高校教學(xué)內(nèi)容和課程體系的柔性化設(shè)計(jì)教育論文
摘要：該文提出了高等學(xué)校課程體系及其內(nèi)容的柔性化設(shè)計(jì)思想，從課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化、實(shí)踐環(huán)節(jié)多元化、教學(xué)科研一體化、教學(xué)手段信息化的柔性化教學(xué)體系，以及加寬加犀基礎(chǔ)課、強(qiáng)化技術(shù)基礎(chǔ)課、加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)、適時(shí)更新專業(yè)選修課、靈活安排其他選修課的柔性化課程內(nèi)容設(shè)置等方面入手，探討了課程體系的柔性化設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容的柔性化組織方案，以此帶動(dòng)教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，更新教育觀念與教學(xué)方法，積極投身教學(xué)改革，從而培養(yǎng)出合格的、綜合素質(zhì)好的開(kāi)拓創(chuàng)新型高級(jí)技術(shù)人才。
關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；課程體系；柔性化設(shè)計(jì)
進(jìn)入21世紀(jì)以后，世界經(jīng)濟(jì)受到了經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊，各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上已經(jīng)演變成為科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。教育與人才是當(dāng)今世界科技發(fā)展的關(guān)鍵，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)、科技的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力要靠教育。因此，如何在擴(kuò)大招生的前提下，提高高等教育的教育質(zhì)量，建立一套適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育體系，已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。
一、高等教育及其質(zhì)量
“教育是按一定的社會(huì)要求，有目的地促進(jìn)入的身心發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)�！币簿褪钦f(shuō)，教育是過(guò)程量，而學(xué)生是狀態(tài)量。教育質(zhì)量作為過(guò)程量，表現(xiàn)為學(xué)生質(zhì)量的變化，其值應(yīng)是在一個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程開(kāi)始時(shí)的“初始學(xué)生質(zhì)量”與“當(dāng)前學(xué)生質(zhì)量”之間的差值，即學(xué)生質(zhì)量的增值。那么，如何來(lái)評(píng)價(jià)教育質(zhì)量呢?顯然，僅僅用“學(xué)生質(zhì)量”這個(gè)狀態(tài)量作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的好壞是錯(cuò)誤的。道理很明顯，一所聲譽(yù)很好的大學(xué)與一所聲譽(yù)一般的大學(xué)，由于生源的差別，如果后者的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間取得了重大的進(jìn)步，其畢業(yè)時(shí)的學(xué)生質(zhì)量接近前者的學(xué)生質(zhì)量，那么后者的教育質(zhì)量可能好于前者。因此，過(guò)去那種用同樣的課程及課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，要求不同大學(xué)的相關(guān)專業(yè)的做法是不妥當(dāng)?shù)摹Ａ硪环矫�，傳統(tǒng)的教育制度中存在著許多弊端，例如在教育思想上只注重向?qū)W生傳授知識(shí)，忽略了培養(yǎng)他們創(chuàng)新知識(shí)的能力；在傳授知識(shí)時(shí)采用灌輸式，忽略了學(xué)生的好奇心和興趣；在評(píng)價(jià)體系上采用簡(jiǎn)單劃一的方式，未能反應(yīng)出學(xué)生真實(shí)、全面的水平和能力。這種制度培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，很難適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化的要求。也很難實(shí)現(xiàn)“學(xué)生質(zhì)量”的整體提高。
那么，如何進(jìn)行教育改革，特別是高等教育的改革呢?筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容改革是核心。高等教育教學(xué)內(nèi)容的改革要緊緊圍繞面向21世紀(jì)科技發(fā)展趨勢(shì)和高等教育發(fā)展規(guī)律對(duì)人才素質(zhì)、培養(yǎng)模式、基本培養(yǎng)規(guī)格的要求，剔除陳舊落后的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整能反映當(dāng)今科技與經(jīng)濟(jì)最新成果的相關(guān)內(nèi)容；各個(gè)高校還應(yīng)根據(jù)生源的不同，有針對(duì)性地選擇課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有動(dòng)態(tài)的觀念，教學(xué)內(nèi)容不能一成不變，而應(yīng)隨著科技發(fā)展和教學(xué)進(jìn)度以及不同學(xué)生的要求進(jìn)行必要的修改補(bǔ)充，這對(duì)新時(shí)期高校的教師提出了更高的要求，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)從課程體系的柔性化設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容的柔性化組織兩方面入手。
二、課程體系柔性化設(shè)計(jì)
我國(guó)現(xiàn)行教育體制基本上屬于傳授知識(shí)型，現(xiàn)行教學(xué)方法與這一體制相適應(yīng)。美國(guó)加州大學(xué)柏克利分校校長(zhǎng)在北大百年校慶校長(zhǎng)論壇上認(rèn)為，21世紀(jì)的大學(xué)要以“激發(fā)創(chuàng)造性，培養(yǎng)思想者，為未來(lái)陶冶先行者”為己任，這就需要學(xué)生要有創(chuàng)新意識(shí)。顯然現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)對(duì)人才要求側(cè)重于綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生有運(yùn)用知識(shí)的能力、及時(shí)吸收新知識(shí)的能力和創(chuàng)造新知識(shí)的能力。因此傳授、講解、灌輸?shù)冉逃椒ㄒ央y以滿足這一要求，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，教學(xué)應(yīng)該既要傳授知識(shí)，又要突出能力培養(yǎng)。作為一名大學(xué)機(jī)電類課程的教師，筆者特別關(guān)注國(guó)外大學(xué)機(jī)電類課程的教學(xué)，這里借鑒美國(guó)大學(xué)機(jī)電類課程的教學(xué)方法分析我國(guó)高校課程體系的柔性化設(shè)計(jì)。
(一)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化
美國(guó)教師的責(zé)任感普遍較強(qiáng)，每一次課均要重新準(zhǔn)備所有的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度和最新科技發(fā)展及時(shí)補(bǔ)充調(diào)整新內(nèi)容，并給學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的材料。教學(xué)計(jì)劃的`靈活性較大，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)情況隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容。學(xué)生在課堂上非常活躍，思維開(kāi)闊，大多數(shù)學(xué)生能提出不同程度的問(wèn)題，同時(shí)也敢于糾正教師教學(xué)中的錯(cuò)誤。因此我們也要逐步改變“教師嚴(yán)格控制知識(shí)的選擇與組織，控制傳遞和接受知識(shí)的進(jìn)度”的教學(xué)方法，教師應(yīng)在不斷地更新自己的知識(shí)、嚴(yán)格準(zhǔn)備教案的基礎(chǔ)上采用啟發(fā)式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。
(二)實(shí)踐環(huán)節(jié)多元化
實(shí)踐性教學(xué)是工程類專業(yè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐性環(huán)節(jié)應(yīng)包括各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。而實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)則是一門課程教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的重要手段。例如，美國(guó)伊利諾依大學(xué)的“實(shí)用機(jī)器視覺(jué)系統(tǒng)”課程總學(xué)時(shí)約50學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就占了26學(xué)時(shí)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)非常重視，有很強(qiáng)的參與感，從而幫助學(xué)生提高動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)組織能力。同時(shí)，美國(guó)的高校在教學(xué)過(guò)程中，一般都能安排學(xué)生參觀相關(guān)的企業(yè)，如伊利諾依大學(xué)的“實(shí)用機(jī)器視覺(jué)系統(tǒng)”和“測(cè)量與儀器”課程在教學(xué)過(guò)程中，安排學(xué)生參觀CASEInter—national(生產(chǎn)工程機(jī)械等的跨國(guó)公司)等企業(yè)，了解和熟悉相關(guān)技術(shù)以及一些最新技術(shù)，如GPS(全球定位系統(tǒng))的操作與應(yīng)用�！稗r(nóng)藥應(yīng)用系統(tǒng)”課安排學(xué)生參觀美國(guó)最新的農(nóng)業(yè)技術(shù)展覽以及相應(yīng)的農(nóng)藥生產(chǎn)銷售部門等。
(三)教學(xué)科研一體化
對(duì)于工程類課程，美國(guó)的大學(xué)要求每個(gè)學(xué)生都要開(kāi)展項(xiàng)目(Project)工作，往往將學(xué)生分成3～5人一組，確定一個(gè)項(xiàng)目，然后每個(gè)學(xué)生分工負(fù)責(zé)其中一部分，每組中有時(shí)有博士生或碩士生參加。而不少學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始就尋求機(jī)會(huì)參與教師的科研項(xiàng)目工作，因此能很好地結(jié)合科研活動(dòng)選擇與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的研究?jī)?nèi)容作為項(xiàng)目。在課程結(jié)束前，每一位學(xué)生必須演示所完成的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，按組進(jìn)行輪流演講(Presentation)，其他學(xué)生和教師可提出問(wèn)題由演示者根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容予以回答。
(四)教學(xué)手段信息化
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在美國(guó)已應(yīng)用得非常普及。系一級(jí)有服務(wù)器，各辦公室和實(shí)驗(yàn)室的所有計(jì)算機(jī)均接至系里的服務(wù)器，然后接入Internet。服務(wù)器設(shè)多個(gè)程序區(qū)和用戶區(qū)，分別分配給不同的使用對(duì)象，有專門的應(yīng)用程序區(qū)、系統(tǒng)文件區(qū)及郵件收發(fā)區(qū)、教學(xué)材料區(qū)等。學(xué)生用密碼進(jìn)入后，可自由使用服務(wù)器里的應(yīng)用程序，并可隨時(shí)訪問(wèn)存于某一目錄下(如CLASS)的有關(guān)課程安排和相關(guān)材料。教師每周一般安排1小時(shí)左右在辦公室或家里的終端上與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)交流，及時(shí)解答學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的疑問(wèn)。平時(shí)學(xué)生可通過(guò)Email將自己的想法或作業(yè)交給教師或助教。
筆者認(rèn)為，未來(lái)的高等教育在課程體系的建立和課程內(nèi)容組織實(shí)施上，應(yīng)該充分借鑒柔性制造系統(tǒng)(FMS)的思路，每個(gè)學(xué)生在低年級(jí)時(shí)就可根據(jù)自己的興趣選擇指導(dǎo)老師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)這一需 要，學(xué)院或系可以在教授的主持下，建立不同的課題組，課題的選擇與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，同時(shí)跟蹤本學(xué)科的最新科技動(dòng)態(tài)。這樣，由于選題方向的不同而辦出了學(xué)校的特色；由于課題選擇與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)而保證了社會(huì)的需求；同時(shí)由于教師能在科研實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、探索并完善自己，使自己的教學(xué)水平、教學(xué)效果不斷提高。課題組還可以吸納一些相關(guān)基礎(chǔ)課的老師參加，這樣既可以使學(xué)科交叉向深度和廣度延伸，又密切了基礎(chǔ)課教師與社會(huì)的關(guān)系，從而更好地影響學(xué)生參與實(shí)踐。學(xué)生由于可以參加到課題小組的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)有針對(duì)性，學(xué)習(xí)興趣得到了提高，使之畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)性相應(yīng)增強(qiáng)。
三、課程內(nèi)容柔性化組織
分析國(guó)外的課程建設(shè)結(jié)構(gòu)給我們這樣一個(gè)啟示：首先隨著科技的發(fā)展，學(xué)科專業(yè)的交叉、滲透越來(lái)越多，傳統(tǒng)的課程建設(shè)體系己不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要；其次是教育必須同經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，才能滿足日益變化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。筆者認(rèn)為我國(guó)的課程體系建設(shè)要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法密切結(jié)合。對(duì)基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行優(yōu)化組合，以厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重能力和增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性為目標(biāo)，讓有限的學(xué)時(shí)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。對(duì)于課程內(nèi)容的柔性化設(shè)計(jì)的實(shí)施，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。
(一)加寬加厚基礎(chǔ)課
任何一種新技術(shù)均是在最基本的科學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，因此應(yīng)該加寬加厚基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)、生物、物理、化學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等，但這并不是說(shuō)要增加這些基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，而是要加大基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革力度，協(xié)調(diào)已學(xué)內(nèi)容和后續(xù)內(nèi)容之間的關(guān)系，刪除重復(fù)落后的內(nèi)容，不斷更新和調(diào)整，建立合理的基礎(chǔ)課內(nèi)容體系。
筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)課課程的建立，也應(yīng)該具有一定的柔性。柔性化的基礎(chǔ)課課程的內(nèi)容和學(xué)時(shí)．應(yīng)通過(guò)建立專門的“課程柔性化研究委員會(huì)”來(lái)討論決定(也可由已成立的相關(guān)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變職能來(lái)承擔(dān))。委員會(huì)應(yīng)根據(jù)新興學(xué)科的產(chǎn)生和學(xué)科交叉滲透的特點(diǎn)，定期進(jìn)行討論，及時(shí)組織和更新基礎(chǔ)課的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候調(diào)整基礎(chǔ)課的課程和學(xué)時(shí)。
(二)強(qiáng)化技術(shù)基礎(chǔ)課，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)
圍繞機(jī)械工程及其自動(dòng)化學(xué)科領(lǐng)域中最基本的概念、原理、方法和技能而構(gòu)成的技術(shù)基礎(chǔ)課，根據(jù)以往的人才培養(yǎng)實(shí)踐，是機(jī)電工程類畢業(yè)生在各行各業(yè)發(fā)揮技術(shù)骨干作用的強(qiáng)有力保證。如：工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、力學(xué)、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、機(jī)械工程材料、機(jī)制工藝、電工電子學(xué)、傳感器測(cè)試技術(shù)、機(jī)械控制工程、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等課程。技術(shù)基礎(chǔ)課課程柔性體系的建立，應(yīng)放在加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展需要適時(shí)調(diào)整授課重點(diǎn)，并根據(jù)科技發(fā)展的特點(diǎn)，加大和改進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間和內(nèi)容，及時(shí)引進(jìn)新的實(shí)踐環(huán)節(jié)和方法。技術(shù)基礎(chǔ)課課程的柔性調(diào)整，應(yīng)上報(bào)院一級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)通過(guò)。同時(shí)，“課程柔性化研究委員會(huì)”也應(yīng)對(duì)技術(shù)基礎(chǔ)課的調(diào)整和建立進(jìn)行指導(dǎo)。
(三)適時(shí)更新專業(yè)選修課
專業(yè)課旨在傳授機(jī)械工程及其自動(dòng)化學(xué)科的基本理論與研究方法，以及有關(guān)應(yīng)用機(jī)械的原理、結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)方法。當(dāng)代科技發(fā)展表明，每一門學(xué)科都不是單獨(dú)發(fā)展的，總是在整個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中各學(xué)科間相互作用的結(jié)果，因此在專業(yè)課中應(yīng)開(kāi)設(shè)綜合性課程的選修課。如現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)等，旨在克服細(xì)分專業(yè)方向的局限性，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)和把握機(jī)械設(shè)計(jì)制造工程的各種現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和先進(jìn)的制造技術(shù)。
專業(yè)選修課的發(fā)展應(yīng)該是適時(shí)的和多樣化的，它的柔性化體系的建立，應(yīng)建立在教師科研的基礎(chǔ)上。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，各�？筛鶕�(jù)本校特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，分析師資、生源、歷史條件、所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場(chǎng)需求以及教師的科研情況，確定不同專業(yè)培養(yǎng)方向的分組選修課。同時(shí)，無(wú)論什么發(fā)展方向，教師都應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的要求不斷地收集補(bǔ)充各學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)地將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。
(四)靈活安排其他選修課
選修課可利用有限的學(xué)時(shí)組織講授，并讓學(xué)生參與討論一些實(shí)用性、綜合性以及最新的知識(shí)，主要是為了讓學(xué)生及時(shí)掌握各種綜合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，以提高學(xué)生的適應(yīng)能力。由于現(xiàn)代科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，新知識(shí)新技術(shù)層出不窮，而教材建設(shè)需要一定的周期，因此可擴(kuò)大選修課的種類和數(shù)量，利用選修課的靈活性，給學(xué)生列出參考書(shū)和最新期刊，讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。選修課的教學(xué)方法非常靈活，可采用講座(seminar)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生參與討論，這樣有利于開(kāi)拓課程的深度和廣度，有利于專業(yè)選修課滿足不同的要求。選修課包括環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)、人文科學(xué)和機(jī)電工程學(xué)科的一些新技術(shù)、新理論等。另外，“課程柔性化研究委員會(huì)”也應(yīng)對(duì)選修課課程及其內(nèi)容提出建議及指導(dǎo)，以防教師僅僅根據(jù)興趣而不是需要開(kāi)設(shè)課程。 教育和科技是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩翼，要提高教育的效果和質(zhì)量，使高等教育在全球化的大趨勢(shì)中立于不敗之地，首先應(yīng)該從提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性抓起。因此，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的重點(diǎn)從教授學(xué)生如何積累知識(shí)轉(zhuǎn)移到如何掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法上。
總之，教育要更新教育觀念，教師要積極參與教學(xué)改革，充實(shí)和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，探索所擔(dān)負(fù)課程的良好的教學(xué)方法，開(kāi)設(shè)新課程，使自己緊跟學(xué)科的發(fā)展，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)合格的、綜合素質(zhì)好的開(kāi)拓創(chuàng)新型高級(jí)技術(shù)人才的任務(wù)。
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