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語文教學(xué)論文:如何提高讀的效率

時間:2023-05-07 12:27:18 語文論文 我要投稿
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語文教學(xué)論文:如何提高讀的效率

如何提高讀的效率

  

語文教學(xué)論文:如何提高讀的效率

  作者/吳洪敏

  

  “讀”作為語文課的一種教學(xué)手段,常用它來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,提高寫作能力,已被廣大語文教師所接受。不少教師從實踐中歸納出了不少讀法,盡管如此,我們也?吹,由于受“死記硬讀”的影響和部分教師對“讀”的片面理解,把“讀”單一化,過份強調(diào)堂堂讀、課課讀、天天讀,缺乏指導(dǎo),占用了很多時間,效果卻不理想。我們認為,“讀”應(yīng)該講求效率,這樣才能真正優(yōu)質(zhì)高效。那么,到底怎么讀呢?

  

  一、明白讀的含義,了解讀的任務(wù)

  

  “讀”,絕不只是單純的“眼看”或“口讀”,少了“耳、手、心”的“讀”,那只能是“小和尚念經(jīng),有口無心”,這是從生理上闡述了“讀”的多重任務(wù)。讀,只有通過人體多種感官一齊“運動”才能真正完成“讀”的任務(wù)。另外,“讀”就是“閱讀”,就是“看并領(lǐng)會其內(nèi)容”。到底讀什么呢?

  

  1.掌握常用詞匯;2.理解句子意思;3.正確、流利、有感情地朗讀課文,比較熟練地默讀課文,背誦或復(fù)述指定課文;4.能分段,歸納段意,概括主要內(nèi)容和中心思想,有初步的分析和概括能力;5.能讀懂適合學(xué)生閱讀的書報,培養(yǎng)獨立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣。

  

  教師只有明白了“讀”的含義及任務(wù),才不會把“讀”誤解成單純的“眼看口讀”,而讓學(xué)生機械重復(fù)地無效讀書。不管你是理解性的朗讀、默讀,還是培養(yǎng)表達、思維能力的復(fù)述性閱讀,還是為讀寫同時服務(wù)的背誦式讀,最重要、最需要強調(diào)的都是“心、口、手、耳、眼”等同時到位的多感官多任務(wù)的閱讀。

  

  二、分清學(xué)生特點,循序漸進地讀

  

  學(xué)生不同,應(yīng)有不同的閱讀要求。由于學(xué)生年齡、年級、水平、能力的差異,閱讀上不能搞“一刀切”,以防止閱讀教學(xué)中的“亂讀亂教”現(xiàn)象。因此,不同年級學(xué)生閱讀要求應(yīng)各具特點,各有側(cè)重,循序漸進,逐步提高。初讀:弄清時間、地點、人物和事件,大體了解課文內(nèi)容;再讀:劃出生字新詞,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義,為理解課文掃除障礙;三讀:歸納自然段段意,初學(xué)給課文分段;四讀:質(zhì)疑問難。加強歸納主要內(nèi)容和中心思想練習(xí),領(lǐng)會作者在寫作方法上“怎樣寫”“這樣寫有什么好處”等方面的意圖,學(xué)會初步分析、概括。只有遵循“不同學(xué)生,不同要求,循序漸進”的閱讀原則,學(xué)生才能“讀”出不同水平,從“讀”中得到不同的知識。

  

  三、確定讀的內(nèi)容,弄清讀的目的

  

  教師要準確定出教材中的名篇佳作,要讀的內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生弄明白“為什么要讀”,再讓學(xué)生默讀、朗讀、背誦,就一定能“讀”出名篇文意,“讀”出佳作寫法,“讀”出做人道理。我們認為教材中下列內(nèi)容需要采用不同方法多讀多誦,“讀”出文章的本色。1.重點句段要多讀,從讀中理解文章的中心思想;2.含義深刻的句子要深讀,抓住關(guān)鍵詞語深入讀,體會句子暗含的意思;3.感情強烈的句段和總結(jié)句段要齊讀,喚起學(xué)生思維與文章感情的共鳴;4.課文巧妙的構(gòu)思、感人的情節(jié)、優(yōu)美的詞句要誦讀,以加深理解,積累詞語,體會作者用心,學(xué)會其寫作方法;5.人物語言、對話要議讀,在邊讀邊議中深入分析人物的隱性行為,了解人物的內(nèi)心,概括出人物特點;6.對景物的描寫要品讀,以體會景物描寫對中心的襯托作用;7.結(jié)構(gòu)相同課文的首段要引讀,讓學(xué)生分清層次,體會寫法,總結(jié)寫法,學(xué)會寫法。

  

  我想,明白了以上讀的道理,在教學(xué)中適時實施,時時在意,效率一定會有所提高。

  

  (作者單位:828200四川省旺蒼縣五峰中學(xué))

  

  

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