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素質(zhì)教育理論下的語文課堂教學有感的論文
語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。語文課堂教學應該改變以應試教育為目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，激發(fā)學生求知欲，從而開啟學生智慧，創(chuàng)設充滿生機活力的語文課堂。
一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。在語文課堂教學中，一定要力求做到讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《母雞》一課時，我先在課前精心地制作了母雞的圖片，并要求學生提前兩天觀察母雞，把母雞的各種特征記錄下來。上課時學生有了觀察的結(jié)果，發(fā)言自然滔滔不絕，課堂氣氛活躍，教師教的輕松，學生學的快樂，教學效果也不錯。
二、調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我。
心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中�！毙W生活潑、開放、熱情、樂于表現(xiàn)�；顒訉W習便于使動口、動腦、動手三位一體，促進教、學、做合一，使學生能力得到多方面的發(fā)展。在課堂上，可以放手讓學生結(jié)合課文盡情地唱、跳、演、辯、賽、畫。如在學習《翠鳥》、《燕子》、《壁虎》時可以引導學生根據(jù)課文畫出翠鳥、燕子、壁虎的形象，在學習《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》、《驚弓之鳥》時可以進行適當表演等。通過動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種
感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、改進學習方式，形成創(chuàng)造習慣。
語文教學要激發(fā)學生獨立思考、大膽創(chuàng)新的意識，要讓學生理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造習慣，重視培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力、語文文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作參與社會活動的能力等等。語文教學應引導學生改進學習的方式方法，形成良好的創(chuàng)造習慣。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要抓住學生這個主體，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們主動的動手、動口、動腦，養(yǎng)成良好的自主創(chuàng)新能力。
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