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促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展論文摘要
無論是在學校還是在社會中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編收集整理的促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展論文摘要，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展論文摘要 篇1
密云項目實驗者深深感到：教師職業(yè)的特點決定了教師需要終身學習，不斷更新知識，完善自身，追求專業(yè)發(fā)展。因此，在促進教師專業(yè)發(fā)展過程中，項目始終以"構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習共同體"、"關(guān)注師生心理健康"和"實施發(fā)展性評價"為依托，創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展的新機制，為教師自主發(fā)展提供模型和工具。
作 者： 陳丹
作者單位： 北京師范大學首都基礎(chǔ)教育研究院
刊 名： 北京教育（普教版） 英文刊名： BEIJING EDUCATION 年，卷(期)： 20xx ""(5)
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促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展論文摘要 篇2
摘要
21世紀是信息化時代，隨著社會的進步和發(fā)展，以國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)已傳到農(nóng)村，電腦、網(wǎng)絡(luò)已走進農(nóng)村的千家萬戶。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給農(nóng)村教育帶來了生機，同時也面臨著更大的沖擊和挑戰(zhàn)。農(nóng)村的教師由于環(huán)境條件和自身素質(zhì)所限，在先進教學設(shè)施的運用和網(wǎng)絡(luò)普及和使用等方面遠不如城鎮(zhèn)老師。教師專業(yè)的成長發(fā)展更是緩慢，這樣嚴重制約著農(nóng)村教師更快更好的成長。通過探討信息技術(shù)在農(nóng)村中小學教師的培訓和運用，讓農(nóng)村教師能更快地走上專業(yè)化發(fā)展具有重要的意義。
關(guān)鍵詞
信息技術(shù) 農(nóng)村 教師 專業(yè)化發(fā)展
一、農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┠挲g結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析
農(nóng)村中小學校，特別是深山區(qū)的農(nóng)村教師的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出老齡化，以濟源市邵原中心校為例，在小學，尤其是偏遠農(nóng)村小學，45歲以上的中老年教師占全校老師的70%以上，即使處于鎮(zhèn)上的兩所初中和鎮(zhèn)實驗小學，中老年教師也占到40%以上，這些教師大都沒有接觸過計算機，不能獨立操作計算機，不會運用網(wǎng)絡(luò)進行教學，更不懂得信息技術(shù)。老師年齡偏大，他們以前沒有進行計算機教育培訓，由于年齡關(guān)系和條件的限制，這些中老年教師也不愿接受新生事物，不去主動學習信息技術(shù)，思想落后、年齡偏大、條件限制成為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展之路上的重要障礙。
�。ǘ┲R結(jié)構(gòu) 專業(yè)水平分析
農(nóng)村中小學，教師的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)參差不齊，45歲以上的中老年教師大都是民師轉(zhuǎn)正，他們的學歷往往是高中畢業(yè)教初中或小學，這些老師沒有經(jīng)過專業(yè)的教育理論培訓，他們憑著多年的教學經(jīng)驗成為農(nóng)村學校的骨干甚至是學校的領(lǐng)導。這個群體對信息技術(shù)接觸和了解很小的，由于年齡的原因，也不愿意去摸索，不愿意去學習運用信息技術(shù)教學；30歲以上的教師在農(nóng)村學校所占的比例只有15%，有的學校比例會更少。他們大都是師范學校畢業(yè)，屬中專文憑，這些老師在學校時，計算機教學還沒有普及，接觸的不多，但這些中年老師現(xiàn)在已在為農(nóng)村學校的主力軍，他們愿意接受新鮮事物，能主動學習運用計算機教學，他們將網(wǎng)絡(luò)教學和多媒體教學運用到教學實踐中去。近幾年，隨著特崗教師進入農(nóng)村，他們來到農(nóng)村中小學，給農(nóng)村學校注入了新鮮血液，特崗教師大都是本科畢業(yè)，有著熟練的計算機操作能力和信息技術(shù)教學功底，他們卻在教育教學方面經(jīng)驗明顯不足，雖然計算機操作能力很高，但不能很好地與教育教學有機結(jié)合起來，他們現(xiàn)階段的主要精力還是投入在熟悉教材，掌握課堂教學的基本技能上。
二、農(nóng)村教師專業(yè)化現(xiàn)狀
（一）教學環(huán)境
由于農(nóng)村學校，特別是深山區(qū)的農(nóng)村中小學校，教學環(huán)境是相當?shù)穆浜�，我�?zhèn)的小學有8所，其中7所在農(nóng)村，這些學校多數(shù)到現(xiàn)在仍然是一張課桌，一支筆，教師講課就靠一張嘴，有的學校連投影器也沒有配備，條件稍好的鎮(zhèn)上的實驗小學和兩所初中，教學環(huán)境相對來說是不錯的，學校配備了多媒體教室，老師辦公室安裝了電腦，學生有了機房，每周能上一節(jié)信息技術(shù)課。只有小部分教室里使用多媒體教學。但由于條件所限和環(huán)境影響，這些學校的信息技術(shù)運用教學的使用率不高，許多多媒體教學設(shè)備長時間處于擱置狀態(tài)。
�。ǘ┬１窘萄泻脱行�
近些年，教育部門提出進行校本教研，讓老師們相互探討，相互學習，促進教師專業(yè)化成長�？稍谵r(nóng)村學校，校本教研往往受條件制約，校本教研和研修的范圍僅僅限于教師間相互聽課，學習課程標準或者學習一些教育家的思想理念，寫寫讀書筆記。一年中，學校只能讓小部分老師到鎮(zhèn)上或市區(qū)學校進行聽課或?qū)W習。在農(nóng)村的小學，是沒有條件機會在網(wǎng)上查閱資料，不能在網(wǎng)絡(luò)中獲取更多的知識和信息。他們只能利用報刊雜志來了解先進的教育思想，他們生活在與網(wǎng)絡(luò)隔絕的世界里。即使一些愛鉆研的青年老師，他們只能主動去聽中年骨干老師的課，向骨干老師學習一些課堂經(jīng)驗和教學方法，不能與全省全國的名師交流學習。
�。ㄈ┻M修和培訓
教師進修和培訓是促進老師專業(yè)成長的主要途徑，在農(nóng)村學校，教師的進修也是十分困難的，由于農(nóng)村學校老師的嚴重缺編，老師們離職進修幾乎是不大可能的，老師們只好利用假期時間進行進修。沒有網(wǎng)絡(luò)，對信息技術(shù)不熟練，是他們在培訓中遇到的最大難題。近幾年來，國家開始對中小學老師進行學科素養(yǎng)培訓和國家培訓計劃，可農(nóng)村中小學老師來說， 他們學校沒有網(wǎng)絡(luò)，進行培訓還要到10多公里的鎮(zhèn)上學校進行學習。間陋教學條件的限制讓農(nóng)村教師的進修和培訓變得非常艱難。
三、農(nóng)村教師信息技術(shù)下的專業(yè)發(fā)展之路
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)培訓
眼下，農(nóng)村教師專業(yè)化成長之路，最亟待解決的問題就是讓他們盡快掌握信息技術(shù)，信息技術(shù)培訓就顯得非常重要，在今年濟源市組織的全市中小學老師教育信息技術(shù)能力培訓，給農(nóng)村老師帶來了福音，教師進修學校進行為期30天四期的教育信息技術(shù)能力培訓，讓老師們學習到如何利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學，怎么進行網(wǎng)絡(luò)研修和網(wǎng)絡(luò)互動。這些信息技術(shù)培訓是農(nóng)村老師夢寐以求的，他們在培訓中那種不恥下問，刻苦鉆研的精神感動著培訓老師們。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)與學科教學整合
在教育技術(shù)能力培訓中，強調(diào)了信息技術(shù)與學科教學的有機整合。教師可以根據(jù)自己學科教學把信息技術(shù)運用到教學實踐中去，教師可以上網(wǎng)查找自己學科教學的網(wǎng)站，了解先進和教學思想和詳盡的教學實錄，可以在網(wǎng)絡(luò)中下載選編適合自己學生的訓練習題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進行搜集教學資料和教學資源，制作音色并茂的教學課件和教學視頻，讓農(nóng)村學生也體驗到信息技術(shù)教學給他們帶來的快樂。
�。ㄈ┬@網(wǎng)的建設(shè)與使用
近幾年來，上級教育部門對農(nóng)村中小學大力投資，一些農(nóng)村較大規(guī)模的學校開始建成和開通校園網(wǎng)，校園網(wǎng)的使用，讓學校老師實現(xiàn)了資源共享，集體備課，教學經(jīng)驗交流的平臺。在校園網(wǎng)上，優(yōu)秀教學資源如教學視頻和教學課件等豐富了農(nóng)村教師教學素材，使教學課堂生動起來。
�。ㄋ模├镁W(wǎng)絡(luò)進行備課隨著農(nóng)村信息技術(shù)的傳播和普及，學校越來越重視信息技術(shù)的投入，注重學校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，這樣就給農(nóng)村教師的專業(yè)化成長提供了廣闊的舞臺，利用網(wǎng)絡(luò)進行備課，讓農(nóng)村老師足不出戶，就能了解當前最先進的教育思想，就能與全國知名老師進行交流和互動，農(nóng)村老師利用網(wǎng)絡(luò)可以搜索中更多更詳盡的教學資料和教學資源，老師們的視野開闊了，他們才認識到自己的不足，認識到網(wǎng)絡(luò)給教學帶來的巨大變化。老師們利用網(wǎng)絡(luò)進行備課，他們可以集中優(yōu)秀老師們的教學思想和教學方法，使農(nóng)村老師努力趕上城市老師，也讓農(nóng)村的學生更好地了解外面的世界。
（五）課堂教學的交互性
由于信息技術(shù)在農(nóng)村學校運用，讓老師們大膽嘗試，他們努力讓信息技術(shù)教學思想滲透到自己的課堂教學中去，老師們都在學習制作多媒體課件和教學視頻，來調(diào)動學生的學習積極性。改變了以往老師一味講，學生被動學習的沉悶的課堂氛圍，有效地實現(xiàn)了課堂教學中的`師生交互性。
�。┨峁⿵V闊的網(wǎng)絡(luò)交流平臺
信息技術(shù)的推廣和普及，濟源市開展了廣泛的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。在教育局的倡導下，給廣大農(nóng)村提供了網(wǎng)絡(luò)教學交流的條件，教育局相繼成立了研修茶座和名師工作室。在研修茶座上，每個老師都有自己的博客，可以把自己的一些教學經(jīng)驗和教學案例寫在博客上進行全市范圍內(nèi)交流，農(nóng)村的教師終于可以與市區(qū)老師進行網(wǎng)絡(luò)交流和溝通，教育局定期會評選出一些精華的博文，激發(fā)了老師寫作積極性，在學校里老師們議論最多的是誰發(fā)的博文多，哪個老師的精華文章多，邵原花園小學是一所只有12人的老師，可學校的網(wǎng)絡(luò)研修一點都不差，他們學校的博客群被評為“濟源市教育名博”，在濟源市的校本研修交流會上，教育局領(lǐng)導專門介紹了花園小學的經(jīng)驗；邵原實驗小學的楊立峰校長，他經(jīng)常利用課余時間撰寫教學博文，是研修茶座中的“博客之星”，被濟源市教育命名“濟源市名師”。
針對農(nóng)村的骨干老師，如何發(fā)揮他們在信息技術(shù)教學中的骨干帶頭作用，濟源市教研室成立了名師工作室，把這些骨干教師集中起來進行輪訓，讓名師批注蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，在全市進行交流學習，這樣農(nóng)村學校的骨干教師就與市區(qū)的名師在同一起跑線上共同成長。
QQ教研活動是近來興起的一種網(wǎng)絡(luò)教研活動，在市教研室的帶領(lǐng)下，許多學科的教研活動實現(xiàn)了全市教師的交互性，約定在同一時間，把全市的語文教師集中在一起，針對教學活動的某些困惑，在線進行討論交流，在討論時，沒有農(nóng)村老師和市區(qū)老師的區(qū)別，只有心與心的溝通。給農(nóng)村老師專業(yè)化成長插上了翅膀。
�。ㄆ撸┚W(wǎng)絡(luò)培訓由夢想變成現(xiàn)實
網(wǎng)絡(luò)培訓，在以前農(nóng)村學校網(wǎng)絡(luò)條件差的情況下是很難實現(xiàn)的，隨著農(nóng)村學校信息技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)培訓由夢想變成了現(xiàn)實，現(xiàn)在學校教師可以在自己的學校進行學科素養(yǎng)培訓和國家培訓，學習到最先進的教學理念，與專家教授面對面的交流和溝通，有些老師還實現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)絡(luò)進修，完成了高學歷進修，自己的專業(yè)化成長不再是夢想。
四、信息技術(shù)促進教師專業(yè)化發(fā)展的展望
�。ㄒ唬┙嗉壘W(wǎng)站，實現(xiàn)班級師生互動
教育信息技術(shù)越來越廣泛運用到教學中，農(nóng)村老師對信息技術(shù)能力運用日臻熟練，除了促進教師專業(yè)化成長外，也讓信息技術(shù)運用的班級管理中，建立班級網(wǎng)站，逐漸成為一種班級教學趨勢。班級網(wǎng)站的建立，有利于老師更好地進行班級管理，為師生更好地進行交流提供了平臺 ，班級網(wǎng)站的建立，也給學生施展自己的才能提供了舞臺，班級QQ群，班歌，班級活動的照片和文藝節(jié)目視頻等，這是一種新型的班級管理模式，能豐富班級管理級經(jīng)驗，也是密切師生之間的感情。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)備課實現(xiàn)無紙化辦公
實現(xiàn)無紙化辦公，是近些年濟源市教育局提出的網(wǎng)絡(luò)備課的一種新的備課模式。它是在紙質(zhì)教案上的一次升華，原來的手寫紙質(zhì)教案，許多中老年老師往往是今年搬抄去年的教案，年年相似，圖勞無利。利用網(wǎng)絡(luò)備課，就是要實現(xiàn)三級備課，首先是老師自己編寫學科教案，不得下載，只能參考網(wǎng)絡(luò)上的資料，第二步，同一年級的學科老師兩次備課，根據(jù)學科特點和學科教學模式，進行批注和修改。最后，把網(wǎng)絡(luò)教案上交學校教研組集體討論，最后形成一份完整可行的優(yōu)質(zhì)教案。
�。ㄈ┙⒆约旱牟┛腿蚎Q群整合自己的教學思想，向名師發(fā)展
農(nóng)村老師由于環(huán)境偏僻，信息閉塞，要想更快地進行專業(yè)化成長，離不開名師的指點，怎么才能做到這一點呢，要總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，堅持撰寫教學心得和讀書筆記，利用網(wǎng)絡(luò)把自己的教學理念與市區(qū)名師甚至全國名師進行交流和互動，農(nóng)村老師要善于宣傳自己，根據(jù)自己的學科，建立自己學科或?qū)W校的博客圈或QQ群，把自己的成熟的教學經(jīng)驗推廣出去，讓外面的名師了解自己，讓全國的名師幫助進步，只有在名師的指導下，農(nóng)村老師在專業(yè)化成長的道路上才會越走越遠。
總之，教育信息技術(shù)的發(fā)展，給農(nóng)村教育注入了活動，給農(nóng)村學校帶來了巨大的變化，給農(nóng)村教師的專業(yè)化成長提供了廣闊的舞臺，相信，隨著教育信息技術(shù)的普及，農(nóng)村教師的信息化教學水平會大幅度提高，教師在專業(yè)化成長會日新月異。相信會有一天，農(nóng)村教師也會與市區(qū)教師一樣，嫻熟地運用教育信息技術(shù)，讓農(nóng)村孩子與城里的孩子擁有廣闊的視野和豐富的知識，從而實現(xiàn)農(nóng)村教育與城市教育的均衡發(fā)展。
參考文獻：
1、《上海教育科研》 20xx年11期
提高信息素養(yǎng) 促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展 浦月娟
2、《教育測量與評價（理論版）》 20xx年07期
農(nóng)村中學教師校本培訓的現(xiàn)狀與對策探討——以湖北省南漳縣為例 付光梅 文放
3《中國電化教育》20xx.5 信息技術(shù)支持下的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的思考 張進良 何高大
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