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高職院校語文教學(xué)現(xiàn)狀與改革研究論文
摘要：
本文介紹了《大學(xué)語文》課程在高職院校普遍不受重視的現(xiàn)狀，對導(dǎo)致這種情況的原因作出了分析，對由此產(chǎn)生的后果進(jìn)行了描述，并分析了《大學(xué)語文》課程的重要性，對改變其狀況提出了幾點相應(yīng)的解決之道。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)語文；課程現(xiàn)狀；后果；解決方法
今天在高職院校中，關(guān)于加強學(xué)生人文素養(yǎng)的呼聲不斷加強，也得到了越來越多人的重視與肯定，認(rèn)為畢業(yè)生光有專業(yè)技能是不夠的，必須有足夠的個人素養(yǎng)才能有更好的發(fā)展，但是，在高職院校中，承載著提高學(xué)生文化素質(zhì)任務(wù)的語文課程并沒有得到很好的重視，甚至可以說其地位是非常尷尬的。本文將以一所高職院校為例，從語文課程的開設(shè)現(xiàn)狀及解決方式兩個方面，對高職院校語文課程的教育教學(xué)，提出自己的一點淺見。
一、語文課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）在院校層面上，以四川某高職院校為例，在全院17個教學(xué)系部中，僅有2個招收文科及文理科學(xué)生兼收的系部將《大學(xué)語文》作為必修科目，但也只安排了共計48個課時，其余的15個教學(xué)系部根本就沒有將《大學(xué)語文》課程列為必修課，僅僅把《大學(xué)語文》列為選修課，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)與否。這使得《大學(xué)語文》在整個院校的課程體系中極為尷尬，不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與專業(yè)科目相比，就是與同為基礎(chǔ)學(xué)科的英語、數(shù)學(xué)課程相比，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如的：院校內(nèi)所有學(xué)生都要進(jìn)行至少180個課時的《大學(xué)英語》課程和至少144個課時的《高等數(shù)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)�？梢哉f，《大學(xué)語文》在整個課程開設(shè)體系中，沒有得到足夠的重視，這直接導(dǎo)致了整個院校學(xué)生對自身人文素質(zhì)提升的不夠重視。
（二）在學(xué)生層面上，在高職院校，特別是在本文列舉的某一以理工科學(xué)生為主的高職院校中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)選擇或者說學(xué)習(xí)時間，大都給予了專業(yè)課程，這體現(xiàn)在學(xué)生在選擇選修課的時候，《大學(xué)語文》往往不是其第一選擇，很多選修班級報不滿人數(shù)，而被迫削減。這一方面固然是院校學(xué)習(xí)課程的安排，另一方面也不得不承認(rèn)學(xué)生自己對《大學(xué)語文》的學(xué)習(xí)也缺乏興趣與熱情。作者通過與班級學(xué)生的交談，了解到學(xué)生對《大學(xué)語文》課程的看法大致有兩種：一種是覺得自己的語文水平，在日后無論如何也是夠用了，在大學(xué)里不用再花時間去學(xué)習(xí)《大學(xué)語文》了；另一種是覺得《大學(xué)語文》課程太無趣，在學(xué)習(xí)的過程中既感受不到樂趣，學(xué)習(xí)完后也沒有什么成果，對自己今后的擇業(yè)沒有實質(zhì)性的幫助，覺得《大學(xué)語文》課程的教學(xué)很“虛”，沒有實際的作用。
�。ㄈ┰凇洞髮W(xué)語文》課程本身層面上，也以前文所述院校為例，由于受課時數(shù)少的限制，在《大學(xué)語文》課程的安排上有較多局限，只能有少量的課堂作文練習(xí)，再選擇一些經(jīng)典篇目與學(xué)生共同賞析，其他方面的內(nèi)容則無法顧及。這使得《大學(xué)語文》課程的教學(xué)方式很單一，基本以教師個人的講解為主，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛偏于沉悶，使得學(xué)生對本課程的興趣欠缺。另外《大學(xué)語文》課程的教學(xué)內(nèi)容可以說基本是一個孤立的、封閉的系統(tǒng)，與其他科目很少有著聯(lián)系性，考試方式也是傳統(tǒng)的一紙試卷，在訓(xùn)練實踐能力、聯(lián)系實際方面，確實有著不小的缺陷。
二、教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致的后果
�。ㄒ唬┱怯捎凇洞髮W(xué)語文》課程的教學(xué)存在以上的情況，所導(dǎo)致的直接后果就是院校文化氣氛的淡薄。亦以前文所述某高職院校為例，該院校一直以來很注重校園文化的培養(yǎng)，每年都要以院系名義，舉行大大小小的文化節(jié)、運動會、學(xué)術(shù)講座、學(xué)生競賽、社團活動，等等，力求在學(xué)院內(nèi)形成良好的校園氛圍。但是這些所有的活動，絕大多數(shù)都是與專業(yè)知識、專業(yè)實踐動手能力相關(guān)，其他的諸如辯論會、讀書會等活動又與《大學(xué)語文》的課程內(nèi)容，沒有緊密的直接聯(lián)系，這使得《大學(xué)語文》科目在整個院校內(nèi)，不僅是在課堂上，在課堂外也處在邊緣化的境地。學(xué)生很難把更多的心思放在在“大環(huán)境”中亦沒有什么“存在感”的《大學(xué)語文》課程上。
�。ǘ┯捎凇洞髮W(xué)語文》課程的不受重視，也直接導(dǎo)致了用人單位對學(xué)生個人素質(zhì)的不滿意。亦以上文所述的某高職院校為例，學(xué)生由于在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中過于忽視對個人素質(zhì)與修養(yǎng)的提高，使得很多學(xué)生在這方面欠缺明顯。這個短板從在校園求職的時候就開始逐步顯現(xiàn)出來，最明顯的是學(xué)生口頭表達(dá)能力的不足，不論是回答問題時的儀態(tài)儀表還是語言的選擇、組織，甚至是對普通話的掌握，都還有很大的提升空間。而在進(jìn)入工作單位以后，需要個人的人文素質(zhì)來支撐的“軟實力”，無論是與人溝通的能力、團隊協(xié)作的能力、活動組織能力還是處理突發(fā)事件的應(yīng)急能力、對各種環(huán)境的適應(yīng)能力、心理抗壓能力，從用人單位的反饋來看，畢業(yè)生都存在很大的不足。這使得學(xué)生在工作以后，遇到的專業(yè)技能以外的阻力加大，妨礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
三、解決辦法
基于以上的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為提高高職院校語文教學(xué)地位的根本之道，是課程本身的求新求變。這需要調(diào)整課程重點，不僅僅局限在名家經(jīng)典篇目的賞析，還要根據(jù)學(xué)生步入社會和進(jìn)入工作單位后的能力欠缺，增加更多的切合實際的課程設(shè)計，這大體可以分為在兩方面的加強：
�。ㄒ唬┰谡n程的設(shè)置上，《大學(xué)語文》課程可以適當(dāng)增加應(yīng)用文寫作、表達(dá)與溝通方面的內(nèi)容。這方面重在培養(yǎng)學(xué)生最基本的兩個個人能力：寫和說。寫，是寫最具有實際需要的公文以及日常事務(wù)文書，包括：通知、請示、報告、函、留言條、請假條、欠條、借條、領(lǐng)條、收條、證明信、介紹信、申請書等一系列應(yīng)用文。這類文章不同于語文課上的作文，注重的是對學(xué)生寫作基本格式、基本要求的指導(dǎo)，以防學(xué)生在進(jìn)入工作單位后，出現(xiàn)因沒有接觸過各類應(yīng)用文體寫作規(guī)范，而不知道該如何寫作的情況。說，是練習(xí)與人的溝通與交流，學(xué)習(xí)怎樣更好地表達(dá)自己的想法以及傾聽別人的想法，這將有助于學(xué)生更好地融入工作團隊，能夠更有團隊協(xié)作能力，能更好地與人交流相處。這些寫和說的能力，雖然不是專業(yè)“硬實力”，但是其在學(xué)生工作中，所能產(chǎn)生的巨大價值，確是不亞于專業(yè)能力的，而且在生活中，也會給學(xué)生很大的幫助。
�。ǘ┰谡n程的練習(xí)環(huán)節(jié)，可以增加面試求職方面的內(nèi)容，增強學(xué)生的求職技巧，加大大學(xué)生禮儀姿態(tài)的訓(xùn)練，為學(xué)生打磨好一塊“敲門磚”。在《大學(xué)語文》的課堂中，可以模擬面試求職的全部完整環(huán)節(jié)，從進(jìn)入面試房間到離開，整個過程中應(yīng)注意到的細(xì)節(jié)，應(yīng)遵守的禮儀，力求全方面地給學(xué)生以直觀的呈現(xiàn)。另外在面試時適當(dāng)?shù)恼Z音、語速，得體的姿態(tài)、距離以及語言運用上的技巧、規(guī)范與誤區(qū)，都可以用實踐的形式，讓學(xué)生加以了解。這將是學(xué)生很感興趣也很有用的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，《大學(xué)語文》課程若加強了應(yīng)用文寫作、口語表達(dá)練習(xí)、禮儀姿態(tài)訓(xùn)練等方面的內(nèi)容，必然會占去一定量的課時，會導(dǎo)致傳統(tǒng)《大學(xué)語文》課程教學(xué)中的經(jīng)典篇目賞析以及課堂作文練習(xí)的時間進(jìn)一步減少，會削弱課程的“文學(xué)性”屬性，在學(xué)生的審美意趣的培養(yǎng)、美學(xué)欣賞的體驗方面會更加不足，但《大學(xué)語文》課程在現(xiàn)今，特別是在高職院校中，應(yīng)該結(jié)合時代的需求，主動求新求變，在課程學(xué)習(xí)目標(biāo)上不僅要有文學(xué)、美學(xué)的體現(xiàn)，而是應(yīng)該更多地考慮到功能性、實用性的增強，要承載起提升學(xué)生整體個人形象的作用，從學(xué)生個人素養(yǎng)方面入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的“看、讀、寫、說”能力，在新的時代要求下，走出自己的新路。
參考文獻(xiàn)
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