有部分同學計算結果沒約分。如：第一題16÷24= 應該約分為 。第二題沒弄清已知條件“二班35人，平均每人植樹7棵”的含義。應該為（35×7+331）÷（35+37）多數(shù)學生做成：（35+331）÷（35+37）；第三小題主要是通分計算錯誤；第五題：題目要求用方程解答，很多學生由于粗心沒有用方程來解答。第六題，用一張長50厘米，寬40厘米的長方形紙張，從四個角剪去10厘米的正方形后，做成紙盒的表面積是多少平方米？容積是多少升？這題主要錯因是沒有進行單位換算，另一方面，從四個角剪去10厘米，應該長、寬都要減去20厘米，多數(shù)學生只減去了10厘米。如果能在草稿本上畫一畫圖也許就不會出現(xiàn)這樣的錯誤。

　　四、教學建議

　　1、注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，如：審題要認真、計算要細心、分析要嚴謹、借助圖示理解題意等。

　　2、關注學生的學習過程， 讓學生有體驗數(shù)學的機會。為學生提供“做數(shù)學”的機會，讓學生在學習過程中體驗數(shù)學和經歷數(shù)學。要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在首次教學時讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能獲得屬于自己“活用”的知識，達到舉一反三、靈活運用的水平。

　　3、教師在教學工作中要抓好基礎，學生基礎知識不過關，學生的思維就無法打開，學習能力強的學生無法獲得進一步的提高，學習吃力的學生就會更加厭學，產生強大的挫折感。

　　4、調動學生的興趣，讓學生好學、樂學。興趣是最好的老師，對于感興趣的東西，學生學起來就比較容易一些。在教學的過程中，我們首先要讓學生對這一知識產生興趣，接下來的教學工作才能順理成章的開展。

　　5、輔導好學困生。要提高教學質量，就要幫助學困生邁進步伐。學困生往往都有自卑心理，覺得自己不如其他人，導致怠學、厭學、失去了學習的興趣。如果我們教師再加以批評，那只會讓這一部分學生身心受到傷害。我們先要找到這一部分學生身上的一個閃光點，從這一閃光點也發(fā)，多給予表揚，讓他們在不斷地學習中慢慢樹立起自信心來，這對于他們的學習是十分有利的。教學上我們要采取“因材施教”的原則，針對各個學生開展教育。

　　總之，新教材的教學內容比以往教材的思維要求高、靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學，精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習和綜合性練習；另一方面要聯(lián)系生活實際，有目的地對學生分析問題、解決問題的方法和思路進行訓練和指導。

　　以上是本人對我鄉(xiāng)這次五年級數(shù)學測試情況所做的一些淺顯分析，請大家多多提出寶貴的意見和建議！

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