- 相關(guān)推薦
析把握語文課標新理念,構(gòu)架朗讀教學(xué)新思路的論文
【論文摘要】朗讀,是小學(xué)閱讀教學(xué)中最重要、最常用的教學(xué)形式,是貫穿整個義務(wù)教育階段閱讀教學(xué)的首要要求。朗讀,在閱讀教學(xué)中,既是目的,又是手段。作為目的,要訓(xùn)練、提高學(xué)生的朗讀水平;作為手段,它是促進學(xué)生細讀文本、深入理解、體驗情感、揣摩語言、強化語感的有效策略。朗讀教學(xué)務(wù)必轉(zhuǎn)變觀念,從應(yīng)試教學(xué)中轉(zhuǎn)變過來,牢牢把握《義務(wù)教育語文課程標準》(2011年版)關(guān)于朗讀教學(xué)的新理念,在閱讀教學(xué)中加強朗讀教學(xué),從語音、語調(diào)、語氣等方面綜合指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。本文擬從“學(xué)前讀、學(xué)中讀、學(xué)后讀”三個方面訓(xùn)練學(xué)生朗讀文本,提高小學(xué)生朗讀文本的能力。
【論文關(guān)鍵詞】朗讀教學(xué);新課標;新思路;新舉措
《義務(wù)教育語文課程標準》(2011年版)明確指出:各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀;各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”,要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言,體會作者及作品中的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。但是,當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中主要存在“四多兩少” 的問題:空洞繁瑣的分析多、不必要的提問多、作用不大的板書多、矯情做作的腔調(diào)多、學(xué)生潛心讀書時間少、有感情地自然朗讀少。從而學(xué)生朗讀不自然,朗讀腔調(diào)矯情做作,在朗讀中沒有品味語言、體會作者及其作品的情感,朗讀能力不高,逐漸對書面語言感到生疏,未能掌握和靈活運用書面語言來表情達意,導(dǎo)致學(xué)生的閱讀、寫作和口語交際都有不少困難。
如何在閱讀教學(xué)中提高小學(xué)生的朗讀能力?筆者認為:要做到學(xué)前讀、學(xué)中讀、學(xué)后讀,將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終,落實到每個環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)用恰當?shù)恼Z音語調(diào)語氣朗讀,把教學(xué)立足點轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實踐上來,讓學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,全面提高其語文素養(yǎng)。
1. 學(xué)前讀
學(xué)前讀。指初讀課文,表層性朗讀。講課前,先讓學(xué)生默讀,由學(xué)生不出聲地自由朗讀,多讀幾遍,克服那種不給充分時間,只是浮光掠影地讀上一、二遍的現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)應(yīng)從語言文字到思想內(nèi)容的“讀懂”。
為了達到訓(xùn)練目的,必須強化預(yù)習(xí)的功能,強化初讀,變集體讀書為人人參與的讀書活動,使每個學(xué)生做到三讀:一要讀得正確,結(jié)合查字典,清掃閱讀障礙;二要讀得通順,要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字;三要讀得流利,做到瑯瑯上口,了了于心。在整個訓(xùn)練過程中,教師只起指導(dǎo)作用,不對課文內(nèi)容串講、串問,只作適當?shù)谋尘敖榻B及個別難于理解的詞句點撥,以增加學(xué)生多練的機會,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,激勵學(xué)生強烈的朗讀興趣。讓學(xué)生四會:一會利用工具書讀懂詞句、讀懂課文;二會圍繞課后問題邊讀邊想,自己解決問題;三會動筆在讀過的課文上圈、點、批、注;四會自己提出疑問,參與討論。在朗讀的訓(xùn)練中,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;在思考問題中,提升思維品質(zhì);在討論質(zhì)疑中,發(fā)展語言。
2. 學(xué)中讀
學(xué)中讀。即在第一環(huán)節(jié)“讀懂”后的第二環(huán)節(jié)“讀懂”。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是怎樣表情達意的。要徹底摒棄傳統(tǒng)的情節(jié)分析法,以語言文字訓(xùn)練為切入口,使學(xué)生在獲得對全文的更深刻、更全面的理解中去領(lǐng)悟閱讀或?qū)懽鞯母黜椈竟,真正做到“從語言表達上理解內(nèi)容,從寫作方法上指導(dǎo)閱讀,從語言運用上掌握語言”。
其訓(xùn)練過程要注意三點:一要緊扣重點,不面面俱到。二要根據(jù)教材確定重點訓(xùn)練項目的前提下,適當安排少量的一般基本功訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生自己去品嘗、琢磨。三要建立整體性觀念,處理好整體與部分的關(guān)系。課文是思想內(nèi)容和語言形式的高度統(tǒng)一,必須從整篇課文著眼,體會作者是怎樣圍繞中心遣詞造句、布局謀篇,切忌東一榔頭西一棒,孤立進行詞、句、段的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生在詞句段篇的聯(lián)系中展開積極的思維活動,弄清楚整體與部分的關(guān)系,部分與部分之間的聯(lián)系,獲得對全文更透徹的理解,感悟精妙的語言表達形式。
3. 學(xué)后讀
學(xué)后讀。指理解后讀,做到熟讀。無論學(xué)什么,都要有個練習(xí)過程,熟讀才能生巧。朗讀訓(xùn)練要從技巧與形式上給予指導(dǎo):形式上如個人讀、小組讀等,技巧上如語調(diào)的高低和停連的處理等。讓學(xué)生或吟誦、或推敲或揣摩,多角度地去拔動學(xué)生的心弦。
結(jié)合多媒體課堂教學(xué),進行配樂朗讀,利用電教媒體播放與課文意境相吻合的音樂,在樂聲中聲情并茂地朗讀文本。堅持每日5~10分鐘的聽說訓(xùn)練,時間可安排在朝會或課前,讓學(xué)生輪流上臺,交流課余時間閱讀中攝取的語言材料,讓大家或說一新聞,或曉一趣事,或背一古詩,或得一好詞佳句,或明一道理,學(xué)生從課外朗讀中得到源頭活水,變枯燥的朗讀為有趣的樂事。通過朗讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察事物、思考問題和表達思想感情的,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力、反應(yīng)能力和記憶能力,開發(fā)學(xué)生智力因素。同時,在朗讀教學(xué)中,要滲透思想教育,多朗讀文質(zhì)兼美的文章使學(xué)生受到思想教育和美的熏陶,培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),懂得一些做人的道理,形成良好的個性和健全的人格。
《義務(wù)教育語文課程標準》(2011年版)強調(diào):能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,是朗讀評價的總要求。評價學(xué)生的朗讀,可從語音、語調(diào)和語氣等方面進行綜合考察,評價“有感情地朗讀”,要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ),要防止矯情做作。由此,朗讀訓(xùn)練需要一定的專業(yè)知識作為支撐,比如內(nèi)部技巧的“情景再現(xiàn)、邏輯層次、感情基調(diào)”,外部技巧的“重音、停連、語氣、節(jié)奏”。有的老師只會一味要求學(xué)生有感情地朗讀,但究竟怎樣讀出感情、并且是恰如其分的感情,就缺少具體的指導(dǎo)。不少小學(xué)教師在朗讀教學(xué)中養(yǎng)成了學(xué)生“夸張的、大起大落、拿腔捏調(diào)”的習(xí)慣,這種矯情做作的朗誦腔,需要教師有意識地加以矯正和克服?傊W(xué)朗讀教學(xué)的目標是讓學(xué)生在教育中逐步提高朗讀能力,它不只表現(xiàn)在對語文內(nèi)容的理解和掌握上,更重要的是能遷移到自己的生活中去,能夠閱讀并理解適合自己閱讀的讀物,豐富其精神世界。
【結(jié)束語】
把握語文課標新理念,強化小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀教學(xué)新思路、新方法、新舉措,重在提高學(xué)生的誦讀興趣,增加積累,發(fā)展良好的語感,注重情感體驗,發(fā)展感受和理解的能力。加強“學(xué)前讀、學(xué)中讀、學(xué)后讀”這不僅使其具有程序簡潔的特點,更重要的是學(xué)生的主體觀在這樣的流程中得以真正確立,訓(xùn)練學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性,學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力,培育學(xué)生感性力量和理性能力,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能,提高思想文化修養(yǎng),促進自身精神成長。
【析把握語文課標新理念,構(gòu)架朗讀教學(xué)新思路的論文】相關(guān)文章:
例析小學(xué)語文閱讀教學(xué)追問時機的把握論文11-06
語文朗讀教學(xué)論文10-02
小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的有效性論文04-30
中學(xué)語文課堂的朗讀教學(xué)研究論文05-02
語文課朗讀教學(xué)芻議04-30
新課標新理念新思路-談對音樂教學(xué)改革的幾點認識04-30
探究式生物教學(xué)新思路論文05-03