- 相關(guān)推薦
香港的略讀教學(xué)
香港中學(xué)的中國語文科課程包括讀文教學(xué)、寫作教學(xué)及課外導(dǎo)讀三個(gè)范疇，其中讀文教學(xué)又分別使用精讀 和略讀兩類教材。本文試對(duì)略讀教學(xué)的作用和實(shí)施方式做些簡單介紹，并附一具體教學(xué)設(shè)計(jì)示例，以供借鑒。
一、略讀教學(xué)的作用
（一）加強(qiáng)和補(bǔ)足精讀教學(xué)
國文課程提供一定數(shù)量的精讀教材供學(xué)生研習(xí)，雖然這些精讀教材在選取時(shí)已力求照顧一般學(xué)生的程度和 需要，但畢竟教材數(shù)量有限，要考慮的角度太多，未必能夠完全滿足各校的不同需要。略讀教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，正 好讓教師視實(shí)際情況，自選教材施教，使之與精讀教學(xué)相輔相成，達(dá)到讀文教學(xué)的目標(biāo)。
其次，在某些條件限制下，教師所選定的精讀課文，未必能達(dá)成所有語文教學(xué)目標(biāo)。這時(shí)教師可利用略讀 教學(xué)，補(bǔ)足教學(xué)上的需要。
此外，學(xué)生在精讀教學(xué)中所學(xué)得的知識(shí)，也要進(jìn)一步鞏固，略讀教學(xué)可以滿足這方面的教學(xué)需求。
（二）作為寫作教學(xué)和課外導(dǎo)讀的準(zhǔn)備
讀文教學(xué)是寫作教學(xué)和課外導(dǎo)讀的準(zhǔn)備。其中精讀教學(xué)兼顧的項(xiàng)目較多，層面較闊，教師未必一定能夠在 精讀教學(xué)時(shí)就學(xué)生寫作和課外閱讀某方面的問題作較深入而有針對(duì)性的指導(dǎo)，所以教師利用略讀教學(xué)為寫作教 學(xué)和課外導(dǎo)讀作適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。
（三）照顧不同水平的學(xué)生的需要
不同學(xué)校的學(xué)生，語文水平和能力往往有所差異，甚至同一所學(xué)校內(nèi)同級(jí)不同班的學(xué)習(xí)能力也不盡相同。 在求大同、存小異的原則下，精讀教學(xué)可以照顧一般學(xué)生的整體要求，而略讀則可以照顧部分班級(jí)學(xué)生的特殊 需要。
二、略讀教學(xué)的實(shí)施
（一）教學(xué)時(shí)間
略讀教學(xué)一般每三周施教一次，但不硬性規(guī)定，由教學(xué)小組根據(jù)實(shí)際情況作出決定。每次施教的時(shí)間為一 或兩個(gè)教節(jié)。
（二）工作分配
由本科科主任擔(dān)負(fù)統(tǒng)籌的責(zé)任。召集教師，就各級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，商訂各級(jí)略讀教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，然后 請(qǐng)同級(jí)教師分工合作，配合每次略讀教學(xué)的重點(diǎn)，選擇適當(dāng)教材和編擬練習(xí)。
各級(jí)教師選取適當(dāng)?shù)慕滩暮�，連同撰擬的練習(xí)交科主任，科主任對(duì)各級(jí)教材的深淺和練習(xí)設(shè)計(jì)等方面提出 建議或作出修訂。
略讀教材由科主任和各級(jí)聯(lián)絡(luò)人負(fù)責(zé)儲(chǔ)存。學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師核查所選教材，刪去不適用的，另選新教材 以作補(bǔ)足。
（三）教學(xué)重點(diǎn)
教師為配合各級(jí)學(xué)生的語文程度，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要，擬訂各級(jí)略讀教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)包括多方面：鞏固和補(bǔ)足學(xué)生在精讀教學(xué)中所學(xué)得的語文知識(shí)和技能；增加學(xué)生對(duì)某位作家、某 類文體或某種
[1] [2] [3]
【香港的略讀教學(xué)】相關(guān)文章：
略讀的策略03-17
《精讀與略讀》教案03-07
漢語教學(xué)在香港05-03
《精讀與略讀》教案7篇03-31
《精讀與略讀》教案設(shè)計(jì)04-27
《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思04-30
淺談應(yīng)試英語閱讀略讀技巧05-01