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小班科學(xué)游戲中如何利用好農(nóng)村自然資源論文
摘要：我們讓幼兒按自己的意愿和情感進(jìn)行活動(dòng), 把不利的條件變?yōu)橛欣臈l件, 開展幼兒園科學(xué)活動(dòng), 并取得了良好的效果。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村資源; 開發(fā)潛能;
自主性即個(gè)體對(duì)自身行為的意識(shí)與調(diào)控能力。個(gè)體知道自己要做什么, 能依據(jù)個(gè)人對(duì)正確事物的信心行事, 積極主動(dòng)地做該做的事情, 通過(guò)自身的活動(dòng)獲得發(fā)展。在實(shí)踐中, 我們從實(shí)際出發(fā), 挖掘一切可以利用的自然資源, 為幼兒提供一些必備的基礎(chǔ)材料, 也讓他們自己收集較為合理、有濃郁鄉(xiāng)土氣息的游戲材料。
材料投放是科學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ), 是幼兒活動(dòng)的工具。材料投放是否適宜恰當(dāng)對(duì)各年齡段幼兒的發(fā)展起著決定性作用。因此, 我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。農(nóng)村幼兒園雖然擁有豐富的自然資源, 但是在活動(dòng)區(qū)材料的投放方面還是要進(jìn)行一定的思考。那么, 怎樣有效地在小班科學(xué)游戲中利用自然資源呢?如何創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的科學(xué)環(huán)境呢?
一、注重幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索
在科學(xué)活動(dòng)有的放矢地投放材料是與所要達(dá)成的教育目標(biāo)緊密相關(guān)的。將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)于材料之中, 是科學(xué)活動(dòng)的一大特點(diǎn)。也就是說(shuō), 投放材料應(yīng)有目的性。在綠色教育環(huán)境中, 科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該非常注重材料投放的目的性。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn), 他們喜歡貼貼弄弄、喜歡擺弄材料。于是, 我們利用自然資源投放了許多具有鄉(xiāng)土特色的材料, 如橘子皮、開心果殼、稻草、葉子, 開展了鋪路、蓋房子、水果印畫、做蘋果造型等活動(dòng)。我們?cè)诮巧螒蛑型斗耪鎸?shí)的蔬菜瓜果, 讓幼兒挑選購(gòu)買。孩子們一到游戲中, 就會(huì)拿起這些蔬菜瓜果, 有的孩子看到橘子, 會(huì)忍不住說(shuō)道:“哇, 好香的橘子呀!這個(gè)橘子是黃黃的。這個(gè)橘子是要?jiǎng)兤さ摹！笨茖W(xué)游戲中, 幼兒在與材料“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn), 能運(yùn)用各種感官感知橘子的特征與用途, 豐富了生活經(jīng)驗(yàn), 并能主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索, 自主性得到了發(fā)展。
二、注重幼兒主動(dòng)提出想法
在開展“認(rèn)識(shí)水果”的主題中, 我們充分利用了家長(zhǎng)資源。在家長(zhǎng)的積極配合下, 孩子們帶來(lái)了許多水果。這些水果吸引了孩子們的注意力。我們?cè)诿拦^(qū)投放了些大小不一, 形狀各異的水果, 并投放了稻草、蠟筆、彩色紙、扭扭棒等, 讓幼兒打扮裝飾水果。游戲開始了, 幼兒看到這么多可愛、形態(tài)各異的水果時(shí)興奮不已, 馬上議論開了, 有的說(shuō)“我的梨像怪獸”, 有的說(shuō):“我的蘋果像洋娃娃”……孩子們開始動(dòng)手操作。佳怡用稻草做成了蘋果寶寶的手和腳, 用彩紙貼出了它的五官, 看起來(lái)還真像一個(gè)可愛的稻草人;楊默用扭扭棒將橘子的頭纏了一圈又一圈, 還開心地說(shuō):“老師, 你看, 我的小雪人。”在這一過(guò)程中孩子們主動(dòng)向老師說(shuō)出了自己的想法, 體驗(yàn)了與同伴一起游戲的快樂。
三、注重幼兒自我調(diào)控
在活動(dòng)中, 我們不僅要提供豐富的材料, 而且提供的材料除了讓幼兒在視覺上得到滿足外, 還應(yīng)注重探究性, 因?yàn)椴牧系奶骄啃阅芤l(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦, 支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng), 引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。幼兒在親自動(dòng)手操作和探索過(guò)程中獲得了知識(shí)、技能, 形成自己的想象特色, 從而體會(huì)到運(yùn)用鄉(xiāng)土材料學(xué)習(xí)的興趣, 讓幼兒真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如稻草對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)是非常熟悉的, 也是觸手可及的。那稻草究竟有什么用呢?有的孩子說(shuō), 我們家燒飯要用稻草的;有的孩子說(shuō), 稻草可以做屋頂。我鼓勵(lì)孩子們自己回去再看看, 身邊還有什么東西也是用稻草做的, 并建議他們帶著問題去問爸爸媽媽。家長(zhǎng)們紛紛出謀劃策, 孩子們收集了大量的關(guān)于稻草的資料。慢慢地, 家長(zhǎng)們也都知道廢舊物品的利用價(jià)值, 會(huì)主動(dòng)幫助我們收集物品, 這些物品既發(fā)揮了幼兒的想象, 又充實(shí)了游戲內(nèi)容。這樣的家園聯(lián)系活動(dòng)使幼兒的自主性得到了發(fā)展, 他們主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、收集、整理活動(dòng)材料, 發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力, 大膽應(yīng)用, 大膽實(shí)踐, 大膽創(chuàng)造。在活動(dòng)中, 如果材料是自己所熟悉的物品, 在日常生活中常常能碰到, 幼兒就能根據(jù)游戲豐富想象, 創(chuàng)造性地玩多種材料。活動(dòng)的時(shí)候有一種自豪感、滿足感, 他們選擇、探索、表達(dá)的欲望就會(huì)更加自主、自由、強(qiáng)烈。
四、注重幼兒獨(dú)立做出選擇
游戲中我們利用最多的鄉(xiāng)土材料是農(nóng)副產(chǎn)品, 在家長(zhǎng)的積極配合下, 孩子們帶來(lái)了自己家中的蔬菜、水果。幼兒對(duì)于這些蔬菜水果已有了一些零星的經(jīng)驗(yàn), 能說(shuō)出常見蔬菜水果的名稱, 也對(duì)它們的外形有了基本的了解。有的幼兒發(fā)現(xiàn)切開來(lái)的蔬菜更漂亮。因此, 我根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn), 在科學(xué)游戲里, 投放了我們和孩子、家長(zhǎng)一起收集的蔬菜和水果。進(jìn)入活動(dòng)區(qū)后, 孩子們驚奇地說(shuō):“看, 這里有好多菜啊!”“你們猜猜看, 這些菜可以做什么?”“讓我們畫畫的�！眲P凱歪著腦袋說(shuō)。“讓我們做娃娃的。”……這時(shí)有的孩子挑選自己喜歡的蔬菜玩了起來(lái), 用蘿卜根印出了一條小路, 用蔬菜印出了漂亮的小花, 還有的用黃瓜印出了閃閃的星星等。而果果和草莓兩人馬上找出自己帶來(lái)的蔬菜造型圖片, 然后各自拿了一個(gè)辣椒裝飾起來(lái)。不一會(huì)兒, 一幅幅別致的蔬菜印畫、一個(gè)個(gè)蔬菜娃娃就呈現(xiàn)在我們面前了。幼兒用這些觸手可及的材料做出了一件件作品。幼兒在看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、做一做中提升了動(dòng)手操作能力、想象力、創(chuàng)造力, 以及對(duì)美的感受能力, 體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂趣。
教師應(yīng)適時(shí)地為幼兒提供所需的材料, 激發(fā)幼兒探索的欲望。適時(shí)適宜地投放材料, 就如同一位隨時(shí)出現(xiàn)在孩子身邊的教師, 既可以支持幼兒探索, 使他們能盡興盡情地探索他們想知道的東西, 又能對(duì)幼兒的主動(dòng)探索活動(dòng)起到推波助瀾的作用。因此, 為幼兒提供合適的鄉(xiāng)土材料, 能使他們獨(dú)立做出選擇, 愿意按自己的意愿選擇材料、參與活動(dòng)、嘗試成功, 使游戲活動(dòng)成為孩子們真正的樂園, 同時(shí)激發(fā)幼兒對(duì)大自然的探索欲望與興趣, 激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。
總之, 科學(xué)活動(dòng)中教師適時(shí)地為幼兒提供所需的材料, 能促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展, 如學(xué)習(xí)的自主能力、生活的自主能力, 提高幼兒游戲的社會(huì)性水平與交往能力, 幼兒的創(chuàng)造潛力也在游戲中得到激發(fā), 使幼兒成為善于動(dòng)腦動(dòng)手的生命有機(jī)體。我們相信, 科學(xué)活動(dòng)一定會(huì)顯“水滴石穿”之功, 培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的個(gè)性、自主的品質(zhì), 促進(jìn)幼兒自主、和諧、全面地發(fā)展。
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