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在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望論文

時(shí)間:2023-05-03 13:52:29 語文論文 我要投稿
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在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望論文

  在語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,突出學(xué)生的主體地位、主體意識(shí)和進(jìn)取精神。那么,如何在語文教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望呢?

在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望論文

  受傳統(tǒng)教育觀念的影響,教師往往居高臨下的看待學(xué)生,反映在課堂教學(xué)中,便是教師個(gè)人滔滔不絕地講個(gè)不休。傳統(tǒng)教學(xué)不鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,獨(dú)到見解視為異端,只要求符合“標(biāo)準(zhǔn)答案”,學(xué)生往往被當(dāng)作等待“填食”的鴨子,而不是躍躍欲試,充滿求知渴望的雛鷹。結(jié)果,教師的教學(xué)計(jì)劃雖完成了,但學(xué)生的原有的積極性卻消失了,學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)自然也就得不到培養(yǎng)。由此應(yīng)從以下兩方面入手,重在激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與意識(shí)。

  一、消除心理障礙

  1、幫助學(xué)生樹立正確的表現(xiàn)觀,激活表現(xiàn)欲望

  小學(xué)生受錯(cuò)誤表現(xiàn)觀的牽引,隨著年齡的增長,表現(xiàn)欲受到抑制,表現(xiàn)變得格外慎重起來成為一種潛意識(shí)。因此,要讓學(xué)生參與教學(xué),首先必須喚醒這種被壓抑的潛意識(shí),幫助他們樹立正確的表現(xiàn)觀。使學(xué)生明確,表現(xiàn)不是出風(fēng)頭,而是練習(xí)與實(shí)踐,是學(xué)習(xí)與檢驗(yàn),切莫錯(cuò)失課堂參與的良好機(jī)會(huì)。

  2、形成寬容的評(píng)價(jià)機(jī)制,保護(hù)表現(xiàn)欲望

  小學(xué)生的內(nèi)心脆弱而敏感,為了激活并保護(hù)他們的這種表現(xiàn)欲望,需要在課堂中形成寬 容的評(píng)價(jià)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我,教師不要苛求學(xué)生,學(xué)生之間也不能互相嘲笑,形成一種相互尊重、民主、寬松的課堂氣氛。教師在上課時(shí),奉行“三人行必有我?guī)煛钡墓庞?xùn),放棄絕對(duì)權(quán)威,而以誘導(dǎo)、協(xié)商的方式與學(xué)生共同思考,推論結(jié)果,并表揚(yáng)學(xué)生發(fā)言中的某些亮點(diǎn),或?qū)W(xué)生提出的獨(dú)到見解表示贊佩,很能使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)充滿信心,從而使學(xué)生樹立自覺的參與意識(shí)和角色意識(shí),以平等的角色身份參與到教學(xué)的表現(xiàn)活動(dòng)中去。

  3、設(shè)置有利于學(xué)生表現(xiàn)的情境,提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)

  學(xué)生的表現(xiàn)心理成為現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)行為,其中介是表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這種表現(xiàn)機(jī)會(huì)首先 要在時(shí)間上給學(xué)生提供保證,并在情景上創(chuàng)造條件。如果教師一味大講特講,那么學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)表現(xiàn);有時(shí)班上極少數(shù)愛舉手的同學(xué)老是強(qiáng)著發(fā)言,把機(jī)會(huì)都占了,那么他人就沒有機(jī)會(huì)了,因而機(jī)會(huì)還包括份額的合理分配。教師要保護(hù)欲望盛的學(xué)生的積極性,使其表現(xiàn)力在難度較大的機(jī)會(huì)中得以發(fā)揮并獲得成功,又要將難易適度的機(jī)會(huì)留給表現(xiàn)欲低或表現(xiàn)力弱的學(xué)生,使他們也能在表現(xiàn)的成功中提高熱情。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的契機(jī)。無論提問、朗讀、復(fù)述、背誦、討論、表演,都要恰到好處地適應(yīng)學(xué)生的欲望和能力,使他們能夠最大或較大限度的顯示自己的價(jià)值。

  二、突破教學(xué)陳規(guī),讓學(xué)生的表現(xiàn)欲在充分參與中實(shí)現(xiàn)

  如果說,激活學(xué)生的表現(xiàn)欲是使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),那么作為教學(xué)主導(dǎo)的教師藝術(shù)的設(shè)計(jì)教學(xué)方案,突破傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)模式的束縛,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,是引導(dǎo)學(xué)生的參與教學(xué)的關(guān)鍵。

  1、立足學(xué)生的“學(xué)”,設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)

  以往的教學(xué)設(shè)計(jì),往往過多的從教師“教”的角度去設(shè)計(jì),而很少考慮學(xué)生的參與行為。要讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來,就必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中有目的有意識(shí)的安排好學(xué)生的各種參與活動(dòng),包括聽、讀、說、問、思、寫等活動(dòng)。如果在閱讀教學(xué)中,教師要把指導(dǎo)學(xué)生“自讀”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),并把學(xué)生的其它練習(xí)活動(dòng)有層次的融入到學(xué)生讀的過程之中?梢赃@樣安排:

  初讀知大意— 表層理解,抓住課文大意,在此安排理解練習(xí),簡單回答和信息轉(zhuǎn)換。

  細(xì)讀要體會(huì)—中層理解,抓住較為具體的信息資料,體會(huì)重點(diǎn)意義的詞句。

  精讀找疑問—答案里面學(xué)問深,深層理解,把握文章的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)。

  2、注重提問價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與

  讓學(xué)生圍繞一些問題思考、討論、分析、形成結(jié)論,是引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的常用方法。這里關(guān)鍵是問題的設(shè)計(jì)。一是要有啟發(fā)性。人的積極思維是從問題開始的,教師提出一些富有啟發(fā)性而又使學(xué)生感興趣的問題,就能為學(xué)生的積極思維創(chuàng)設(shè)良好的條件。二十要有社努深入性。對(duì)于深入性的闡述:教師設(shè)計(jì)的問題,不僅能夠使學(xué)生參與,更夠讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行多層次,多角度的思考;學(xué)生不僅能夠解決一般的問題,而且能夠去主動(dòng)探索解決問題的途徑。教師通過問題的設(shè)置,能夠促使學(xué)生多種形式并用,以達(dá)到提高和創(chuàng)新的境界。我們注意到,許多課堂表面上氣氛熱烈,學(xué)生活動(dòng)積極,給人以鼓勵(lì)振奮之感。但冷靜下來一思考,就覺得熱烈之中掩蓋著浮華,積極里面包含著被動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生的參與僅流于表面,解決一些無需動(dòng)腦的“問題”,這種提問時(shí)膚淺的,這種參與也就停于表面?梢姡雽(shí)現(xiàn)真正意義的參與,教師提問就必須剝?nèi)トA麗的外衣,去追求學(xué)生思維活動(dòng)的深入和展開,使學(xué)生達(dá)到潛心和入迷的境界。

  3、教學(xué)活動(dòng)要多樣化

  課堂提問能使學(xué)生參與課堂教學(xué),但這種一問一答只是教師與個(gè)別學(xué)生之間形成某種交流,學(xué)生參與的面不廣。為了更好的完成教學(xué)計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生的廣泛參與,教學(xué)活動(dòng)的多樣化成了必須。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是可以采取聽說讀寫訓(xùn)練,采取討論、演講、研討等方法,這些教學(xué)手段都必須堅(jiān)持一個(gè)原則,就要從學(xué)生的具體情況出發(fā),符合學(xué)生的實(shí)際水平,這樣才有針對(duì)性,可行性,才有利于學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn),才能保證他們參與的實(shí)效性。

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