有感于師生共同寫日記安

老師與學生共同寫日記，可以激發(fā)學生寫日記的興趣，可以幫助學生觀察周圍事物，給學生創(chuàng)作典范的作品，逐步提高學生的寫作能力。

曾有一個階段，學生在教師千方百計引導下，堅持了天天寫日記，但由于觀察能力、寫作水平諸因素的限制，興趣由濃到淡，甚至面臨泯滅的境地。于是，我向?qū)W生提出倡議：“這個星期老師與你們共同寫日記，看日記是否有東西寫�！睅熒�雙方達成“協(xié)議”后，學生增強了注意力，上學路上，家里學校，無一不處處留心了。當晚我就觀察了一盆花，并飽含深情寫了一篇日記：晚上，剛一閉上眼睛，你的倩影又撞入我的眼簾。哦，月季花，你的身姿，你的容顏，你的芳香迷住了我。不知何時，也不知在你的身旁站立了多久，我癡癡地端詳你。桃紅的枝干，翠綠的葉片，片片昂首向上，是翹首企盼強勁的春風，還是要向人們展現(xiàn)你生命的活力？枝葉烘托的頂端就是你的容顏。瞧，粉紅色的花瓣，那么勻稱地排開，圓形——再高超的藝術(shù)家也難以畫出的圓形�；ㄐ�，粉紅色，像孩童細嫩的肌膚？不，像破土而出的豆牙兒。還像……微風中，你輕輕搖動著你的身軀，盡情地吮吸著泥土的甘汁，你笑了，對著微風、對著主人……

第二天，師生拿出各自的作品，交換、欣賞，學生聽到老師的文章，個個臉上漾起欣喜的神色，兩眼放射出驚奇、敬佩的目光。寫作水平差的同學沒寫好，干脆重寫了一篇。雖然作品還很粗糙，語言還不暢達，但是孩子們躍躍欲試的求知精神，亦步亦趨的模仿樣子是難能可貴的。由此我想到，作文教學光靠教本上的幾篇文章作例子，進行枯燥的理論講解，是遠遠不夠的。教師要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，激發(fā)學生的興趣，使學生樂于寫、善于寫、有材料可寫。

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