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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探討教育學(xué)論文
摘要：隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入， 小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。一年級(jí)的學(xué)生接受教育的時(shí)間短， 無(wú)論是理解能力還是學(xué)習(xí)能力， 都普遍較低。加上生活閱歷淺， 抽象思維弱等特征， 給語(yǔ)文教學(xué)增加了諸多難度。小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文老師要充分考慮到學(xué)生的這些特點(diǎn)， 結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)， 為教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)； 一年級(jí)； 語(yǔ)文； 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)； 探討；
前言：
小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)任務(wù)， 由于面對(duì)的群體是各個(gè)方面能力都比較弱的六七歲小學(xué)生， 小學(xué)語(yǔ)文老師必須要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作， 譬如教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)以及教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用等， 都是需要深思熟慮的。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的教學(xué)案例， 就小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)談一談自己的看法。
一、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容
知識(shí)源于生活， 同時(shí)也服務(wù)于生活。小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文老師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)， 在教學(xué)過(guò)程中要善于從生活中選擇素材作為語(yǔ)文教學(xué)資源， 設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容。另外一方面， 由于小學(xué)生理解能力比較低， 知識(shí)面狹窄， 加上使用的思維還是形象化思維， 因此， 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師在教學(xué)的時(shí)候要將實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)， 通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)， 讓語(yǔ)文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果[1]。
例如， 在學(xué)習(xí)“一去二三里”相關(guān)內(nèi)容時(shí)候， 語(yǔ)文老師首先要明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)詞以及量詞并掌握數(shù)詞和量詞。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“一、二、三、四”等數(shù)詞的時(shí)候， 語(yǔ)文老師可以豎起一根手指， 然后問(wèn)學(xué)生是幾， 再指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“一”這個(gè)漢字�；蛘�， 語(yǔ)文老師可以問(wèn)學(xué)生家中一共有多少口人， 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)“三”、“四”、“五”等漢字。當(dāng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)完數(shù)詞之后， 語(yǔ)文老師再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量詞并書(shū)寫(xiě)量詞， 讓學(xué)生知道， 形容“路程”可以用“里”， 形容“亭臺(tái)”可以用“座”， 形容“花”可以用“枝”等。
二、選擇趣味性的教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 語(yǔ)文老師通常采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)， 無(wú)論是拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)還是看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)， 語(yǔ)文老師都是直接將知識(shí)給學(xué)生灌輸下去， 讓學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)的接受。這種教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)機(jī)， 還會(huì)讓語(yǔ)文課堂教學(xué)效果大打折扣。小學(xué)語(yǔ)文老師要對(duì)此加以重視， 在當(dāng)前的教育模式下， 要積極更新自己的教學(xué)觀念， 結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取趣味性的教學(xué)模式， 將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)[2]。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言， 適合小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的教學(xué)模式有很多， 比如情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法等。語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求使用合適的教學(xué)模式， 要能夠吸引學(xué)生的注意力， 突出學(xué)生的主體地位。
例如， 在學(xué)習(xí)“下雪啦”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候， 很多學(xué)生不知道“雪”是什么， 在這樣的基礎(chǔ)上， 學(xué)生也就不知道為什么各種各樣的動(dòng)物能夠在雪地上作畫(huà)。為了讓學(xué)生能夠理解課文， 筆者采取多媒體教學(xué)方式， 通過(guò)多媒體給學(xué)生播放下雪的視頻以及各種雪景圖片。在視頻和圖片的引導(dǎo)下， 學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)了“雪”， 也有效掌握了“雪”的特點(diǎn)， 在此基礎(chǔ)上， 學(xué)生也就明白了為什么各種小動(dòng)物從雪地上走過(guò)會(huì)留下一幅幅好看的圖畫(huà)。
三、使用合理的教學(xué)語(yǔ)言
除了要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上下功夫， 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師還要重視教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。由于小學(xué)生年齡小， 知識(shí)面狹窄， 生活閱歷淺， 所以語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中必須要使用通俗易懂、簡(jiǎn)單的教學(xué)語(yǔ)言， 讓學(xué)生一聽(tīng)就懂、一學(xué)就會(huì)， 這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 還能加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時(shí)， 為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力， 語(yǔ)文老師還要盡量使用幽默性和趣味性的教學(xué)語(yǔ)言， 這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。除此之外， 由于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理承受能力比較弱， 又喜歡獲得大人的肯定， 所以語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中還要盡可能多的使用鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)， 以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣， 讓語(yǔ)文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。
結(jié)論：
綜上所述， 小學(xué)一年級(jí)是小學(xué)時(shí)期比較重要的一個(gè)階段， 也是一個(gè)基礎(chǔ)性的階段， 小學(xué)語(yǔ)文老師要對(duì)此加以重視， 通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容、選擇趣味性的教學(xué)模式以及使用合理的教學(xué)語(yǔ)言等方式達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)
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[3]張美姬。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策[J]。西部素質(zhì)教育。2017 （12） ：132—133。
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