論共時(shí)性與歷時(shí)性研究方法對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究的啟示

英語(yǔ)詞匯總量巨大,外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在擴(kuò)大詞匯量的過(guò)程中存在巨大的困難.近幾十年來(lái),外語(yǔ)教學(xué)"重結(jié)構(gòu),輕詞義","重形式,輕意義"的傾向,使大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究滯后.現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)研究中的共時(shí)性和歷時(shí)性研究方法給英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究以深刻的啟迪.以詞匯原型意義教學(xué)理論和意義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)共時(shí)性和歷時(shí)性策略應(yīng)該在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)和科研中予以強(qiáng)化.

作 者： 馮德河   作者單位： 山東青年管理干部學(xué)院  刊 名： 中國(guó)校外教育（理論）  英文刊名： CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION  年，卷(期)： 2008 ""(z1)  分類號(hào)： H3  關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)詞匯   教學(xué)策略   共時(shí)性   歷時(shí)性  

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