數(shù)學(xué)試卷的講評
每次的期末考試，不同的學(xué)生總會出現(xiàn)不同的錯誤，那么，教師如何進(jìn)行試卷的講評，才會提醒孩子們孩子們下次不再犯類似的錯誤，提高學(xué)生的解題能力呢？
一、突出針對性。
教師要認(rèn)真分析學(xué)生在知識和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，針對考試中出現(xiàn)的有共性的典型錯誤，通過評講，查“病情”，找“病因”，既達(dá)到提高學(xué)生辨析能力的目的，又滿足了學(xué)生出錯后尋求真知的迫切愿望。
例如，本次考試中學(xué)生錯的最多的一道題是判斷題：三角板中最大的一個角是直角（ ），講評時(shí)，教師應(yīng)拿出一副三角板，教師指角，讓學(xué)生分別說出每一個角是什么角？再進(jìn)一步引導(dǎo)銳角和直角，誰比較大？從而判斷出這道題的對錯。
二、強(qiáng)調(diào)層次性。
教師要調(diào)動各層次的學(xué)生都積極地參與講評活動，使每一位學(xué)生都能通過講評，而有所收獲，這就要求教師從整體上把握講評內(nèi)容的層次性，使內(nèi)容層次與學(xué)生層次相吻合。
例如，找規(guī)律填數(shù)中有這樣兩道題：
8 16 24 32 （ ） （ ）
36 30 24 18 （ ） （ ）
教師既可以引導(dǎo)學(xué)生用加減法的規(guī)律解決，又可以運(yùn)用乘法口訣來解決。這樣引導(dǎo)，調(diào)動了各層次學(xué)生都積極參與講評，有效的糾正了學(xué)生認(rèn)識上的錯誤，使難題迎刃而解。
三、注意新穎性。
講評課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，在設(shè)計(jì)評講方案時(shí)，應(yīng)注意在原有知識中滲入新的內(nèi)容，對于同一知識點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位的加以解剖分析，同時(shí)注意對學(xué)過的知識歸納總結(jié)，提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生。
例如，試卷中有這樣一道題○○○ ○○○ ○○讓學(xué)生看圖列式，一般學(xué)生都會列成2×3＋2=8（個），我在講評中不僅僅肯定學(xué)生的常規(guī)解法同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生作多角度思考，鼓勵學(xué)生“別出心裁”。
有的學(xué)生列成：3×3－1=8（個），還有的列成3＋3＋2=8（個）,從而加深了學(xué)生對圖意的理解，起到了進(jìn)一步開發(fā)智力的作用。
四、講究激勵性。
試卷講評時(shí)，教師要針對各類學(xué)生的心理狀態(tài)，用好激勵手段，努力教育孩子做到“勝不驕，敗不餒”。對各種優(yōu)點(diǎn)的表揚(yáng)要因人而異，讓受表揚(yáng)者既有壓力，又有動力；對存在的問題提出善意批評的同時(shí)，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生能面對現(xiàn)實(shí)，找到自己努力的目標(biāo)；振作精神，積極地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中去。
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