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高校體育教育教學(xué)論文

時間:2023-05-06 16:50:14 教育教學(xué)論文 我要投稿

高校體育教育教學(xué)論文

  1合作學(xué)習(xí)的含義

高校體育教育教學(xué)論文

  合作學(xué)習(xí)的概念是由羅伯特.斯萊文最早提出的,最初指的是小組學(xué)習(xí),主要是通過小組內(nèi)相互交流,相互幫助,相互促進(jìn)地學(xué)習(xí),而教師設(shè)置的小組獲勝獎勵可以使小組間形成合作競爭關(guān)系,激發(fā)組內(nèi)凝聚力和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組內(nèi)成員對小組的責(zé)任是均等的,人人都有表現(xiàn)機(jī)會和成功機(jī)會,這是合作學(xué)習(xí)的特點所在。合作學(xué)習(xí)實際上是一種集體激發(fā)自主學(xué)習(xí)的方法,它通過組內(nèi)合作、組內(nèi)競爭、組間合作、組間競爭等方式使學(xué)生自主性地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。目前階段國內(nèi)對合作學(xué)習(xí)大致有三個觀點:

  第一,小組合作方法,就是將學(xué)生合理分成較為均等的學(xué)習(xí)小組,使小組成員享受同等的教學(xué)資源。

  第二,集體合作學(xué)習(xí)方式,這種方式是集合兩個或以上的學(xué)生在一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí),互相合作提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

  第三,將合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)思想,運用在教學(xué)形式之中。

  合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在五個方面:依賴性、責(zé)任性、互動性、技能性和自我評價[2]。而體育合作學(xué)習(xí)可以理解為是以學(xué)習(xí)小組為基本形式,利用動態(tài)體育運動相互促進(jìn),評價標(biāo)準(zhǔn)是以團(tuán)體成績?yōu)橹?促進(jìn)整體學(xué)生共同達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的一種新視角的教學(xué)模式。

  2合作學(xué)習(xí)為高校體育教學(xué)展現(xiàn)新視角

  體育教學(xué)目的在于讓學(xué)生充分鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì),而且具有很強(qiáng)的自由性,學(xué)生們對運動的愛好不一,這給體育教學(xué)的組織帶來了一定的困難,過分統(tǒng)一的組織活動會占用學(xué)生練習(xí)愛好運動的時間,而過分的自由活動又會導(dǎo)致以請假、曠課等方式來逃避體育課學(xué)習(xí),導(dǎo)致很多學(xué)生的體育成績并不理想,優(yōu)秀率較低,甚至成績還在及格線上浮動。造成這樣的原因有三點:

  第一,傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式妨礙了學(xué)生之間的體育交流活動;

  第二,傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生非但不處于主體地位反而處于被動接受體育鍛煉的位置;

  第三,教學(xué)目的不明顯和教學(xué)內(nèi)容陳舊。

  大多數(shù)體育課采用的是傳統(tǒng)教材內(nèi)容,無法引起學(xué)生興趣,而且沒有目的性,教學(xué)質(zhì)量也就不高。為了讓學(xué)生在體育課上學(xué)會腦體并用,綜合提高學(xué)生的體育素養(yǎng),應(yīng)該開展另一種新型教學(xué)模式,也就是合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式在不同的國家使用方法也各不相同。比如在美國合作學(xué)習(xí)主要看重的是體育技能、競爭意識的提高,而歐洲和其他地方的國家有些則更注重培養(yǎng)學(xué)生運動過程中的思維能力和解決問題的能力。由此可見,借鑒他國合作學(xué)習(xí)的方式和方法對我國體育教育方面是有益的,為體育教學(xué)展現(xiàn)了一種新視角下的教學(xué)模式[3]。

  合作學(xué)習(xí)通常是將學(xué)習(xí)水平不同、體育能力不同的各個同學(xué)合理平均地組成小組,由能力強(qiáng)的學(xué)生帶動能力弱的學(xué)生,為了集體榮譽(yù),使全員共同努力、共同進(jìn)步和提高,形成相互鼓勵、相互促進(jìn)的一種團(tuán)隊關(guān)系。在學(xué)生努力去完成同一個任務(wù)時,他們之間是存在著一種同舟共濟(jì)的依賴性的,這種依賴性可以是合作的、競爭的、個人奮斗的;合作是為了渡過難關(guān),競爭是為了集體榮譽(yù),個人奮斗是為了表現(xiàn)自己,為小組爭光。這種合作學(xué)習(xí)模式不但可以提高學(xué)生運動能力和專業(yè)技能的掌握,還能夠增加集體凝聚力,培養(yǎng)人際交往的能力。體育是競爭性的,也可以是合作性的,個人榮譽(yù)需要個人的努力去爭取,團(tuán)體榮譽(yù)則需要整體的努力和配合去取得。由此可見,合作學(xué)習(xí)是體育課堂教學(xué)中非常適合的一種教學(xué)手段和教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)除了能提高學(xué)生體育成績、增強(qiáng)體質(zhì)以外,還能夠培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)與參與,自我探究,主動學(xué)習(xí)的性格,從而讓學(xué)生占據(jù)主體地位,激發(fā)學(xué)生活動熱情和創(chuàng)新能力,學(xué)會分享榮譽(yù)和分擔(dān)責(zé)任。在共同努力中讓學(xué)生感覺到一種責(zé)任感;在信任與被信任、認(rèn)同與被認(rèn)同之中為每一個學(xué)生創(chuàng)造出一個展現(xiàn)自我的平臺;在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的價值,發(fā)揮自己的特長,取長補(bǔ)短,完成小組任務(wù),這是傳統(tǒng)體育教學(xué)中所不具備的特點。

  3體育合作學(xué)習(xí)的實行措施

  3.1進(jìn)行課前設(shè)計

  課前設(shè)計是指在開展一節(jié)體育課前,教師要先針對擁有的資源、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等安排出一個主題,并做出一份整體設(shè)計,預(yù)期可能達(dá)到的效果是否能夠滿足教學(xué)目標(biāo)。首先就需要教師了解學(xué)生的基本資料,結(jié)合他們的能力、性格、特長、興趣等方面,制定一個合理的能顧及到全部學(xué)生的主題;其次教師根據(jù)所設(shè)主題進(jìn)行目標(biāo)確定和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)計劃;再次要合理劃分小組,讓各個小組的能力大致處在一個水平線上;還要利用現(xiàn)有的資源和合理的教學(xué)方法創(chuàng)造出一個良好的教學(xué)環(huán)境;最后要及時監(jiān)控課堂進(jìn)度,使各個環(huán)節(jié)得以順利開展,確保合作學(xué)習(xí)模式的成功[4]。

  3.2分組合作學(xué)習(xí)

  這是合作學(xué)習(xí)實施階段。在課堂開始時,教師先按照計劃將學(xué)生分組,然后簡單介紹教學(xué)主題和教學(xué)目的,再重點講解合作學(xué)習(xí)的目的。在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生先是要了解本節(jié)課的內(nèi)容,然后根據(jù)小組任務(wù)自由討論,通過交流探討等手段做到合理分工,相互幫助完成任務(wù)。最后在各小組完成任務(wù)以后,要通過比賽或者展示來表現(xiàn)各小組的任務(wù)成果,讓學(xué)生相互鼓勵,互相學(xué)習(xí),共同提高。

  3.3掌控各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度

  課堂學(xué)習(xí)中教師要經(jīng)常巡查各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度,合理給出建議,引導(dǎo)他們自我調(diào)節(jié),相互制約,養(yǎng)成自覺完成任務(wù)的習(xí)慣。并對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的一些問題加以指導(dǎo),使各小組間的分工環(huán)節(jié)得以順利開展。

  3.4更新評價機(jī)制

  傳統(tǒng)的體育評價制度還是按照學(xué)生個人的達(dá)標(biāo)成績給學(xué)生打分,讓學(xué)生被迫相互競爭,可能會導(dǎo)致學(xué)生之間不和諧的關(guān)系。所以在進(jìn)行評價打分時要盡量照顧到全體學(xué)生,更新評價機(jī)制,對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價,重在激勵。評價的重點應(yīng)該在于學(xué)生的進(jìn)步上,而不是結(jié)果的評比上,讓每一個參與者的努力都得到肯定,盡量客觀、科學(xué)地進(jìn)行評價,而在肯定個人的努力上還要強(qiáng)調(diào)小組的成績,把個人的努力表現(xiàn)作為加分融進(jìn)小組成績中,激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)[5]。另外,還要充分引導(dǎo)學(xué)生客觀地自我評價和相互評價。

  4結(jié)語

  合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在體育教學(xué)中可以提高課堂教學(xué)的效率,不但能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、運動能力以及專業(yè)技能的操作,還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和整體榮譽(yù),以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。所以在今后的體育教學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該大力實施合作學(xué)習(xí)模式,借鑒國外合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點,設(shè)計合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),科學(xué)合理地分組,系統(tǒng)地提高整體學(xué)生的綜合體育能力。對學(xué)生來說即可以發(fā)揮自己的特長,又能夠在集體中找到屬于自己的位子,學(xué)會分享快樂和分擔(dān)責(zé)任,對小組目標(biāo)進(jìn)行積極大膽的思考,主動探究學(xué)習(xí)體育技巧,培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣。由此可見,合作學(xué)習(xí)作為一種非常適用于高校體育教學(xué)中的教學(xué)模式,是值得體育教育者學(xué)習(xí)、借鑒,以及充分應(yīng)用的一種新視角的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

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