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能力與能力教育
能力與能力教育1
教育應(yīng)該是能力方面的教育,而不只是知識(shí)的傳授;素質(zhì)是能力的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ),素質(zhì)應(yīng)該在生物體和文化體兩方面進(jìn)行詮釋.智力是人的心理特征,能力是人的行為方式.過分地講求知識(shí)教育將會(huì)導(dǎo)致教育走向負(fù)面作用.在這個(gè)意義上,職業(yè)技術(shù)教育的.基本理論"能力本位"應(yīng)該是教育發(fā)展的一個(gè)必然結(jié)果.
能力與能力教育2
摘要隨著就業(yè)形勢的變化，提升大學(xué)生就業(yè)能力已成為社會(huì)各界研究的熱點(diǎn)問題。高校提升大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵在于以專業(yè)能力培養(yǎng)為基點(diǎn)，在專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)過程中融入相關(guān)能力培養(yǎng)，切實(shí)提升大學(xué)生就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞專業(yè)能力 培養(yǎng) 提升 大學(xué)生 就業(yè)能力
1 就業(yè)能力
國際勞工組織將就業(yè)能力定義為個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步，以及應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的變化的能力。①美國教育與就業(yè)委員會(huì)關(guān)于就業(yè)能力的定義是，就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)潛能的自信。②國內(nèi)最早較為詳細(xì)論述“就業(yè)能力”的鄭曉明認(rèn)為，就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。③可見，廣義上的就業(yè)能力就是一種與就業(yè)相關(guān)的綜合能力，是個(gè)人能夠獲得、保持以及晉升職務(wù)所需的能力。狹義上的就業(yè)能力就是指獲得競聘職位，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的能力。
就業(yè)能力作為一種與就業(yè)相關(guān)的綜合能力，其內(nèi)涵豐富。美國培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會(huì)將就業(yè)能力分為5個(gè)類別：基本勝任力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果、影響能力等。④就業(yè)能力是多種能力綜合發(fā)展的結(jié)果，其基礎(chǔ)和關(guān)鍵是基本勝任力的獲得。對(duì)于大學(xué)生來說，其基本勝任力的獲得主要來源于以專業(yè)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)形成的專業(yè)能力,它是大學(xué)生獲得競聘職位、勝任崗位工作的基本條件。所謂專業(yè)能力是指從事職業(yè)專業(yè)工作所需要的專業(yè)技能，是勝任職業(yè)崗位要求并賴以生存的核心能力。專業(yè)能力包括專業(yè)方面的一般能力，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力和一定的科學(xué)研究能力及創(chuàng)新能力。專業(yè)能力可分為學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力、實(shí)際操作能力及表達(dá)能力等。⑤所以，高校要提升畢業(yè)生就業(yè)能力，解決就業(yè)問題，必須以提高大學(xué)生的專業(yè)能力為基礎(chǔ)。
2 專業(yè)能力教育存在的問題
�。�1）專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)力有待提高。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,市場對(duì)人才的需求日新月異，但由于高校人才培養(yǎng)受時(shí)間、資源等因素的影響，其對(duì)市場需求反應(yīng)存在相對(duì)滯后性和不合理性，在一定程度上難以滿足社會(huì)的需要。同時(shí)，有的學(xué)生可能因個(gè)人原因?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)不感興趣或者缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而影響其專業(yè)能力的培養(yǎng)，就業(yè)能力養(yǎng)成也相對(duì)較弱。
�。�2）專業(yè)知識(shí)的延伸及應(yīng)用能力欠缺。目前，學(xué)生往往過份重視學(xué)分而忽視對(duì)專業(yè)本身的深入學(xué)習(xí)，所學(xué)專業(yè)知識(shí)還較多停留在教科書上，知識(shí)的延伸性不夠，實(shí)踐能力不足，這也導(dǎo)致大學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力。一旦招聘單位的專業(yè)考察脫離書本，學(xué)生往往無所適從。
�。�3）自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神不足。大學(xué)生大多習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)方式，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度。對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)缺乏學(xué)習(xí)的欲望與動(dòng)力；對(duì)待工作的態(tài)度樂于實(shí)施，疏于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)形式過于單一，多局限于課堂和書本，缺乏在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，不能舉一反三，只能執(zhí)行不能創(chuàng)新。
（4）無明確的職業(yè)目標(biāo)。有些大學(xué)生由于分?jǐn)?shù)或者調(diào)配的問題就讀了所學(xué)專業(yè)，導(dǎo)致了對(duì)就讀的專業(yè)不感興趣，對(duì)日后職業(yè)的選擇意向在現(xiàn)實(shí)和自己的興趣面前猶豫不決。若再遇學(xué)校不重視對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的個(gè)性化職業(yè)生涯指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致部分大學(xué)生職業(yè)方向與目標(biāo)不明確，最終影響其就業(yè)。
3 強(qiáng)化專業(yè)能力培養(yǎng)，提升就業(yè)能力
專業(yè)能力的形成不僅是專業(yè)知識(shí)和技能的.習(xí)得，它還受到個(gè)體差異的影響。同時(shí)，專業(yè)能力的形成只有通過實(shí)踐活動(dòng)，整合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)才能形成特定的專業(yè)能力。
�。�1）改革高校人才培養(yǎng)模式。隨著人才需求的多樣化發(fā)展，大學(xué)應(yīng)該構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，拓寬專業(yè)口徑，按照“重基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力”的原則設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)能力型人才。同時(shí)應(yīng)結(jié)合自身?xiàng)l件，讓學(xué)生可以自主選擇，在保留原有特色的基礎(chǔ)上積極拓展新專業(yè)和新知識(shí)，培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才。
�。�2）重視專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生專業(yè)能力。首先，設(shè)置的課程在保證學(xué)科功能的前提下，重視其社會(huì)功能。其次，在教學(xué)過程中充分重視實(shí)踐教學(xué)，融入相關(guān)能力的培養(yǎng)，獲取相關(guān)職業(yè)資格證書，避免證書很多卻無真正一技之長的尷尬。再次，教師要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)吸納新的科研成果，讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)現(xiàn)狀與學(xué)科前沿發(fā)展，與社會(huì)發(fā)展同步。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。知識(shí)的習(xí)得并不意味著自學(xué)能力的自動(dòng)養(yǎng)成，靠死記硬背獲取的知識(shí)往往缺乏生命力，在學(xué)習(xí)和工作中也會(huì)缺乏適應(yīng)性和靈活性。因而，在教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握，還要考慮自學(xué)能力的養(yǎng)成。通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方式的引入，促使學(xué)生在探索中獨(dú)立思考，獲取知識(shí)，在解決各種理論問題和實(shí)際問題的過程中運(yùn)用知識(shí)與技能提升自身的能力素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。
（4）搭建大學(xué)生與企業(yè)互相了解的平臺(tái)。讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，全程參與企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)運(yùn)作，實(shí)踐所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，幫助其轉(zhuǎn)化為自身能力。同時(shí)，讓大學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)文化，了解企業(yè)運(yùn)作和對(duì)員工的具體要求，讓其對(duì)照自身實(shí)際情況調(diào)整、學(xué)習(xí)和提高。也可將用人單位請(qǐng)進(jìn)大學(xué)校園，對(duì)在校學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行分行業(yè)的人才培訓(xùn)，提升學(xué)生的專業(yè)能力，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力。
總之，對(duì)于大學(xué)生來說，就業(yè)能力是隨著個(gè)體的專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累不斷養(yǎng)成的。高校要提升大學(xué)生就業(yè)能力，關(guān)鍵在于在其專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)過程中融入就業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)和自身特色，采取有效措施，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)，并與市場需求有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能培養(yǎng)相應(yīng)的能力，在其提高專業(yè)水平和能力的同時(shí)提升就業(yè)能力，使其最終獲得應(yīng)聘崗位，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
注釋
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�、冖芡醴f.基于高等教育影響的個(gè)人就業(yè)能力研究[D].大連:大連理工大學(xué)出版社,20xx.
�、坂崟悦�.“就業(yè)能力”論[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(3).
�、菪べO杰.就業(yè)能力相關(guān)概念辨析[J].高等教育研究,20xx(12).
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